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古代教育家孔子说过，“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”由此可见，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键，英语教学也是如此。目前，一些中学英语教学质量不佳，主要原因恐怕在于学生对英语学习不感兴趣，从而缺乏学习的积极性和主动性。因此，在中学英语教学中，教师应根据学生特点，从激发学生的学习兴趣入手，使之成为他们学习的动力，让学生轻松愉快地学好英语。现结合几年来的教学实践经验，谈谈如何激发中学生的英语学习兴趣。
一、建立和谐、融洽的师生关系
古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩优异。因此，在教学中要注重培养学生对教师的亲近感，建立和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，做学生的知心朋友。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱,从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱。只有这样学生才能由爱老师到爱上英语学科，从喜欢学到自愿学。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，课堂气氛沉闷，因而也就无法激起学生的兴趣。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，态度要和蔼，举止要大方，言吐要简洁，语言要纯正，书法要规范，板书设计要美观等。
为激发学生的学习兴趣，上课前，教师可根据教学内容，用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一則谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，是成功的一半。”因此，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照课本念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、以及直观教具如挂图、简笔画等，设置情景，将要学的内容融于其中，让学生在情景中学，在情景中用，更大地激发学习兴趣。教师讲解忌繁琐、杂乱、重复，要精讲。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者，学中用，用中学，这样学生才能感兴趣。还要注意在实践中满足学生的“成就感”，不同水平的问题，要由不同水平的学生回答，这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，体会到掌握知识的快乐，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，也不要埋怨训斥，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固或复习，采用不同的教学方法。这就要求教师备课时付出心血，不断地探索，更新教学方法。
教单词，我们可充分利用直观教具。比如教Football，我们指着足球：“What’s this？It’s a football.football、football”再重复一下，足球的音、形、意便深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得最好，进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、表演英语小品，观看英语电影，组织各类英语竞赛，如朗诵、讲演、作文、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活、巩固课内学的知识，创造英语学习氛围，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。
一、建立和谐、融洽的师生关系
古语说得好：“亲其师而信其道。”学生学习的兴趣与任课教师有很大的关系。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯花大功夫学这门课，因而成绩优异。因此，在教学中要注重培养学生对教师的亲近感，建立和谐、融洽的师生关系。教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐等情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，做学生的知心朋友。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱,从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱。只有这样学生才能由爱老师到爱上英语学科，从喜欢学到自愿学。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，课堂气氛沉闷，因而也就无法激起学生的兴趣。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，态度要和蔼，举止要大方，言吐要简洁，语言要纯正，书法要规范，板书设计要美观等。
为激发学生的学习兴趣，上课前，教师可根据教学内容，用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话，一則谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，或集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，是成功的一半。”因此，导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能照课本念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、以及直观教具如挂图、简笔画等，设置情景，将要学的内容融于其中，让学生在情景中学，在情景中用，更大地激发学习兴趣。教师讲解忌繁琐、杂乱、重复，要精讲。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者，学中用，用中学，这样学生才能感兴趣。还要注意在实践中满足学生的“成就感”，不同水平的问题，要由不同水平的学生回答，这样，每个学生都可品尝成功的喜悦，体会到掌握知识的快乐，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，也不要埋怨训斥，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固或复习，采用不同的教学方法。这就要求教师备课时付出心血，不断地探索，更新教学方法。
教单词，我们可充分利用直观教具。比如教Football，我们指着足球：“What’s this？It’s a football.football、football”再重复一下，足球的音、形、意便深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得最好，进而进行单词组句比赛等等，都可以提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话、扮演角色、讲故事，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
外语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、表演英语小品，观看英语电影，组织各类英语竞赛，如朗诵、讲演、作文、听力比赛等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活、巩固课内学的知识，创造英语学习氛围，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。