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摘要：军队院校教学工作评价是对军队院校教学工作状态和水平进行的综合性质量评估活动，是加强军队院校教育宏观管理，促进教学质量建设，提高人才培养质量的重大举措。探索和应用科学的理论方法对教学工作进行全面、客观、真实地评价是一项系统工程。本文从教学工作评价的精确性和模糊性角度出发，对教学工作的模糊性评价进行了分析和探究。
关键词： 教学工作评价；模糊性；精确性
军队院校教学工作评价是对军队院校教学工作状态和水平进行的综合性质量评估活动，是加强军队院校教育宏观管理，促进教学质量建设，提高人才培养质量的重大举措。探索和应用科学的理论方法对教学工作进行评价，既是一般性评价理论方法在教学领域的具体应用，也是院校自身发展规律的要求。院校教学工作评价的表现内容是丰富的，有的表现为具有精确特征的具体数量，有的则表现为带有模糊性的描述特征，全面、客观、真实地评价教学工作是一项系统工程。
一、教学工作评价的内涵及目的
军队院校教学工作评价，是总部为加强对军队院校教学质量宏观监控管理而建立的一项考察与评价制度，是以过程性评估为主体的综合性水平评价，是指运用数理统计和运筹学原理，采用特定的指标体系，对照统一的标准，按照一定的程序，通过定量定性对比分析，对教学工作的各方面作出客观、公正和准确的综合评判。其目的是激发各级抓教学的积极性、主动性和创造性，促进院校端正办学指导思想，落实教学中心地位，加强教学基本建设，完善教学管理制度，深化教育教学改革，提高教学质量和办学水平。”
二、教学工作评价的精确性与模糊性
要比较精确地认识事物，就得用数学工具和数学方法对事物进行数量的分析，做定量的研究。对教学工作进行定量评价，不仅可以做到心中有数，而且对于效果评价的精确化、科学化具有积极的意义。然而，过份强调评价的数据化、精确化，也许会使评价工作失于偏颇，失于初衷，教学工作评价是一份没有标准答案的试卷，“只有更好，没有最好”。
（一）精确性与模糊性的涵义
所谓模糊性，就是人们认识中关于对象类属边界和性态的不确定性。模糊认识是人类不确定认识的基本形式和本质特征。所谓精确性，是对客观对象细致确定地判断的非误差性特征。模糊性是绝对的、普遍的，而精确性则是相对的，是模糊性的特例和体现。精确性和模糊性是在人类认识活动的客观过程中产生的，人类认识模糊性产生的客观根源，在于主体和客体之间的相互作用。教学工作评价作为主观见之于客观的认识和实践活动，其内容是客观的，形式是主观的。它必然体现出精确性与模糊性的特征。
（二）教学工作评价的模糊状态
模糊性认识理论认为，企图主观地用精确的东西（如数据）去描述复杂的事物，常常是徒劳的。而且，往往会因为偏离事物本身而导致真正的模糊。开展教学工作评价，必须掌握教学工作表现出来的模糊性。
1.教学工作在内容上的模糊性。院校教学工作是多元化的，不仅有硬件建设，而且还有软件建设，这两者的有机统一才是完整全面的教学工作。由于教学改革、教学理念等软件建设常常不能量化，不能直接以一定的数量指标表现出来，而是沉淀在教学效果和物质成果之中，取一种模糊状态。
2.教学工作在表现形式上的模糊性。教学工作评价是一个多维的复合系统，不是所有反映教学工作的因素都能够量化，特别是反映院校办学水平的因素是无法进行量化评价的。比如人才培养质量、学习学风等，都直接影响院校当前尤其是未来的发展，只是这种影响处于一种不显著的隐形状态。
三、教学工作的模糊评价探究
建立在模糊集合理论基础上的模糊数学，是一个用数学方法研究和处理具有模糊性现象的数学分支。教学工作评价对模糊数学的引入，不仅拓宽了学科领域，增强了学科的综合性和科学化，特别是对教学工作评价具有积极意义，为我们提供了可以借鉴的操作模式，成为我们认识并科学解决教学工作评价模糊性的重要依据和客观基础。
（一）模糊数学的认识论和方法论
随着科学技术的发展，人们为了分析和处理模糊现象，突破精确数学的框架，创立了一门新兴数学——模糊数学。本世纪60年代中期，美国加里福尼亚大学控制论专家赞特（L.A.Zadeh）发表了著名论文——模糊集合论，首次提出模糊性问题，并给出模糊性概念与现象的定量表示方法，标志着模糊数学的产生。它研究的是现实世界中那些隶属边界不清晰、性态发展亦此亦彼的客观现象。借助0（不属于）和1（完全属于）之间连续取值的方法加以实现和刻划，改变传统的“绝对属于”或“绝对不属于”关系，取代为相对属于的程度问题，并把属于关系数量化，在精确的经典数学与模糊性现实世界之间架起一座桥梁。
模糊数学运用数学的精确方法，深入研究现实世界中过去一直未被经典数学和随机数学处理过的“亦此亦彼”的模糊事物和模糊现象，以探索它们的数量规律，达到理论认识的数值化和明晰化，使模糊转化为精确。
（二）模糊综合评价法
这里所提出的模糊评价，是一个以模糊数学为基础，并运用统计数学、矩阵代数等计算方法来处理多因素、多层次复杂系统的综合评价问题。它的评价结果是一个模糊向量，既能给出归属评语，又能反映出各评语间的比例关系；既对某一评价对象给出评价等级，又能给若干个评价对象排出优劣顺序，从而充分体现出评价者集体的意见和经验，反映出评价的全貌。
建立评价的数学模型：运用模糊综合评价中的模糊变换原理：
[参考文献]
[1]李晓明著：《模糊性：人类认识之谜》，人民出版社。
[2]周泰文、王晓星、刘后邗编著：《模糊数学基础简明教程》，华中理工大学出版社。
[3]程国平、刁兆峰主编：《管理学原理》，武汉理工大学出版社。
[4]海军工程大学 阎理《明确导向，着力建设，通过教学工作评价把教学质量促上新台阶》。
关键词： 教学工作评价；模糊性；精确性
军队院校教学工作评价是对军队院校教学工作状态和水平进行的综合性质量评估活动，是加强军队院校教育宏观管理，促进教学质量建设，提高人才培养质量的重大举措。探索和应用科学的理论方法对教学工作进行评价，既是一般性评价理论方法在教学领域的具体应用，也是院校自身发展规律的要求。院校教学工作评价的表现内容是丰富的，有的表现为具有精确特征的具体数量，有的则表现为带有模糊性的描述特征，全面、客观、真实地评价教学工作是一项系统工程。
一、教学工作评价的内涵及目的
军队院校教学工作评价，是总部为加强对军队院校教学质量宏观监控管理而建立的一项考察与评价制度，是以过程性评估为主体的综合性水平评价，是指运用数理统计和运筹学原理，采用特定的指标体系，对照统一的标准，按照一定的程序，通过定量定性对比分析，对教学工作的各方面作出客观、公正和准确的综合评判。其目的是激发各级抓教学的积极性、主动性和创造性，促进院校端正办学指导思想，落实教学中心地位，加强教学基本建设，完善教学管理制度，深化教育教学改革，提高教学质量和办学水平。”
二、教学工作评价的精确性与模糊性
要比较精确地认识事物，就得用数学工具和数学方法对事物进行数量的分析，做定量的研究。对教学工作进行定量评价，不仅可以做到心中有数，而且对于效果评价的精确化、科学化具有积极的意义。然而，过份强调评价的数据化、精确化，也许会使评价工作失于偏颇，失于初衷，教学工作评价是一份没有标准答案的试卷，“只有更好，没有最好”。
（一）精确性与模糊性的涵义
所谓模糊性，就是人们认识中关于对象类属边界和性态的不确定性。模糊认识是人类不确定认识的基本形式和本质特征。所谓精确性，是对客观对象细致确定地判断的非误差性特征。模糊性是绝对的、普遍的，而精确性则是相对的，是模糊性的特例和体现。精确性和模糊性是在人类认识活动的客观过程中产生的，人类认识模糊性产生的客观根源，在于主体和客体之间的相互作用。教学工作评价作为主观见之于客观的认识和实践活动，其内容是客观的，形式是主观的。它必然体现出精确性与模糊性的特征。
（二）教学工作评价的模糊状态
模糊性认识理论认为，企图主观地用精确的东西（如数据）去描述复杂的事物，常常是徒劳的。而且，往往会因为偏离事物本身而导致真正的模糊。开展教学工作评价，必须掌握教学工作表现出来的模糊性。
1.教学工作在内容上的模糊性。院校教学工作是多元化的，不仅有硬件建设，而且还有软件建设，这两者的有机统一才是完整全面的教学工作。由于教学改革、教学理念等软件建设常常不能量化，不能直接以一定的数量指标表现出来，而是沉淀在教学效果和物质成果之中，取一种模糊状态。
2.教学工作在表现形式上的模糊性。教学工作评价是一个多维的复合系统，不是所有反映教学工作的因素都能够量化，特别是反映院校办学水平的因素是无法进行量化评价的。比如人才培养质量、学习学风等，都直接影响院校当前尤其是未来的发展，只是这种影响处于一种不显著的隐形状态。
三、教学工作的模糊评价探究
建立在模糊集合理论基础上的模糊数学，是一个用数学方法研究和处理具有模糊性现象的数学分支。教学工作评价对模糊数学的引入，不仅拓宽了学科领域，增强了学科的综合性和科学化，特别是对教学工作评价具有积极意义，为我们提供了可以借鉴的操作模式，成为我们认识并科学解决教学工作评价模糊性的重要依据和客观基础。
（一）模糊数学的认识论和方法论
随着科学技术的发展，人们为了分析和处理模糊现象，突破精确数学的框架，创立了一门新兴数学——模糊数学。本世纪60年代中期，美国加里福尼亚大学控制论专家赞特（L.A.Zadeh）发表了著名论文——模糊集合论，首次提出模糊性问题，并给出模糊性概念与现象的定量表示方法，标志着模糊数学的产生。它研究的是现实世界中那些隶属边界不清晰、性态发展亦此亦彼的客观现象。借助0（不属于）和1（完全属于）之间连续取值的方法加以实现和刻划，改变传统的“绝对属于”或“绝对不属于”关系，取代为相对属于的程度问题，并把属于关系数量化，在精确的经典数学与模糊性现实世界之间架起一座桥梁。
模糊数学运用数学的精确方法，深入研究现实世界中过去一直未被经典数学和随机数学处理过的“亦此亦彼”的模糊事物和模糊现象，以探索它们的数量规律，达到理论认识的数值化和明晰化，使模糊转化为精确。
（二）模糊综合评价法
这里所提出的模糊评价，是一个以模糊数学为基础，并运用统计数学、矩阵代数等计算方法来处理多因素、多层次复杂系统的综合评价问题。它的评价结果是一个模糊向量，既能给出归属评语，又能反映出各评语间的比例关系；既对某一评价对象给出评价等级，又能给若干个评价对象排出优劣顺序，从而充分体现出评价者集体的意见和经验，反映出评价的全貌。
建立评价的数学模型：运用模糊综合评价中的模糊变换原理：
[参考文献]
[1]李晓明著：《模糊性：人类认识之谜》，人民出版社。
[2]周泰文、王晓星、刘后邗编著：《模糊数学基础简明教程》，华中理工大学出版社。
[3]程国平、刁兆峰主编：《管理学原理》，武汉理工大学出版社。
[4]海军工程大学 阎理《明确导向，着力建设，通过教学工作评价把教学质量促上新台阶》。