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《语文教学大纲》指出“沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。”可见，开展第二课堂是我们语文教学中的一个重要组成部分，它是我们教学的补充和扩展，它与课堂教学是相互补充、相互渗透，它弥补课堂教学的不足，可以提高学生的语文能力。本文就怎样开展第二课堂活动，谈几点自己的做法。
一、课前三分钟的口语训练，提高学生的表达能力
《语文教学大纲》要求：讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。为了达到这个目标，我充分利用上课前三分钟，让学生上台演讲。
上课前，学生的注意力往往不集中，我就利用这段时间，按学号轮流安排一名学生上台演讲，学生的积极性很高，课外都能充分的准备。演讲的内容，根据循序渐进的原则，按阶段提出不同要求，初一时让他们从介绍自己开始；接着要求讲寓言故事，要求结尾讲出寓意；讲成语故事，最后要求讲出成语的出处和意思等；随着时间的推移，初二阶段结合教材的名著阅读，要求讲名著故事；再由学生自由选择读物，谈读后感；初三阶段由学生自由选题，进行自由演讲；最后采取抽签命题的形式，进行演讲。
课前三分钟的演讲，学生的积极性很高，给学生有了自我展示的机会，同时也提高了学生的胆量。开始时，有的同学一上台紧张地满脸通红，手足无措，讲话断断续续，声音小得像蚊子叫，身子不断地摇晃。经过长时间的训练，平时很羞涩，性格很内向，上课不敢回答问题的同学也能走上讲台大声演讲，学生说话的仪态、说话的条理性和口头表达能力等都得到很大地提高。
二、开展课外阅读，开阔学生的视野
《语文教学大纲》要求：养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。要想让学生达到这个要求，凭单纯的课内教学，是完全不够的。必须在课外阅读方面下工夫。为了达到这个目标，我采取了如下做法。
首先，经常在班上讲一些杂志上的故事，激发学生课外阅读的兴趣。第二，学生阅读的时间很有限，为了提高课外阅读效率，引导学生精选课外读物，可以经常向学生推荐思想内容积极健康的刊物和结合教材引导学生选择课外名著。引导学生利用茶余饭后和临睡前的时间阅读，同时注意课外阅读方法的指导，提高他们的阅读速度和效益。为了监督他们阅读，了解阅读情况，采取了经常抽查阅读笔记和开展阅讀汇报成果会。第三，让学生主动为班级捐书，建立班级图书角，营造书香班级氛围，使原来不爱阅读的同学也对阅读有了兴趣。第四，每周开设一节课外阅读课，有时他们自己带书，在班上阅读；有时，把他们带到阅览室，让他们自由阅读。第五，指导学生写读书笔记和制作读书卡片，提高阅读效果。
开展课外阅读，既巩固了课堂教学效果，又扩大了学生的阅读面，还使学生养成了制作读书卡片、写读书心得等良好的读书习惯；还使学生受到健康向上的思想感情的熏陶，原来迷恋于武侠、言情小说的同学，都变得喜欢读有益书籍了；更培养了学生课外阅读的习惯，让他们终生受益。
三、写日记，提高写作能力
语文教学大纲要求培养学生的写作能力，要求作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成600字左右的习作。但作文教学往往是语文教学的难点。怎样才能提高学生的写作能力，我认为让学生坚持写日记是一个很好的方法。
要求学生写日记，并作为一项作业每周上交、批改，开始全班同学一致反对，经了解，大多数的同学不知道写什么，不会写；还有的同学认为写日记花时太多，浪费时间；还有的同学认为日记是写自己的秘密，不能让人看。面对这些情况，采取了相应措施。
首先教给学生写日记的方法，让学生明确：日记的内容是多方面的，但我更建议学生多写观察日记。如果是保密的内容可以不写，也可以写在另一本自备日记本上。
第二，个别辅导，有些同学在了解了写日记的方法之后，仍写不好的，针对这种情况，教师要个别启发辅导。
第三，让学生明确这个花时是值得的。并把其他的语文作业尽量让学生在课堂上完成，解除了学生认为负担重的顾虑。
第四，要求学生写的日记，并作为一项作业每周上交、教师要认真批改。凡是学生日记中内容和形式比较好的，都打上优，发稿纸，让他抄出来，并要求学生把字写工整，再把它粘贴在学习园地专栏，互相学习，这样在一定程度上激发了学生的兴趣和写日记的积极性。
我认为让学生坚持写日记不仅可以培养学生观察生活、感悟生活的能力，还能为写作积累素材，提高了学生的写作和逻辑思维能力，同时还提高了学生的书写能力，这真是一举多得的好方法。
四、利用课前三分钟，加强语言积累
《语文课程标准》指出：“（义教阶段学生）要有丰富的积累，形成良好的语感”。不仅如此，每个阶段目标中，《新课程标准》都对加强语文积累提出具体的要求。形成了《语文课程标准》的积累"体系"：分级说明了积累的来源（课内外阅读、生活实际），积累的内容（优美词语、精彩语段、古代诗词），积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系。可见语言积累是学好语文不可缺少的一种行之有效的方法。
为了学生加强语言积累，采用了“每日一成语”或“一则名言”的方法。轮流让学生每天早自习前在黑板的一角抄一成语及其注音、解释，课前让学生朗读，并抄在固定的笔记本上，课后要求学生运用这个成语造句，这样做扩大了学生的成语积累和对成语的运用能力。如果是名言就让抄名言的同学说一说这则名言所蕴含的道理，利用上课前让学生读几遍，并抄在固定的本子上，一个星期后，再拿出来读一读，做到牢记在心。除此之外，每周指定一首诗歌让学生背诵，一个星期后默写。这样做无疑增强了学生对古诗文的积累。这对于学生的写作和阅读一定是很有益处的。
总之，语文教学第二课堂的天地是很广阔的。除了上述的几种方法外，还有查字典、书法练习、速读等，培养和训练学生提高语文能力的方法是没有穷尽的，只要我们善于动脑筋，想办法，就能找到提高学生学好语文的方法。当然，这些语文教学第二课堂活动的开展，必须要有明确的训练目标；在时间的安排上要合理、科学；各种活动形式要互相配合，相辅相成，不能影响正常的课堂教学。
（作者单位：福建泰宁三中）
一、课前三分钟的口语训练，提高学生的表达能力
《语文教学大纲》要求：讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清楚，能准确表达自己的想法和心情，并努力使对方理解。为了达到这个目标，我充分利用上课前三分钟，让学生上台演讲。
上课前，学生的注意力往往不集中，我就利用这段时间，按学号轮流安排一名学生上台演讲，学生的积极性很高，课外都能充分的准备。演讲的内容，根据循序渐进的原则，按阶段提出不同要求，初一时让他们从介绍自己开始；接着要求讲寓言故事，要求结尾讲出寓意；讲成语故事，最后要求讲出成语的出处和意思等；随着时间的推移，初二阶段结合教材的名著阅读，要求讲名著故事；再由学生自由选择读物，谈读后感；初三阶段由学生自由选题，进行自由演讲；最后采取抽签命题的形式，进行演讲。
课前三分钟的演讲，学生的积极性很高，给学生有了自我展示的机会，同时也提高了学生的胆量。开始时，有的同学一上台紧张地满脸通红，手足无措，讲话断断续续，声音小得像蚊子叫，身子不断地摇晃。经过长时间的训练，平时很羞涩，性格很内向，上课不敢回答问题的同学也能走上讲台大声演讲，学生说话的仪态、说话的条理性和口头表达能力等都得到很大地提高。
二、开展课外阅读，开阔学生的视野
《语文教学大纲》要求：养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2—3部）。要想让学生达到这个要求，凭单纯的课内教学，是完全不够的。必须在课外阅读方面下工夫。为了达到这个目标，我采取了如下做法。
首先，经常在班上讲一些杂志上的故事，激发学生课外阅读的兴趣。第二，学生阅读的时间很有限，为了提高课外阅读效率，引导学生精选课外读物，可以经常向学生推荐思想内容积极健康的刊物和结合教材引导学生选择课外名著。引导学生利用茶余饭后和临睡前的时间阅读，同时注意课外阅读方法的指导，提高他们的阅读速度和效益。为了监督他们阅读，了解阅读情况，采取了经常抽查阅读笔记和开展阅讀汇报成果会。第三，让学生主动为班级捐书，建立班级图书角，营造书香班级氛围，使原来不爱阅读的同学也对阅读有了兴趣。第四，每周开设一节课外阅读课，有时他们自己带书，在班上阅读；有时，把他们带到阅览室，让他们自由阅读。第五，指导学生写读书笔记和制作读书卡片，提高阅读效果。
开展课外阅读，既巩固了课堂教学效果，又扩大了学生的阅读面，还使学生养成了制作读书卡片、写读书心得等良好的读书习惯；还使学生受到健康向上的思想感情的熏陶，原来迷恋于武侠、言情小说的同学，都变得喜欢读有益书籍了；更培养了学生课外阅读的习惯，让他们终生受益。
三、写日记，提高写作能力
语文教学大纲要求培养学生的写作能力，要求作文每学年一般不少于14次，字数不少于0.7万，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成600字左右的习作。但作文教学往往是语文教学的难点。怎样才能提高学生的写作能力，我认为让学生坚持写日记是一个很好的方法。
要求学生写日记，并作为一项作业每周上交、批改，开始全班同学一致反对，经了解，大多数的同学不知道写什么，不会写；还有的同学认为写日记花时太多，浪费时间；还有的同学认为日记是写自己的秘密，不能让人看。面对这些情况，采取了相应措施。
首先教给学生写日记的方法，让学生明确：日记的内容是多方面的，但我更建议学生多写观察日记。如果是保密的内容可以不写，也可以写在另一本自备日记本上。
第二，个别辅导，有些同学在了解了写日记的方法之后，仍写不好的，针对这种情况，教师要个别启发辅导。
第三，让学生明确这个花时是值得的。并把其他的语文作业尽量让学生在课堂上完成，解除了学生认为负担重的顾虑。
第四，要求学生写的日记，并作为一项作业每周上交、教师要认真批改。凡是学生日记中内容和形式比较好的，都打上优，发稿纸，让他抄出来，并要求学生把字写工整，再把它粘贴在学习园地专栏，互相学习，这样在一定程度上激发了学生的兴趣和写日记的积极性。
我认为让学生坚持写日记不仅可以培养学生观察生活、感悟生活的能力，还能为写作积累素材，提高了学生的写作和逻辑思维能力，同时还提高了学生的书写能力，这真是一举多得的好方法。
四、利用课前三分钟，加强语言积累
《语文课程标准》指出：“（义教阶段学生）要有丰富的积累，形成良好的语感”。不仅如此，每个阶段目标中，《新课程标准》都对加强语文积累提出具体的要求。形成了《语文课程标准》的积累"体系"：分级说明了积累的来源（课内外阅读、生活实际），积累的内容（优美词语、精彩语段、古代诗词），积累与阅读体验、生活实际、审美情趣的关系。可见语言积累是学好语文不可缺少的一种行之有效的方法。
为了学生加强语言积累，采用了“每日一成语”或“一则名言”的方法。轮流让学生每天早自习前在黑板的一角抄一成语及其注音、解释，课前让学生朗读，并抄在固定的笔记本上，课后要求学生运用这个成语造句，这样做扩大了学生的成语积累和对成语的运用能力。如果是名言就让抄名言的同学说一说这则名言所蕴含的道理，利用上课前让学生读几遍，并抄在固定的本子上，一个星期后，再拿出来读一读，做到牢记在心。除此之外，每周指定一首诗歌让学生背诵，一个星期后默写。这样做无疑增强了学生对古诗文的积累。这对于学生的写作和阅读一定是很有益处的。
总之，语文教学第二课堂的天地是很广阔的。除了上述的几种方法外，还有查字典、书法练习、速读等，培养和训练学生提高语文能力的方法是没有穷尽的，只要我们善于动脑筋，想办法，就能找到提高学生学好语文的方法。当然，这些语文教学第二课堂活动的开展，必须要有明确的训练目标；在时间的安排上要合理、科学；各种活动形式要互相配合，相辅相成，不能影响正常的课堂教学。
（作者单位：福建泰宁三中）