论文部分内容阅读
中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）08-000-01
摘要 大学的体育教学中，在很长的时间里竞技体育项目一直作为大学体育的主要教学内容。便形成了单一而固定的教学模式和方法，不光是大学体育教学大纲的制定、教学方法的实施、教学内容的安排与教学进度展开还包括学生体育成绩的评审等，都贯穿了大学体育竞技运动能力发展，因此便出现了体育教学向竞技化发展的现象，再加上练习难度大、成绩要求高，使得一部分学生在体育学锻炼过程中望而生畏，不敢向前，抑制了学生的主动学习的活跃性，这给大学体育的教学带来很大负面影响。
关键词 管理层次 实际运用 高层放权 单项突出训练
自从新中国成立以来，我国的大学体育教育改革从理论化步入实践课程、从体育课程设置到体育项目教育的大量投入都取得了明显提升的成果，为今后不断创建和完善高素质和现代化的大学体育教学奠定了坚实稳定的发展基础。但这些改革的范围也大部分限定在大学体育课程的基础内容选择、活动组织和安排以及教学形式的不断变化等方面，没有从社会、文化、经济和体育教育发展这些更广阔的方面去理解去分析解决我国的大学体育教育改革的实际遇见的问题。正因如此，要立足现实的发展，展望未来的动向，准确的认识和把握住大学生体育教育改革的最新发展动态以及有利的发展趋势，通过确实有效的方法逐步提高大学体育教育的实际质量。
一、目前国外大学体育课程教育安排的内容和教育现状
当我国在自己的体育教育中提出“健康的体魄是第一”的口号时，美国人在他们的大学体育教育中推出的是“人类健康至高无上”，而俄罗斯则颁布了“人类的健康与美丽是第一”。就目前来看，美国大学的体育课程已经与健康课程完美融合了，他的大学体育教学内容除去传统的运动技能学习外，竟还包括了不同的体育锻炼与营养体制学、性与饮食卫生的防疫、学生心理健康的辅导、预防酗酒、大学生毒品防治、面对暴力行为及意外伤害的紧急措施等等。俄罗斯的教育部门将每周一次的体育课程增加为每天一次体育课程或者每天一次的强度体育训练。它的大学体育课程不单一的以教学训练内容为主，还增添了大学生对爱国主义的教育，热爱其祖国母亲——俄罗斯，同样也包括了对性与生理卫生的教育普及、对艾滋病的了解和预防、拒绝大学生酗酒、抵制毒品和对大学生心理建设的加强来防止自杀的发生等等。
二、目前我国的大学体育教育以及如今大学生健康水平令人担忧的现状
以近十五年的测试表现出了如今大学生群体各项身体素质的情况呈非常明显下降形势，在这其中大学生耐力和其柔韧度的素质表现是我国大学生在十五年间下降最为突出和最触目惊心的环节。在2004年的5月份。中国大学生体质健康调研结果中表明，现如今我国大学生的整体健康素质水平连续十八年不断下降。很多的身体机能、体质形态、平均身高、应得体重、男女身体发育等硬性体质指标已远远低于邻国日本。
三、教学管理应当对大学生素质要求的目标为主
在大学校园体育教育改革的过程中，其中所有教学创新的措施，应当与行之有效的管理相配合。很多大学的体育教学已经意识到这一点，对原先的自上而下实施的分级管理进行了大规模的试点革新。这一原理根据美国著名的管理理论学家杜拉克在“目标管理与自我控制”这一理论中所提出的“目标管理”方式。这种最新的管理方法以体现在以下几个方向为主要方面：（一）主要强调才与主题的配合性。大学体育教师在学校体育教学总不但是主体而且占据主导的地位，他们有义务和权力对大学体育教育事业的发展做出贡献。（二）着重强调领导应当下放权利，对个人理性的“自我控制”能力表示尊重。主张用“自我控制”替代“层级管理”。大学体育教师可以根据相应的管理要求自由选择、自由安排。这样才能有利于教师能量在大学教学中的释放及大学学生的个性化的发展需要。（三）教学之前制定明确的教学目标与要求，最有效地进行全面的检查与测评。实行目标管理可以让大家可根据制定的标的达成度来客观公正的评价自己的工作成绩，使这个教学目标成为最有效的对教学成果的测量依据。如今很多大学的《大学体育》课程已由原来的体育基础课程发展成为大学生公共必修课程的重点，并且体育舞蹈和对学生形体项目也被确立为学校的主干课程。
四、面对当今大学体育教学应对其提出的建议
大学体育教育必须在教学的目标上主要突出其体育教育的特殊性与目的性，更要提出清晰的符合实际教学需要的课程目标，同时要避免过于全面和含糊其辞的方式。在大学的体育教育中更应注重大学生自主学习的独立性，同样注重学习内容的文化性和知识性，还要注重体育运动在趣味性和实际运用方面的特点。以不脱离体育课程教学的基本目标与功能为基础，使大学生的体育学习与其的实际需求完美贴合，使其目标更具有个性，更具有可操作性和实际性。在不断的学习和实践中可以借鉴外国大学优秀的体育课程科目，来弥补自身在其上的不足。
五、大学体育教学课程的实际目标应摆脱“以强身健体和传授运动技能为主”的狭隘目标定位
大学体育教学改革应当建立综合性培养大学生身体素质的目标体系。提高大学生在体育能力上的突破和提升，体育能力这种综合性质理念的建立将有利于大学生在体能、技能、意识、知识以及行为生活习惯等目标系统地联系起来
在大学体育教学内容方向，对大学体育教学进行具有专项性和有深度的学习实践。并能在在今后一致相当长的时间里，其在设计大学体育课程教学内容的时候将会继续遇到“大学生身体素质以及技能水平低下的问题和困难”，如果这样，必将导致体育教学形式和内容与无法展开和推进，一定会有学生厌倦、大学体育教学没有深度的弊端。大学学生的运动素质和基本体育技术差一点，是可以通过单一的专项运动不断学习强化实践中得到迅速提升的，基本上每一项运动项目都包含着对身体素质的基本要求，大学生通过专项体育训练和学习不但能够提高在专项运动技术中的技能，还能够提高自身的身体素质以及能力，这两者相辅相成，缺一不可，正因如此，大学生通过体育专项强化训练来不断提高基础素质更加具有实际应用效率。
参考文献：
[1] 陈权.中国大学体育课程改革理念与实践回顾(综述)[J].江西金融职工大学学报.2010(3).
[2] 张江南.面向21世纪体育高校改革的战略思考[J].北京体育大学学报.2000(04).
[3] 雷钊.深化高等学校体育改革的思考[J].体育学刊.1999(04).
[4] 施良方.课程理论[M].2002.
[5] 汪正毅,陳丽珠,金宗强.21世纪我国高校体育教学改革方向研究[J].北京体育大学学报.2002(02).
[6] 焦建军,李宏印.论基础体育课程改革背景下的高校体育教育专业课程改革[J].考试周刊.2008(53).
摘要 大学的体育教学中，在很长的时间里竞技体育项目一直作为大学体育的主要教学内容。便形成了单一而固定的教学模式和方法，不光是大学体育教学大纲的制定、教学方法的实施、教学内容的安排与教学进度展开还包括学生体育成绩的评审等，都贯穿了大学体育竞技运动能力发展，因此便出现了体育教学向竞技化发展的现象，再加上练习难度大、成绩要求高，使得一部分学生在体育学锻炼过程中望而生畏，不敢向前，抑制了学生的主动学习的活跃性，这给大学体育的教学带来很大负面影响。
关键词 管理层次 实际运用 高层放权 单项突出训练
自从新中国成立以来，我国的大学体育教育改革从理论化步入实践课程、从体育课程设置到体育项目教育的大量投入都取得了明显提升的成果，为今后不断创建和完善高素质和现代化的大学体育教学奠定了坚实稳定的发展基础。但这些改革的范围也大部分限定在大学体育课程的基础内容选择、活动组织和安排以及教学形式的不断变化等方面，没有从社会、文化、经济和体育教育发展这些更广阔的方面去理解去分析解决我国的大学体育教育改革的实际遇见的问题。正因如此，要立足现实的发展，展望未来的动向，准确的认识和把握住大学生体育教育改革的最新发展动态以及有利的发展趋势，通过确实有效的方法逐步提高大学体育教育的实际质量。
一、目前国外大学体育课程教育安排的内容和教育现状
当我国在自己的体育教育中提出“健康的体魄是第一”的口号时，美国人在他们的大学体育教育中推出的是“人类健康至高无上”，而俄罗斯则颁布了“人类的健康与美丽是第一”。就目前来看，美国大学的体育课程已经与健康课程完美融合了，他的大学体育教学内容除去传统的运动技能学习外，竟还包括了不同的体育锻炼与营养体制学、性与饮食卫生的防疫、学生心理健康的辅导、预防酗酒、大学生毒品防治、面对暴力行为及意外伤害的紧急措施等等。俄罗斯的教育部门将每周一次的体育课程增加为每天一次体育课程或者每天一次的强度体育训练。它的大学体育课程不单一的以教学训练内容为主，还增添了大学生对爱国主义的教育，热爱其祖国母亲——俄罗斯，同样也包括了对性与生理卫生的教育普及、对艾滋病的了解和预防、拒绝大学生酗酒、抵制毒品和对大学生心理建设的加强来防止自杀的发生等等。
二、目前我国的大学体育教育以及如今大学生健康水平令人担忧的现状
以近十五年的测试表现出了如今大学生群体各项身体素质的情况呈非常明显下降形势，在这其中大学生耐力和其柔韧度的素质表现是我国大学生在十五年间下降最为突出和最触目惊心的环节。在2004年的5月份。中国大学生体质健康调研结果中表明，现如今我国大学生的整体健康素质水平连续十八年不断下降。很多的身体机能、体质形态、平均身高、应得体重、男女身体发育等硬性体质指标已远远低于邻国日本。
三、教学管理应当对大学生素质要求的目标为主
在大学校园体育教育改革的过程中，其中所有教学创新的措施，应当与行之有效的管理相配合。很多大学的体育教学已经意识到这一点，对原先的自上而下实施的分级管理进行了大规模的试点革新。这一原理根据美国著名的管理理论学家杜拉克在“目标管理与自我控制”这一理论中所提出的“目标管理”方式。这种最新的管理方法以体现在以下几个方向为主要方面：（一）主要强调才与主题的配合性。大学体育教师在学校体育教学总不但是主体而且占据主导的地位，他们有义务和权力对大学体育教育事业的发展做出贡献。（二）着重强调领导应当下放权利，对个人理性的“自我控制”能力表示尊重。主张用“自我控制”替代“层级管理”。大学体育教师可以根据相应的管理要求自由选择、自由安排。这样才能有利于教师能量在大学教学中的释放及大学学生的个性化的发展需要。（三）教学之前制定明确的教学目标与要求，最有效地进行全面的检查与测评。实行目标管理可以让大家可根据制定的标的达成度来客观公正的评价自己的工作成绩，使这个教学目标成为最有效的对教学成果的测量依据。如今很多大学的《大学体育》课程已由原来的体育基础课程发展成为大学生公共必修课程的重点，并且体育舞蹈和对学生形体项目也被确立为学校的主干课程。
四、面对当今大学体育教学应对其提出的建议
大学体育教育必须在教学的目标上主要突出其体育教育的特殊性与目的性，更要提出清晰的符合实际教学需要的课程目标，同时要避免过于全面和含糊其辞的方式。在大学的体育教育中更应注重大学生自主学习的独立性，同样注重学习内容的文化性和知识性，还要注重体育运动在趣味性和实际运用方面的特点。以不脱离体育课程教学的基本目标与功能为基础，使大学生的体育学习与其的实际需求完美贴合，使其目标更具有个性，更具有可操作性和实际性。在不断的学习和实践中可以借鉴外国大学优秀的体育课程科目，来弥补自身在其上的不足。
五、大学体育教学课程的实际目标应摆脱“以强身健体和传授运动技能为主”的狭隘目标定位
大学体育教学改革应当建立综合性培养大学生身体素质的目标体系。提高大学生在体育能力上的突破和提升，体育能力这种综合性质理念的建立将有利于大学生在体能、技能、意识、知识以及行为生活习惯等目标系统地联系起来
在大学体育教学内容方向，对大学体育教学进行具有专项性和有深度的学习实践。并能在在今后一致相当长的时间里，其在设计大学体育课程教学内容的时候将会继续遇到“大学生身体素质以及技能水平低下的问题和困难”，如果这样，必将导致体育教学形式和内容与无法展开和推进，一定会有学生厌倦、大学体育教学没有深度的弊端。大学学生的运动素质和基本体育技术差一点，是可以通过单一的专项运动不断学习强化实践中得到迅速提升的，基本上每一项运动项目都包含着对身体素质的基本要求，大学生通过专项体育训练和学习不但能够提高在专项运动技术中的技能，还能够提高自身的身体素质以及能力，这两者相辅相成，缺一不可，正因如此，大学生通过体育专项强化训练来不断提高基础素质更加具有实际应用效率。
参考文献：
[1] 陈权.中国大学体育课程改革理念与实践回顾(综述)[J].江西金融职工大学学报.2010(3).
[2] 张江南.面向21世纪体育高校改革的战略思考[J].北京体育大学学报.2000(04).
[3] 雷钊.深化高等学校体育改革的思考[J].体育学刊.1999(04).
[4] 施良方.课程理论[M].2002.
[5] 汪正毅,陳丽珠,金宗强.21世纪我国高校体育教学改革方向研究[J].北京体育大学学报.2002(02).
[6] 焦建军,李宏印.论基础体育课程改革背景下的高校体育教育专业课程改革[J].考试周刊.2008(53).