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我在日常英语教学中，在不干扰课堂正常教学的前提下，对如何激发学困生学习英语的兴趣一题进行了一些教学探索，旨在调动他们的积极性，增强他们学好英语的自信心，进而达到激发、培养他们的英语学习兴趣、提高教学效果的目的。具体做法如下：
一、从情感教学入手，多角度增强学困生的自信心，激发英语学习兴趣
心理学研究表明，自信心来自成功感。要提高学困生的成绩，教师应该采取多种手段让他们获得成功感，使他们所抱的成功期望得以实现，从而提高他们学习外语的积极性。
1 多表扬、多鼓励，消除他们的自卑感，增强自信心。课堂亡我尽量让他们回答一些较容易的问题，使他们获得成功体验，从而消除戒备心理，这样就能既集中他们上课的注意力，又能调动他们的积极性。激发学习兴趣，同时也是他们提高成绩的前提。
2 多辅导、多关心。教师应对每一位学生负责，尤其是对学困生更要给与特别的关心和爱护，
3 多练习、多实践。在实践中总是采取多种手段激发学困生的成功感，千方百计地为学困生创造更多的练习机会，让他们“跳一跳”就能摘到果子，提高他们学习英语的兴趣。
二、从实践入手，在英语课堂教学中尽量创设和使用各种真实的情景，引导他们积极参与这种语境中，参加语宵实践，激发学生的学习热情
1 让社会生活走人课堂，让学生感知世界。现代中学生对世界及社会生活十分关注，这对我们将外围生活环境引入英语课堂提供契机。如在Whatdoes your friend look like?的会话中。让学生进行一些Free talk，把课文引入到现实生活中，使很多学困生也都参与进来，经过这样的实际问答之后，再布置一个与对话相类似的对话，学生们对新语言知识已经掌握得，很好了。
2 活化教材，挖掘、处理教材本身的情境，体现“以人为本”的教学理念。如提出一些延伸性问题，让学生联系实际，进行思想、感情和信息交流，从而更加充分地发挥语言的教学、教育功底。七年级Unit4Ⅱwanttobcadoctor一课讲述了我长大后想做什么，通过学生的彼此交谈，他们对未来更是充满信心。通过这样学，让学生为言为心声感到情趣，亦学亦用，互为强化，相得益彰。
3 教学有法，但无定法。尽可能地设计出丰富多彩、趣味性浓的言语活动等来增强课堂的趣味性，如初一英语下Unit 3 Why do you like koalas?讲述了如何描述动物。在课堂上，我向学生提出你最喜欢的动物是什么?让小组进行讨论，然后说出来，在经过小组讨论后，大家都发表了自己的看法。整堂课在大家热烈对话中结束，许多同学都觉得有很多东西要说，但在短时间内还未表达清楚自己的意思。于是我就引导他们，为什么不去查询并收集一些相关的资料，或回家问问父母以及周围人的意见，写一篇小作文My favorite animalo
通过对话，讨论培养学生创新能力，树立学生的主人翁意识，获得正确而全面的认识。如果我们的学生在英语课堂教学中能进行大量思考与训练的话，这样的课堂教学氛围难道还会厌学吗?所以，我将这堂课处理成了师生之间和同学之间的轻松对话，然后给出语境，让很多学困生也转变成真正的优秀生。
通过多年来的教学实践我认识到：要提高差生的学习成绩，首先要热爱他们、热情帮助这些学困生。千万不能视他们为包袱，对他们置之不理或歧视，甚至抛弃，抓学困生的学习首先抓思想，不断启发他们的自觉性，激发、培养他们学习英语的兴趣，是我们的首要任务之一。可见兴趣对于学习者，尤其是对于激发、培养学困生英语学习兴趣方面是多么重要!
一、从情感教学入手，多角度增强学困生的自信心，激发英语学习兴趣
心理学研究表明，自信心来自成功感。要提高学困生的成绩，教师应该采取多种手段让他们获得成功感，使他们所抱的成功期望得以实现，从而提高他们学习外语的积极性。
1 多表扬、多鼓励，消除他们的自卑感，增强自信心。课堂亡我尽量让他们回答一些较容易的问题，使他们获得成功体验，从而消除戒备心理，这样就能既集中他们上课的注意力，又能调动他们的积极性。激发学习兴趣，同时也是他们提高成绩的前提。
2 多辅导、多关心。教师应对每一位学生负责，尤其是对学困生更要给与特别的关心和爱护，
3 多练习、多实践。在实践中总是采取多种手段激发学困生的成功感，千方百计地为学困生创造更多的练习机会，让他们“跳一跳”就能摘到果子，提高他们学习英语的兴趣。
二、从实践入手，在英语课堂教学中尽量创设和使用各种真实的情景，引导他们积极参与这种语境中，参加语宵实践，激发学生的学习热情
1 让社会生活走人课堂，让学生感知世界。现代中学生对世界及社会生活十分关注，这对我们将外围生活环境引入英语课堂提供契机。如在Whatdoes your friend look like?的会话中。让学生进行一些Free talk，把课文引入到现实生活中，使很多学困生也都参与进来，经过这样的实际问答之后，再布置一个与对话相类似的对话，学生们对新语言知识已经掌握得，很好了。
2 活化教材，挖掘、处理教材本身的情境，体现“以人为本”的教学理念。如提出一些延伸性问题，让学生联系实际，进行思想、感情和信息交流，从而更加充分地发挥语言的教学、教育功底。七年级Unit4Ⅱwanttobcadoctor一课讲述了我长大后想做什么，通过学生的彼此交谈，他们对未来更是充满信心。通过这样学，让学生为言为心声感到情趣，亦学亦用，互为强化，相得益彰。
3 教学有法，但无定法。尽可能地设计出丰富多彩、趣味性浓的言语活动等来增强课堂的趣味性，如初一英语下Unit 3 Why do you like koalas?讲述了如何描述动物。在课堂上，我向学生提出你最喜欢的动物是什么?让小组进行讨论，然后说出来，在经过小组讨论后，大家都发表了自己的看法。整堂课在大家热烈对话中结束，许多同学都觉得有很多东西要说，但在短时间内还未表达清楚自己的意思。于是我就引导他们，为什么不去查询并收集一些相关的资料，或回家问问父母以及周围人的意见，写一篇小作文My favorite animalo
通过对话，讨论培养学生创新能力，树立学生的主人翁意识，获得正确而全面的认识。如果我们的学生在英语课堂教学中能进行大量思考与训练的话，这样的课堂教学氛围难道还会厌学吗?所以，我将这堂课处理成了师生之间和同学之间的轻松对话，然后给出语境，让很多学困生也转变成真正的优秀生。
通过多年来的教学实践我认识到：要提高差生的学习成绩，首先要热爱他们、热情帮助这些学困生。千万不能视他们为包袱，对他们置之不理或歧视，甚至抛弃，抓学困生的学习首先抓思想，不断启发他们的自觉性，激发、培养他们学习英语的兴趣，是我们的首要任务之一。可见兴趣对于学习者，尤其是对于激发、培养学困生英语学习兴趣方面是多么重要!