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摘要： 本文通过作者自身的教学经验，探讨了药物制剂双语教学的意义、选材方法，以及教学方法，并就药物制剂双语教学的未来前景提出了几点建议。
关键词： 双语教学 药剂学 教学方法
药物制剂新剂型、新技术的研究是当今发展最为迅速的前沿学科之一，也是药物制剂学生在未来工作岗位上发挥聪明才智的重点，其相关技术在医药领域有着相当广泛的运用。1998年在巴黎召开的“面向21世纪的高等教育”国际研讨会上，提出了衡量高等教育素质教育培养的七条标准，其中第七条为:具有与他人协作和进行国际交往的能力。2001年，教育部面对国际国内形势，在4号文件中明确提出了在高校推动双语教学的具体要求“大学实行双语教学”，就是让学生在未来能充分利用经济全球化带来的科学技术知识在全球范围内的流动机遇，不断吸取养分，获得创造自我、创造未来的能力，为参与竞争打下重要的基础［１］［２］。
1. 药物制剂药剂学双语教学的意义
广大医药学工作者的责任的一个方面就是在他们工作的过程中不断更新自己的知识，及时获得世界医药学的最新研究成果。目前国际性权威的医药学术期刊都是以英文作为工具语言。双语教学，特别是药物制剂新剂型、新技术方面的双语教学，能够更多地给学生介绍新的国际国内的药物制剂学进展，联系学科的前沿，使学生对新时期的药物制剂研究有一个基本的了解。
2. 师资队伍建设
教师应不断地加强自身的语言功底，特别是专业外语，提高语音、语调和语言表达的准确性、流利性，并不斷地更新自己的知识结构。优先聘用有国外留学经历的教师，利用国外合作的兄弟院校的联合培养年轻优秀师资。中青年教师有机会应多参加本学科的国际交流会议，提高专业应用水平。
3. 教材的选择
国内药剂学教学体系和教学内容等方面还存在着相对滞后的情况，跟不上世界药剂学科飞速发展的步伐。现阶
段，国内药剂学专业尚未引进教材，也没有翻译教材，使得中药药剂学的双语教学很难开展。
开展双语教学，教材选取的方法主要有以下三种：一是利用原版的国外教材；二是教师翻译国外的原版教材；三是教师根据现有的国内教学所用教材准备自用教材。虽然国外的原版教材拥有在语言用法上的错误率低、语言的准确度高等优势，但是由于学生自身的英文水平有限，无法很好地理解教材的内容，反而造成课堂时间的浪费。现本校采取的是国外原版教材结合国内教材的形式，也就是第二和第三种方式的结合。参考教材主要有“modern pharmaceutics”等国外优秀教材，在其中精选一些内容，再结合《中药药物制剂学》，自编教材复印后发给学生。这样既基本满足了双语教学的要求，又不增加学生的经济负担。
4. 教学方法的探讨
4.1中英结合，课前预习。
就本校的情况和接受双语教学的学生的情况来看，学生的普遍英语水平达不到全英文授课的要求。然而教学的首要目的是让学生能够学到知识，知道教师在教授什么。别的院校开展的纯英语教学并不适合本校的学生情况，故我们采用中文结合英文的教学，即重点词汇、重点定义用英文讲授，并且板书，细节的难点部分则运用中文教学，务必使学生能够听得懂老师的教学。为了让学生们能够更好地理解所讲的专业知识，我们提前给学生预习相关的英语词汇，从教学的效果来看，有了课前预习，课程更加容易被学生接受，并且学生能够对他们不懂的地方提出自己的问题。
4.2 重视学生的主导地位，激发学生独立思考。
药剂学是一个涉及面非常广的学科，涉及数学、化学、物理、微生物等方面的内容，对学生来说就需要不同学科的专业英语词汇。仅仅依靠课堂的教学是远远不够的，还需要课外阅读广泛的英文文献材料，才能很好地掌握药物制剂的知识。教师在每堂课上课前，都会用5-10分钟左右的时间让学生们用英语复述上堂课的主要内容，并鼓励学生们参考英文文献，提出对药物制剂学研究方向的看法。这样不仅能巩固上堂课的知识，还能提高学生英语表达能力［３］。
5. 前景展望
5.1 提高学生的英语水平
由于本校学生英语水平有限，不能够完全运用英文教学。在今后的教学中希望学生能够在开设双语教学课程开始之前，尽可能地提高自己的外语水平，使教学效果更好。当然，英语语言能力的提高不是一朝一夕能够完成的，所以我们希望学生们在大一、大二基础课期间就能掌握一部分的专业英语知识，有一定的基础。
5.2 师资培养
师资培养工作需要加大力度，以提高任课教师的英语口语和写作水平。本校地处西南地区，经济条件有限，从而对教师的培养也由于本身无力支持而非常迟缓，无法实行。利用国外交流的机会切实提高任课教师的英语水平是相当必要的，不仅能提高教师的口语水平，也能让教师学习到药剂学国际前沿的知识，跟上国际药剂学的进展。希望学校和上级教育主管部门能在将来加大这方面的投入，这样才能使双语教学更好地开展。
参考文献：
［1］来茂德.推进双语教学适应教育国际化［J］.中国大学教学，2005，（6）：17-18.
［2］王颖，陆靖.大学本科课程的制度化，网络化与国际化建设［J］.中国大学教学，2004，（12）：19-21.
［3］刘颖，冯年平，郑杭生，林晓等.药剂学双语教学实践［J］.安徽医药，2007，11（8）：767.
关键词： 双语教学 药剂学 教学方法
药物制剂新剂型、新技术的研究是当今发展最为迅速的前沿学科之一，也是药物制剂学生在未来工作岗位上发挥聪明才智的重点，其相关技术在医药领域有着相当广泛的运用。1998年在巴黎召开的“面向21世纪的高等教育”国际研讨会上，提出了衡量高等教育素质教育培养的七条标准，其中第七条为:具有与他人协作和进行国际交往的能力。2001年，教育部面对国际国内形势，在4号文件中明确提出了在高校推动双语教学的具体要求“大学实行双语教学”，就是让学生在未来能充分利用经济全球化带来的科学技术知识在全球范围内的流动机遇，不断吸取养分，获得创造自我、创造未来的能力，为参与竞争打下重要的基础［１］［２］。
1. 药物制剂药剂学双语教学的意义
广大医药学工作者的责任的一个方面就是在他们工作的过程中不断更新自己的知识，及时获得世界医药学的最新研究成果。目前国际性权威的医药学术期刊都是以英文作为工具语言。双语教学，特别是药物制剂新剂型、新技术方面的双语教学，能够更多地给学生介绍新的国际国内的药物制剂学进展，联系学科的前沿，使学生对新时期的药物制剂研究有一个基本的了解。
2. 师资队伍建设
教师应不断地加强自身的语言功底，特别是专业外语，提高语音、语调和语言表达的准确性、流利性，并不斷地更新自己的知识结构。优先聘用有国外留学经历的教师，利用国外合作的兄弟院校的联合培养年轻优秀师资。中青年教师有机会应多参加本学科的国际交流会议，提高专业应用水平。
3. 教材的选择
国内药剂学教学体系和教学内容等方面还存在着相对滞后的情况，跟不上世界药剂学科飞速发展的步伐。现阶
段，国内药剂学专业尚未引进教材，也没有翻译教材，使得中药药剂学的双语教学很难开展。
开展双语教学，教材选取的方法主要有以下三种：一是利用原版的国外教材；二是教师翻译国外的原版教材；三是教师根据现有的国内教学所用教材准备自用教材。虽然国外的原版教材拥有在语言用法上的错误率低、语言的准确度高等优势，但是由于学生自身的英文水平有限，无法很好地理解教材的内容，反而造成课堂时间的浪费。现本校采取的是国外原版教材结合国内教材的形式，也就是第二和第三种方式的结合。参考教材主要有“modern pharmaceutics”等国外优秀教材，在其中精选一些内容，再结合《中药药物制剂学》，自编教材复印后发给学生。这样既基本满足了双语教学的要求，又不增加学生的经济负担。
4. 教学方法的探讨
4.1中英结合，课前预习。
就本校的情况和接受双语教学的学生的情况来看，学生的普遍英语水平达不到全英文授课的要求。然而教学的首要目的是让学生能够学到知识，知道教师在教授什么。别的院校开展的纯英语教学并不适合本校的学生情况，故我们采用中文结合英文的教学，即重点词汇、重点定义用英文讲授，并且板书，细节的难点部分则运用中文教学，务必使学生能够听得懂老师的教学。为了让学生们能够更好地理解所讲的专业知识，我们提前给学生预习相关的英语词汇，从教学的效果来看，有了课前预习，课程更加容易被学生接受，并且学生能够对他们不懂的地方提出自己的问题。
4.2 重视学生的主导地位，激发学生独立思考。
药剂学是一个涉及面非常广的学科，涉及数学、化学、物理、微生物等方面的内容，对学生来说就需要不同学科的专业英语词汇。仅仅依靠课堂的教学是远远不够的，还需要课外阅读广泛的英文文献材料，才能很好地掌握药物制剂的知识。教师在每堂课上课前，都会用5-10分钟左右的时间让学生们用英语复述上堂课的主要内容，并鼓励学生们参考英文文献，提出对药物制剂学研究方向的看法。这样不仅能巩固上堂课的知识，还能提高学生英语表达能力［３］。
5. 前景展望
5.1 提高学生的英语水平
由于本校学生英语水平有限，不能够完全运用英文教学。在今后的教学中希望学生能够在开设双语教学课程开始之前，尽可能地提高自己的外语水平，使教学效果更好。当然，英语语言能力的提高不是一朝一夕能够完成的，所以我们希望学生们在大一、大二基础课期间就能掌握一部分的专业英语知识，有一定的基础。
5.2 师资培养
师资培养工作需要加大力度，以提高任课教师的英语口语和写作水平。本校地处西南地区，经济条件有限，从而对教师的培养也由于本身无力支持而非常迟缓，无法实行。利用国外交流的机会切实提高任课教师的英语水平是相当必要的，不仅能提高教师的口语水平，也能让教师学习到药剂学国际前沿的知识，跟上国际药剂学的进展。希望学校和上级教育主管部门能在将来加大这方面的投入，这样才能使双语教学更好地开展。
参考文献：
［1］来茂德.推进双语教学适应教育国际化［J］.中国大学教学，2005，（6）：17-18.
［2］王颖，陆靖.大学本科课程的制度化，网络化与国际化建设［J］.中国大学教学，2004，（12）：19-21.
［3］刘颖，冯年平，郑杭生，林晓等.药剂学双语教学实践［J］.安徽医药，2007，11（8）：767.