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摘要： 城乡幼儿园“结对帮扶”是充满艺术和智慧的工作，在结对帮扶过程中需要帮扶双方立足实际，因地制宜地开展帮扶工作，逐步推动学前教育均衡发展，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。笔者浅谈三点帮扶策略——坚持“模仿”强化“再造”;注重“本色”凝练“特色”;三维结合，打造“亮点”。
关键词： 城乡 幼儿园 结对帮扶 有效策略
引言
“城乡幼儿园结对帮扶”是教育系统贯彻落实党的十九大精神，真抓实干努力书写奋进之笔的一个重要平台，是实施科教兴国战略、加快教育现代化的重要任务，是实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求，是打赢教育脱贫攻坚战、全面建成小康社会的有力举措。下面，笔者结合帮扶实践，谈谈几点做法：
一、坚持“模仿”强化“再造”。
帮扶双方本着“互惠双赢”的理念，遵循“硬件量力、软件尽力”的原则，园所之间互通有无，相互给予、相互促进。但“模仿”无法实现农村园所内涵发展，“再造”远比“模仿”重要。
如：某农村园园长没有受过专业的学习和培训，缺乏系统的专业知识和管理理念，在管理上存在随意性。帮扶园首先与其共享本园的各项管理制度，包括保育、教育、卫生、安全等方面制度，让其先模仿，各项工作做到有章可循，科学管理，规范办园。帮扶双方通过联合教研、共同解读《指南》和《幼儿园教育指导纲要》精神、学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件精神、专题讲座、一日活动观摩等一系列帮扶活动，让农村园自上而下地彻底转变教育观念，制定科学合理的农村幼儿园一日生活活动。通过“模仿”，教师们从中得到启发，慢慢在教育教学实践中转化教育行为，关注孩子们的“学”，从而促进幼儿各项能力的发展。
二、注重“本色”凝练“特色”
立足农村幼儿园实际，发挥乡野特色，从区角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的确定，均就地取材，既经济又实惠，收到意想不到的帮扶效果。
如：农村流传着许多当地特色的民谣与丰富多彩的民间游戏，将其融入五大领域的教学活动，民间游戏配上朗朗上口的民谣，形成本土特色课程。发动家长与孩子们收集泥土、麦竿、果核等自然物投入到区域活动中，让孩子们开展泥塑、编织等手工活动，成品还可于布置环境，使幼儿亲自参与到环境创设中来……
三、三维结合，打造“亮点”。
坚持“帮”“创”“评”互促进，即“帮扶”“创优”“评先”三维结合，打造农村幼儿教育“亮点”。
一维的角度：明确“帮扶”重点——转变教育观念。
转变农村幼儿园领导的观念工作应与教育行政部门共同完成，通过开展宣讲、参观示范园、参加专家讲座培训、实地考察结对帮扶比较成功的幼儿园等，让农村幼儿园领导彻底从思想上认识到城乡幼儿园结对帮扶的有效性、可行性、必要性。转变农村幼儿园教师的观念从问卷调查入手。了解他们最想得到的帮助是什么，然后结合调查问卷对他们在幼儿教育认识上的偏差进行梳理，再利用网络对他们进行幼教理论学习，进行量身定制式帮扶。转变农村幼儿园家长的观念应从让家长知道孩子们在幼儿园是怎样度过快乐、充实的一天入手。聘请学前教育专家给农村家长开设讲座，向家长介绍幼儿身心发展的规律、幼儿教育规律和科学的家庭教育观，让家长了解幼儿阶段孩子身心发展的需求。
二维的角度：明确“创优”重点——优化理念、管理、课程。
1.优化办园理念。
如：帮扶园在结对帮扶某农村园争创区级示范性幼儿园的过程中，多次深入该园，对该农村园发展目标、办园思路、办园方向、教育教学管理、教师培训、园所文化的创建等方面进行帮扶，帮助该园确立了“用爱养育，用心教育”的办园理念。“用爱养育”即倡导全体农村园教职工都能以爱孩子为前提，做好保教工作，让孩子在幼儿园这个温暖的家园中健康成长。“用心教育”即倡导农村园教师全身心放在幼儿教育岗位上、潜心钻研教育业务、精心组织教学活动、耐心帮助幼儿成长。
2.优化规范管理。
一是开展调研，了解园情。帮扶园首先要深入到农村园，采取实地考察、查阅档案、访谈、观摩农村园教师一日生活的组织、了解保育及卫生消毒工作等多种形式了解园情。二是分析问题，明确目标。帮扶双方根据园情综合分析，明确“结对帮扶”的目标。三是制定方案，指导实施。帮扶双方制定切实可行的帮扶计划和实施方案，然后再结合农村幼儿园实际情况，逐步帮助农村幼儿园规范管理，建章立制。
3.优化课程资源。
协助农村园挖掘本村深厚的文化底蕴、自然资源建构农村特色园本课程。
如：某农村幼儿园是一座海岛幼儿园，帮扶园指导该园充分利用沙、鱼、船、贝壳、捕鱼器具、海产品、渔网等海岛资源创设环境，把海岛自然生态、渔民生活纳入园本课程。该园操场沙坑上的大木船是户外活动的巨大亮点，孩子们不仅能情境再现渔民生活，还能进行自主游戏。大班孩子们模拟海军的军旅生活进行体能训练，用纸箱、木头、竹筏、枪支、网等材料自主玩打战的游戏，孩子们在吃饭前还自发地模拟海军士兵唱军歌后再入座吃饭等。中班年段以海洋为主题，在走廊上创设了捕捞区、晒鱼干、织网、“封苗”、晒海带等贴近幼儿实际生活的海岛特色区域活动。小班年段結合主题《美丽的家乡》展示海岛风景、特产等图片，悬挂贝壳风铃亲子作品，充分利用海岛自然物进行环境布置，使每一面墙都成为会说话的墙，美观且具有教育价值，环境布置做到了班班有特色。
三维的角度：推进“评先”步伐——帮扶农村幼儿园争创示范性幼儿园。
结语
总的说来，城乡幼儿园结对帮扶工作是一项长久性的工作，需要有计划地组织实施，循序渐进，并建立长效机制，才能取得实效。
参考文献：
1.鄢超云 马波《发展农村学前教育应有农村视角》[G].学前教育，2018-12：42-47.
2.马肖华《城镇化进程中我国城乡教育资源配置问题及研究对策》[J].河南科技学院学报：社会科学版，2013，12（08）：21-24.
3.庄晓玲《浅谈乡土资源在幼儿园区域活动中的运用》[J].新课程，2005（9）：56-58.
关键词： 城乡 幼儿园 结对帮扶 有效策略
引言
“城乡幼儿园结对帮扶”是教育系统贯彻落实党的十九大精神，真抓实干努力书写奋进之笔的一个重要平台，是实施科教兴国战略、加快教育现代化的重要任务，是实施乡村振兴战略、推进城乡基本公共服务均等化的基本要求，是打赢教育脱贫攻坚战、全面建成小康社会的有力举措。下面，笔者结合帮扶实践，谈谈几点做法：
一、坚持“模仿”强化“再造”。
帮扶双方本着“互惠双赢”的理念，遵循“硬件量力、软件尽力”的原则，园所之间互通有无，相互给予、相互促进。但“模仿”无法实现农村园所内涵发展，“再造”远比“模仿”重要。
如：某农村园园长没有受过专业的学习和培训，缺乏系统的专业知识和管理理念，在管理上存在随意性。帮扶园首先与其共享本园的各项管理制度，包括保育、教育、卫生、安全等方面制度，让其先模仿，各项工作做到有章可循，科学管理，规范办园。帮扶双方通过联合教研、共同解读《指南》和《幼儿园教育指导纲要》精神、学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》等文件精神、专题讲座、一日活动观摩等一系列帮扶活动，让农村园自上而下地彻底转变教育观念，制定科学合理的农村幼儿园一日生活活动。通过“模仿”，教师们从中得到启发，慢慢在教育教学实践中转化教育行为，关注孩子们的“学”，从而促进幼儿各项能力的发展。
二、注重“本色”凝练“特色”
立足农村幼儿园实际，发挥乡野特色，从区角的布置、教玩具的准备、活动场地的选择、活动形式的确定，均就地取材，既经济又实惠，收到意想不到的帮扶效果。
如：农村流传着许多当地特色的民谣与丰富多彩的民间游戏，将其融入五大领域的教学活动，民间游戏配上朗朗上口的民谣，形成本土特色课程。发动家长与孩子们收集泥土、麦竿、果核等自然物投入到区域活动中，让孩子们开展泥塑、编织等手工活动，成品还可于布置环境，使幼儿亲自参与到环境创设中来……
三、三维结合，打造“亮点”。
坚持“帮”“创”“评”互促进，即“帮扶”“创优”“评先”三维结合，打造农村幼儿教育“亮点”。
一维的角度：明确“帮扶”重点——转变教育观念。
转变农村幼儿园领导的观念工作应与教育行政部门共同完成，通过开展宣讲、参观示范园、参加专家讲座培训、实地考察结对帮扶比较成功的幼儿园等，让农村幼儿园领导彻底从思想上认识到城乡幼儿园结对帮扶的有效性、可行性、必要性。转变农村幼儿园教师的观念从问卷调查入手。了解他们最想得到的帮助是什么，然后结合调查问卷对他们在幼儿教育认识上的偏差进行梳理，再利用网络对他们进行幼教理论学习，进行量身定制式帮扶。转变农村幼儿园家长的观念应从让家长知道孩子们在幼儿园是怎样度过快乐、充实的一天入手。聘请学前教育专家给农村家长开设讲座，向家长介绍幼儿身心发展的规律、幼儿教育规律和科学的家庭教育观，让家长了解幼儿阶段孩子身心发展的需求。
二维的角度：明确“创优”重点——优化理念、管理、课程。
1.优化办园理念。
如：帮扶园在结对帮扶某农村园争创区级示范性幼儿园的过程中，多次深入该园，对该农村园发展目标、办园思路、办园方向、教育教学管理、教师培训、园所文化的创建等方面进行帮扶，帮助该园确立了“用爱养育，用心教育”的办园理念。“用爱养育”即倡导全体农村园教职工都能以爱孩子为前提，做好保教工作，让孩子在幼儿园这个温暖的家园中健康成长。“用心教育”即倡导农村园教师全身心放在幼儿教育岗位上、潜心钻研教育业务、精心组织教学活动、耐心帮助幼儿成长。
2.优化规范管理。
一是开展调研，了解园情。帮扶园首先要深入到农村园，采取实地考察、查阅档案、访谈、观摩农村园教师一日生活的组织、了解保育及卫生消毒工作等多种形式了解园情。二是分析问题，明确目标。帮扶双方根据园情综合分析，明确“结对帮扶”的目标。三是制定方案，指导实施。帮扶双方制定切实可行的帮扶计划和实施方案，然后再结合农村幼儿园实际情况，逐步帮助农村幼儿园规范管理，建章立制。
3.优化课程资源。
协助农村园挖掘本村深厚的文化底蕴、自然资源建构农村特色园本课程。
如：某农村幼儿园是一座海岛幼儿园，帮扶园指导该园充分利用沙、鱼、船、贝壳、捕鱼器具、海产品、渔网等海岛资源创设环境，把海岛自然生态、渔民生活纳入园本课程。该园操场沙坑上的大木船是户外活动的巨大亮点，孩子们不仅能情境再现渔民生活，还能进行自主游戏。大班孩子们模拟海军的军旅生活进行体能训练，用纸箱、木头、竹筏、枪支、网等材料自主玩打战的游戏，孩子们在吃饭前还自发地模拟海军士兵唱军歌后再入座吃饭等。中班年段以海洋为主题，在走廊上创设了捕捞区、晒鱼干、织网、“封苗”、晒海带等贴近幼儿实际生活的海岛特色区域活动。小班年段結合主题《美丽的家乡》展示海岛风景、特产等图片，悬挂贝壳风铃亲子作品，充分利用海岛自然物进行环境布置，使每一面墙都成为会说话的墙，美观且具有教育价值，环境布置做到了班班有特色。
三维的角度：推进“评先”步伐——帮扶农村幼儿园争创示范性幼儿园。
结语
总的说来，城乡幼儿园结对帮扶工作是一项长久性的工作，需要有计划地组织实施，循序渐进，并建立长效机制，才能取得实效。
参考文献：
1.鄢超云 马波《发展农村学前教育应有农村视角》[G].学前教育，2018-12：42-47.
2.马肖华《城镇化进程中我国城乡教育资源配置问题及研究对策》[J].河南科技学院学报：社会科学版，2013，12（08）：21-24.
3.庄晓玲《浅谈乡土资源在幼儿园区域活动中的运用》[J].新课程，2005（9）：56-58.