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写作不仅可以考查学生字词句的综合运用能力，还是培养学生观察能力的重要方式。新课改提出了新要求，培养学生的观察能力，教师要指导学生观察周围的事物，将语文教学与生活联系起来，还可以适当地用生活中的知识不断地补充课堂知识。最重要的一点是让学生通过观察生活，不断提高想象能力，进而养成良好的学习习惯。
在小学作文教学中，很多学生面对作文题目的第一感觉是“无话可说，不知道写什么”，导致对写作逐渐产生了畏难情绪，不愿意写作。鲁迅曾经说过：“作文的第一需要是观察。”人们认识事物的基础是观察，同时，写好作文的第一步也是观察，教师要加强指导，培养学生的观察能力。学生要拥有一双善于发现的眼睛，认真观察周围的人和事，不仅要看在眼里，还要融入自己的思考，这样的观察才是高效的，对提高学生的写作能力大有裨益。
一、激发学生的观察兴趣
生活是丰富多彩的，每时每刻都在发生变化，甚至我们自己每一天也在不断变化。因此，教师应该用心揣测学生的心理，并且把握时机，引入学生感兴趣的事物，从而激发学生的观察兴趣，全身心地投入到观察活动中，以取得更好的观察效果。坚持这样观察一段时间，学生的观察能力自然就提高了，同时思考能力和写作能力也能获得一定程度的提升。例如，学生年纪小，活泼好动，喜欢做游戏，教师可以适当地设计一些精彩的游戏，让学生在游戏中产生浓厚的观察兴趣，在玩的过程中认真观察，在玩中获益，不仅可以取得良好的观察效果，还能为写作积累丰富的素材，一举两得。
例如，以“我心爱的玩具”为题写作，教师可以让学生搜集相关的素材，选择自己喜欢的玩具，然后带到教室和大家分享。教师可以教给学生观察的方法，这样学生写作的难度会大大降低。教师可以先让学生认真观察，还可以用手触摸。比如观察玩具娃娃“美少女”，可以先观察“美少女”的身高、肤色以及头发等，然后，让学生找出它的独特之处，这样可以充分调动学生观察的积极性。此外，教师还要加强指导，让学生在观察的同时展开想象，积累大量的写作素材，以充实作文内容。
二、运用多种方式
观察对象可以是具体的人和事物，也可以是抽象的，比如动听的歌曲、精致的艺术品、精彩的画面等。在教学中，教師可适当地引入这些内容，有效地激发学生的观察兴趣。比如，学生写水果的时候，教师可以让学生带几种水果到教室，近距离观察自己想要写的水果，通过看、摸、闻、说，学生可以更全面地认识水果，进而写出比较真实的内容。
例如，教学《我爱故乡的杨梅》，可以要求学生模仿课文的写法描写自己喜欢的水果。写作前，教师可以让学生将带的水果拿到讲台上来，以便所有的学生都可以上讲台近距离观察。有的学生带的是橘子，观察后说橘子穿了一件皮大衣;剥开橘子皮，一个个橘瓣好像披上了一层白纱;撕掉白纱后，橘瓣变成了弯弯的小月亮。还有的学生带的是红红的大苹果，观察后说苹果像小姑娘的红脸蛋。学生的语言比较形象，比没有观察前有更深刻的感受，可见观察的重要性。观察并不是只有在课上才能进行，而是可以随时随地观察。如果有条件，可以带领学生走出教室，走进社会或是走进大自然，让学生亲自去观察、体验，学生的观察兴趣会更浓，进而产生更加深刻的感受。
三、让学生融入自己的思考
学生的注意力很难集中，一般情况下，观察比较笼统、粗略，不够细致，不很擅长比较对象与对象、整体与局部、局部与局部之间的关系。教师在指导学生观察时，可运用对比的方法，以便更好地把握事物之间的相同点和不同点，更好地掌握事物的主要特征。
例如，教学《乌鸦喝水》，教师在指导学生仔细观察三幅图片的过程中，可以提出一些相关的问题：“图画主要内容是乌鸦想要喝水但是喝不着，它的心情怎么样？”此时有学生回答：“乌鸦心里非常着急。”教师可以问学生是通过什么方式观察出来的。学生发现了刚才忽略的地方，仔细观察后回答：“乌鸦的两个翅膀像人的两只手抱着瓶子，而且眼睛也睁得比较大。”观察第三幅图片的时候，有学生说：“乌鸦喝到水了，非常高兴，眼睛都眯成一条线了。”另一个学生说：“它拍打翅膀，心里一定非常高兴。”教师指导后，学生会从比较容易忽视的细节处观察，发现乌鸦当时的心情是怎样的，这些都是非常好的观察方法。
四、调动多种感官，培养学生的观察能力
在观察的过程中，教师可以指导学生调动多种感官，融入自己的思考，从而不断地深化认识，逐渐地完成对事物更加深刻的认识。教师可以指导学生从此物此景联想到彼物彼景，从眼前联想到过去或是将来，从而激活思维，让他们产生更深刻的认识。
例如，可以组织和观察相关的游戏活动，从而实现观察的正迁移。学生喜闻乐见的学习方法是做游戏、参加活动。在参与活动的过程中，学生能充分地调动感官，用眼睛看、用手触摸、用鼻子闻，从而产生更加真实、丰富的感受。此外，通过这种观察方式，学生有更大的主动性，可以观察自己喜欢的内容。教师要对其进行适当的指导，这样观察的效果比较好。学生参加“老鹰捉小鸡”的游戏活动，发现越是排在后面的“小鸡”越容易被“老鹰”抓到。教师问学生这是什么原因，学生可以根据参加游戏的真实感受，加入自己的思考，回答教师的问题。有的学生得出结论：“小鸡”如果不想被“老鹰”抓到，要紧紧地跟着“母鸡”，不能开小差。这样，学生不仅积累了丰富的写作素材，还领悟了深刻的道理，写进作文中，为作文增光添彩。
总而言之，观察不仅是充分把握事物的外在特征和内在本质的重要方法，而且还能获得深刻的体验，同时也是进行所有写作活动的实践来源。因此，教师要重视观察环节，将观察融入到作文教学中，从而切实地提升学生的写作能力，以便写出更好的文章。
在小学作文教学中，很多学生面对作文题目的第一感觉是“无话可说，不知道写什么”，导致对写作逐渐产生了畏难情绪，不愿意写作。鲁迅曾经说过：“作文的第一需要是观察。”人们认识事物的基础是观察，同时，写好作文的第一步也是观察，教师要加强指导，培养学生的观察能力。学生要拥有一双善于发现的眼睛，认真观察周围的人和事，不仅要看在眼里，还要融入自己的思考，这样的观察才是高效的，对提高学生的写作能力大有裨益。
一、激发学生的观察兴趣
生活是丰富多彩的，每时每刻都在发生变化，甚至我们自己每一天也在不断变化。因此，教师应该用心揣测学生的心理，并且把握时机，引入学生感兴趣的事物，从而激发学生的观察兴趣，全身心地投入到观察活动中，以取得更好的观察效果。坚持这样观察一段时间，学生的观察能力自然就提高了，同时思考能力和写作能力也能获得一定程度的提升。例如，学生年纪小，活泼好动，喜欢做游戏，教师可以适当地设计一些精彩的游戏，让学生在游戏中产生浓厚的观察兴趣，在玩的过程中认真观察，在玩中获益，不仅可以取得良好的观察效果，还能为写作积累丰富的素材，一举两得。
例如，以“我心爱的玩具”为题写作，教师可以让学生搜集相关的素材，选择自己喜欢的玩具，然后带到教室和大家分享。教师可以教给学生观察的方法，这样学生写作的难度会大大降低。教师可以先让学生认真观察，还可以用手触摸。比如观察玩具娃娃“美少女”，可以先观察“美少女”的身高、肤色以及头发等，然后，让学生找出它的独特之处，这样可以充分调动学生观察的积极性。此外，教师还要加强指导，让学生在观察的同时展开想象，积累大量的写作素材，以充实作文内容。
二、运用多种方式
观察对象可以是具体的人和事物，也可以是抽象的，比如动听的歌曲、精致的艺术品、精彩的画面等。在教学中，教師可适当地引入这些内容，有效地激发学生的观察兴趣。比如，学生写水果的时候，教师可以让学生带几种水果到教室，近距离观察自己想要写的水果，通过看、摸、闻、说，学生可以更全面地认识水果，进而写出比较真实的内容。
例如，教学《我爱故乡的杨梅》，可以要求学生模仿课文的写法描写自己喜欢的水果。写作前，教师可以让学生将带的水果拿到讲台上来，以便所有的学生都可以上讲台近距离观察。有的学生带的是橘子，观察后说橘子穿了一件皮大衣;剥开橘子皮，一个个橘瓣好像披上了一层白纱;撕掉白纱后，橘瓣变成了弯弯的小月亮。还有的学生带的是红红的大苹果，观察后说苹果像小姑娘的红脸蛋。学生的语言比较形象，比没有观察前有更深刻的感受，可见观察的重要性。观察并不是只有在课上才能进行，而是可以随时随地观察。如果有条件，可以带领学生走出教室，走进社会或是走进大自然，让学生亲自去观察、体验，学生的观察兴趣会更浓，进而产生更加深刻的感受。
三、让学生融入自己的思考
学生的注意力很难集中，一般情况下，观察比较笼统、粗略，不够细致，不很擅长比较对象与对象、整体与局部、局部与局部之间的关系。教师在指导学生观察时，可运用对比的方法，以便更好地把握事物之间的相同点和不同点，更好地掌握事物的主要特征。
例如，教学《乌鸦喝水》，教师在指导学生仔细观察三幅图片的过程中，可以提出一些相关的问题：“图画主要内容是乌鸦想要喝水但是喝不着，它的心情怎么样？”此时有学生回答：“乌鸦心里非常着急。”教师可以问学生是通过什么方式观察出来的。学生发现了刚才忽略的地方，仔细观察后回答：“乌鸦的两个翅膀像人的两只手抱着瓶子，而且眼睛也睁得比较大。”观察第三幅图片的时候，有学生说：“乌鸦喝到水了，非常高兴，眼睛都眯成一条线了。”另一个学生说：“它拍打翅膀，心里一定非常高兴。”教师指导后，学生会从比较容易忽视的细节处观察，发现乌鸦当时的心情是怎样的，这些都是非常好的观察方法。
四、调动多种感官，培养学生的观察能力
在观察的过程中，教师可以指导学生调动多种感官，融入自己的思考，从而不断地深化认识，逐渐地完成对事物更加深刻的认识。教师可以指导学生从此物此景联想到彼物彼景，从眼前联想到过去或是将来，从而激活思维，让他们产生更深刻的认识。
例如，可以组织和观察相关的游戏活动，从而实现观察的正迁移。学生喜闻乐见的学习方法是做游戏、参加活动。在参与活动的过程中，学生能充分地调动感官，用眼睛看、用手触摸、用鼻子闻，从而产生更加真实、丰富的感受。此外，通过这种观察方式，学生有更大的主动性，可以观察自己喜欢的内容。教师要对其进行适当的指导，这样观察的效果比较好。学生参加“老鹰捉小鸡”的游戏活动，发现越是排在后面的“小鸡”越容易被“老鹰”抓到。教师问学生这是什么原因，学生可以根据参加游戏的真实感受，加入自己的思考，回答教师的问题。有的学生得出结论：“小鸡”如果不想被“老鹰”抓到，要紧紧地跟着“母鸡”，不能开小差。这样，学生不仅积累了丰富的写作素材，还领悟了深刻的道理，写进作文中，为作文增光添彩。
总而言之，观察不仅是充分把握事物的外在特征和内在本质的重要方法，而且还能获得深刻的体验，同时也是进行所有写作活动的实践来源。因此，教师要重视观察环节，将观察融入到作文教学中，从而切实地提升学生的写作能力，以便写出更好的文章。