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【摘要】我国幼儿教育起步比较晚，在中国没有幼儿园的时候，对于幼儿的教育一般都是通过家庭教育，所以也就出现了“相夫教子”等词语的出现，但是父母的教育，并没有专业的幼儿教育知识，只是凭借以前的流传下来的经验，当然，这个时候是幼儿相对自由的年代，同时也是对幼儿自我发展和学习的浪费。在现代，幼儿教育的重要作用已经渐渐的被人家所认可，本文通过对幼儿教师教育观念的转变和幼儿教师专业化发展的分析，以期建立人性化的幼儿园管理体系。
【关键词】人性化教育 幼儿教育 教育观念 专业知识
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0199-01
伴随着社会的快速发展，教育也经历着深刻的改革。对于教育的不断创新，将是中国教育和改革面临的重要使命。同时幼儿的学前教育也成为了政府关注的重点，并且国家已经将其纳入了教育政策的行列中。
一、幼儿教师教育观念的转变
1.观念决定着人的行动，所以，传统的教育模式和观念都需要得到更新，教育的内容和方式等等都需要改变，过去只是为了给幼儿传授知识，却忽视了幼儿能力的培养，创新型的教育必须让孩子自主发展，通过教师的指导，使教育者提高生活和生命质量，促进人的主动和谐和个性化发展。事实说明，教师对学生的正确认识是教育中的关键因素，如果对学生不够了解，不了解其智力和兴趣发展，就算不上教育。教师应该认为学生是一个发展中的完整的多元化生命体征，是要独立成长的，最终面向社会的人才，所以就要求给孩子一个个性自由的发展空间。孩子在生活和学习中积累了很多的知识和经验，但是这些都是没有条理性的，需要培养他们认识和描述世界的抽象性概念，培养他们的逻辑思维能力。
2.在我国的传统文化中，只有尊老爱幼的道理，却并没有尊重儿童这种说法，所以儿童一直都是被我们所关爱和保护的对象。我们并没有将他们和成人同样的看待，所以他们也没有成人的自由和权利。尊红儿童首先我们要让他们拥有和成人同样平等的地位，拥有自由独立的人格尊严。教育的成功与否，最重要的是看学生能不能得到尊重，人是活动的主体，教育首先就是要尊重活动中的人，尊重人的个性和生命需求。
教育者应该尊重所从事的事业，珍惜自己的岗位和职业，尊重自己的社会价值和尊严，教育者和受教育者有以一种教育性的精神往来，教师所表现出来的人格魅力，将使受教育者力求塑造同样的人格。教师的自尊是一种自我的尊重，教师依靠自己的努力塑造一种全新的教师形象，才能把自我尊重和他人尊重结合起来，得到学生和社会的共同尊重。
二、影响教师专业化发展的因素
现阶段，幼儿教师的专业化发展参差不齐，主要原因表现在社会家长以及幼儿园的外在因素和教师自身不够自觉主动的内在因素上，接下来我们通过幼儿园的管理和教师自身的原因来进行分析：
1.幼儿园管理的外在因素：首先幼儿教师的待遇不能得到保障，由于幼儿教育是非义务制的教育，所以很多的幼儿园都存在编内和编外两种编制，性质的不同，导致很多的编外教师工资待遇低，收入微薄，生存都得不到保障的时候，就更不要说安居乐业了，而且由于同工不同酬的不公平现象的发生，更加使得幼儿教师缺乏工作的热情，对工作没有积极性而且产生应付的消极心理。其次，幼儿园的工作比较繁重，每天的活动很多，如果不能很多的进行规划和安排，教师的工作就会很被动，还有的幼儿园要求教师做很多形式化的东西，教师并没有其自身发展的空间，专业化发展也就更难。再次，环境对人的发展具有很大的影响，良好的园风和营造专业化的学习和研究氛围，以及适当的压力可以很好的促进教师的工作，有的幼儿园没有很好的考核细则，无法形成良好的激励机制，教师对工作以及自身的发展缺乏动力。最后，很多的教师想要进行专业性的学习和研究，但是却无从下手，他们缺乏有效的思考和引导，没有明确的目标，领导指到哪儿，他们就盲目向哪里学习，没有根据自身的水平来进行学习，所以学习的效果很不明显。
2.教师自身的内在因素：首先，有些教师的文化水平相对比较低；其次，教师对于工作的研究还存在很多的误区；再次，很多的教师只是安于现状，对现有的生活和教育教学很满足，对于教学的研究和发展研究并没有兴趣。
三、幼儿园的人性化管理
人性化的管理应该以人为本，教师属于知识阶层，对于精神层次的追求更高，对于个性的张扬和自由的希望更是特别的突出，而幼儿园是社会价值的载体，要解决社会和个体价值的矛盾，就要求能够做到两种的统一与和谐，要求建立一个现代的幼儿园管理制度，能够充分的考虑到人的因素。
首先，对于教师的管理要求我们能够了解他们的需求特长个性以及能力水平，制定合理的考核，考核的目的并不是要扣工资，而是希望通过考核能够提高他们的工作积极性，从而对教师的需求有很好的了解，这样就可以进行针对性的解决，在管理上实行良好的管理发展机制，不能将一些不切合实际的条例强行加诸在教师身上。
其次，对于教师的管理应该要做到平等，在执行幼儿园管理制度的同时，要尊重教师，教师有权利要求跟领导谈话，领导更应该耐心的倾听，帮助他们认识问题和解决问题，其实教师也同孩子一样，需要得到关心和称赞，他们依然很重视自身的存在感。
再次，对于教师的管理要突出服务，想要教师有所发展，就要让他们觉得管理其实就是种服务，将幼儿园的管理制度构建成为教师发展的平台，教师是幼儿园的主体力量，不能只是将他们看成教学的机器，而应该发掘他们的潜力，让他们有主人翁意识，对集体有归属感和荣誉感。
最后，对于教师的管理应该实行自主的管理方法，在考评中引导教师能够进行自我反思，提高自我认识，更好的更新观念。
以人文价值和人文关怀作为引导，构建人性化的管理模式，可以更好的拉近幼儿园成员之间的心理距离，产生集体的共识，从而促进幼儿园的管理和发展，成就幼儿园更加美好的未来。
参考文献：
[1]高潇怡，庞丽娟. 幼儿学习过程中的教师教育行为研究[J]. 教育科学. 2006（05）
[2]余赞，庄周赟. 新课程对幼儿教师专业素养的新考验[J]. 科教文汇（下半月）. 2006（08）
[3]顾定倩. 特殊教育教师资格制度的比较研究[J]. 比较教育研究. 2005（09）
【关键词】人性化教育 幼儿教育 教育观念 专业知识
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）07-0199-01
伴随着社会的快速发展，教育也经历着深刻的改革。对于教育的不断创新，将是中国教育和改革面临的重要使命。同时幼儿的学前教育也成为了政府关注的重点，并且国家已经将其纳入了教育政策的行列中。
一、幼儿教师教育观念的转变
1.观念决定着人的行动，所以，传统的教育模式和观念都需要得到更新，教育的内容和方式等等都需要改变，过去只是为了给幼儿传授知识，却忽视了幼儿能力的培养，创新型的教育必须让孩子自主发展，通过教师的指导，使教育者提高生活和生命质量，促进人的主动和谐和个性化发展。事实说明，教师对学生的正确认识是教育中的关键因素，如果对学生不够了解，不了解其智力和兴趣发展，就算不上教育。教师应该认为学生是一个发展中的完整的多元化生命体征，是要独立成长的，最终面向社会的人才，所以就要求给孩子一个个性自由的发展空间。孩子在生活和学习中积累了很多的知识和经验，但是这些都是没有条理性的，需要培养他们认识和描述世界的抽象性概念，培养他们的逻辑思维能力。
2.在我国的传统文化中，只有尊老爱幼的道理，却并没有尊重儿童这种说法，所以儿童一直都是被我们所关爱和保护的对象。我们并没有将他们和成人同样的看待，所以他们也没有成人的自由和权利。尊红儿童首先我们要让他们拥有和成人同样平等的地位，拥有自由独立的人格尊严。教育的成功与否，最重要的是看学生能不能得到尊重，人是活动的主体，教育首先就是要尊重活动中的人，尊重人的个性和生命需求。
教育者应该尊重所从事的事业，珍惜自己的岗位和职业，尊重自己的社会价值和尊严，教育者和受教育者有以一种教育性的精神往来，教师所表现出来的人格魅力，将使受教育者力求塑造同样的人格。教师的自尊是一种自我的尊重，教师依靠自己的努力塑造一种全新的教师形象，才能把自我尊重和他人尊重结合起来，得到学生和社会的共同尊重。
二、影响教师专业化发展的因素
现阶段，幼儿教师的专业化发展参差不齐，主要原因表现在社会家长以及幼儿园的外在因素和教师自身不够自觉主动的内在因素上，接下来我们通过幼儿园的管理和教师自身的原因来进行分析：
1.幼儿园管理的外在因素：首先幼儿教师的待遇不能得到保障，由于幼儿教育是非义务制的教育，所以很多的幼儿园都存在编内和编外两种编制，性质的不同，导致很多的编外教师工资待遇低，收入微薄，生存都得不到保障的时候，就更不要说安居乐业了，而且由于同工不同酬的不公平现象的发生，更加使得幼儿教师缺乏工作的热情，对工作没有积极性而且产生应付的消极心理。其次，幼儿园的工作比较繁重，每天的活动很多，如果不能很多的进行规划和安排，教师的工作就会很被动，还有的幼儿园要求教师做很多形式化的东西，教师并没有其自身发展的空间，专业化发展也就更难。再次，环境对人的发展具有很大的影响，良好的园风和营造专业化的学习和研究氛围，以及适当的压力可以很好的促进教师的工作，有的幼儿园没有很好的考核细则，无法形成良好的激励机制，教师对工作以及自身的发展缺乏动力。最后，很多的教师想要进行专业性的学习和研究，但是却无从下手，他们缺乏有效的思考和引导，没有明确的目标，领导指到哪儿，他们就盲目向哪里学习，没有根据自身的水平来进行学习，所以学习的效果很不明显。
2.教师自身的内在因素：首先，有些教师的文化水平相对比较低；其次，教师对于工作的研究还存在很多的误区；再次，很多的教师只是安于现状，对现有的生活和教育教学很满足，对于教学的研究和发展研究并没有兴趣。
三、幼儿园的人性化管理
人性化的管理应该以人为本，教师属于知识阶层，对于精神层次的追求更高，对于个性的张扬和自由的希望更是特别的突出，而幼儿园是社会价值的载体，要解决社会和个体价值的矛盾，就要求能够做到两种的统一与和谐，要求建立一个现代的幼儿园管理制度，能够充分的考虑到人的因素。
首先，对于教师的管理要求我们能够了解他们的需求特长个性以及能力水平，制定合理的考核，考核的目的并不是要扣工资，而是希望通过考核能够提高他们的工作积极性，从而对教师的需求有很好的了解，这样就可以进行针对性的解决，在管理上实行良好的管理发展机制，不能将一些不切合实际的条例强行加诸在教师身上。
其次，对于教师的管理应该要做到平等，在执行幼儿园管理制度的同时，要尊重教师，教师有权利要求跟领导谈话，领导更应该耐心的倾听，帮助他们认识问题和解决问题，其实教师也同孩子一样，需要得到关心和称赞，他们依然很重视自身的存在感。
再次，对于教师的管理要突出服务，想要教师有所发展，就要让他们觉得管理其实就是种服务，将幼儿园的管理制度构建成为教师发展的平台，教师是幼儿园的主体力量，不能只是将他们看成教学的机器，而应该发掘他们的潜力，让他们有主人翁意识，对集体有归属感和荣誉感。
最后，对于教师的管理应该实行自主的管理方法，在考评中引导教师能够进行自我反思，提高自我认识，更好的更新观念。
以人文价值和人文关怀作为引导，构建人性化的管理模式，可以更好的拉近幼儿园成员之间的心理距离，产生集体的共识，从而促进幼儿园的管理和发展，成就幼儿园更加美好的未来。
参考文献：
[1]高潇怡，庞丽娟. 幼儿学习过程中的教师教育行为研究[J]. 教育科学. 2006（05）
[2]余赞，庄周赟. 新课程对幼儿教师专业素养的新考验[J]. 科教文汇（下半月）. 2006（08）
[3]顾定倩. 特殊教育教师资格制度的比较研究[J]. 比较教育研究. 2005（09）