创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要。”由此我们可以清楚地看到，创新是新时代的主旋律，因此中小学教育应重视培养学生的创新意识。。
　　怎样最大限度地发掘学生的创造潜能，培养创造型人才呢？途径是多方面的，作为学校德育工作的骨干力量、班级教育教学的主要组织者——班主任，在培养创造型人才方面肩负着重担，面临严峻的挑战。班主任的工作应将培养学生的创新能力作为自己的重要任务。
　　一、营造良好的班级环境
　　苏霍姆林斯基指出：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”人的精神活动强度与指向环境有着非常密切的关系，而创新精神是人的精神活动中最高形态的精神活动。创新能力不仅是知识的特征，也是一种性格特征，更是一种精神状态。营造一个良好的利于焕发人的创新精神的班级环境，对于培养学生的创新能力十分重要。
　　班级教育环境是由“物化形态环境”和“观念形态环境”构成的有机整体，它构成了班集体形成和发展最稳定、最有活力的基础，体现了一个班级特有的风格。物化形态环境是班级环境的物质层面，主要通过教室的设计、布置来构成一种积极的振奋的外部物质环境，让学生在这样的环境中充分发挥自我的潜能，从而达到促进创新能力最大限度发展的效果。比如，可以在墙壁上挂世界著名科学家、文学家的画像，可以组织班级黑板报编辑组，开设班级学生小制作，小发明、小论文展览橱窗，以此，努力挖掘物化环境的激励功能，促进学生创新能力的形成。观念形态环境是班级环境的精神层面，这是由积极进取的班级传统、和睦融洽的人际关系、健康正确的舆论导向、团结向上的心理氛围、良好的个性品质构成的一种班级精神环境。
　　总之，一个良好的积极的班级环境是激发学生创新精神、培养创新能力的重要条件，班主任必须对此进行必要的研究，使得创新教育能够收到最佳的效果。
　　二、树立新型的教育观念
　　创新教育以学生的全面健康发展为主要目的，把学生作为主动发展的对象，重视学生内因的启动，重视学生个性的健康发展，注重发展学生兴趣爱好，从而最大限度地开发学生的创造力。创新教育要求班主任下定决心拿掉学生口里的“奶嘴”，自己要从学生的“保姆”、“物业管理员”等角色中摆脱出来，循序渐进，因材施教，帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径。在实施班级管理时，必须充分考虑管理对象的特殊性，管理方法应灵活多样，使每一个学生都能得到施展自己才能的机会。在班级用人上大胆地使用具有不同意见的学生，不排斥、不压抑不同意见，让不同的意见相互碰撞，对具有新奇想法的学生 ，可根据他们的长处安排班级工作，充分发挥他们的特长，激励他们自我调节、自我改进的积极性。
　　班主任往往有个认识误区：只有功课好的学生才有可能迸发出创新的火花，而对于分数低的学生，认为他们连最基本的知识都没有学会，还谈什么创新呢？因此，老师提出有难度的问题时，总习惯找功课好的学生回答；设计主题班会时，总向几位班干部讨主意；这样一来，那些功课差的、不是干部的、内向的学生难得有“闪光”的机会。事实上，分数高低并不是衡量学生创新的精神和能力的唯一标杆。功课不出众的学生也渴望能有机会“露一手”，可是老师往往把他们放在被遗忘的角落。每一位学生都有创新的潜能。班主任的任务就是开发每一位学生身上的潜在的创新能力。
　　三、提供创新的实践舞台
　　创新不仅是一种复杂的思维活动，而且是一种需要创新技能的实践活动。因此，要培养学生的创新能力，班主任还要创造条件，为学生提供培养创新技能的实践舞台。首先，要组织学生广泛开展科技活动。要针对学生崇拜科学家，爱好幻想，好奇好动，对大千世界的奥秘感兴趣的心理特征，结合学校开展的“小发明、小制作、小论文”评比，以及市里的“科技节”，广泛组织学生开展集灵活性、知识性、趣味性于一体的科技活动。让学生通过动手把设想、创造、发明变成现实。这此活动的开展，除了能让学生了解上些自然常识外，更重要的是能激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生的观察力、想象能力、操作能力和创新能力。其次，要组织学生参加社会实践活动。开展社会实践除了要让学生受到科技启蒙教育外，还要引导学生寻找周围不如意的事物，然后让学生共同思考、共同研究，引发学生的创新火花，培养学生的创新能力。此外，还可以通过“值日班长负责制”、“班干部轮流制”，让学生主持主题班会、组织班级文体活动等等。总之，作为班主任，要创造各种机会让学生去实践，在实践中培养和锻炼他们的创新能力。
　　迈入新世纪，知识经济呼唤着人们的创新能力。为了使中华民族在新世纪里能够屹立于世界先进民族之列，在培养创新人才方面肩负着特殊使命的广大班主任，应将创新教育贯穿于工作的始终，营造一个良好的创新教育的氛围，使创新教育之花绚丽绽放。