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摘 要：主要以绘本故事在小学英语教学中的应用策略为重点进行阐述，结合绘本故事在小学英语教学中的优势，从对绘本内容进行精心挑选、结合教材内容挑选绘本故事这两个方面进行深入探索与研究，其目的在于激起学生的学习兴趣，提升学生的英语水平。
关键词：英语课堂；小学英语；绘本故事；英语教学
绘本故事具有色彩纷呈和图文并茂的特点，最近几年在小学英语课堂教学中，绘本故事得到了广泛的应用。绘本故事作为目前适合小学生学习英语的辅助工具，其具有较多的优势。因此，在实际教学中，教师需要对自身的教学理念和教学模式进行创新，把学生作为教学主体，根据学生的实际学习情况和个性特点，运用合适的绘本故事，指引学生进行英语学习。这样可以有效激起学生的学习兴趣，加深学生对英语知识的理解，为学生以后的英语学习奠定坚实基础。本文针对绘本故事在小学英语教学中的应用策略进行深入分析。
一、绘本故事在小学英语教学中的优势
1.有助于学生保持天性
小学是孩子第一次接受真正的、系统性的教育的时期，和幼儿园时期的无拘无束不同，小学生受到课堂的限制。孩子具有活泼天真的天性，刚刚步入小学的学生也是如此。小学生具有强烈的求知欲望和较强的想象能力，绘本故事恰恰可以帮助学生保持这一天性。在小学英语教学中，绘本故事把知识点和图画进行有效结合，并以生动形象的形式展现在学生面前，进而提升了英语课堂的趣味性，激起学生对英语学习的兴趣。
2.有助于学生学习新的知识
小学英语教学和其他学科教学不同，语文教学、数学教学等都和学生的现实生活有着紧密的联系，而英语是以全新的姿态展现在学生的面前。尽管学生对新知识有强烈的求知欲望，但是由于受到接受能力与理解能力的束缚，学生强烈的求知欲望被枯燥的教学模式慢慢磨灭，只能通过死记硬背的方式对英语知识进行记忆和运用。而绘本故事可以把英语知识点转变成为学生易于接受的形式，使学生可以集中精力，并在此基础上理解和记忆知识点。通过绘本故事的运用，可以为学生以后的英语学习奠定坚实基础。
二、绘本故事在小学英语教学中的应用策略
1.对绘本内容进行精心挑选
目前，绘本故事形色各异。教师应避免随意挑选一套绘本故事生硬地指引学生进行阅读和学习，这样会严重阻碍绘本故事作用的充分发挥。因此，在实际教学中，教师需要结合每个阶段学生的个性特点和实际学习情况，挑选符合学生认知特点的绘本故事与素材。
例如，针对低年级的学生，由于其性格活泼好动，难以在一个事物上长时间集中精力，这时教师可以挑选颜色丰富、内容简单的绘本故事，指引学生对绘本故事中的动物动作进行模仿。例如Eric Carle的“From Head to Toe”，该绘本故事较为符合低年级学生的认知特点，在该绘本故事中，有企鹅penguin、长颈鹿giraffe、海豹seals、大猩猩gorilla、牦牛yak等等，一共有十一种动物形象。通过对动物动作的模仿，在读完该本绘本故事以后，学生的身体得到了很好的活动。但是学生的注意力仍然集中在绘本故事中的图画上，害怕自己没有跟上教师的脚步，对某一小动物遗漏。该绘本故事中涉及的英语句型为：I’m a...and I turn my...Can you do it？I can do it.通过绘本故事的阅读，使学生可以在身体运动中，轻松记忆这些句型。
再如，针对中年级的学生，由于该阶段学生的思维特点正处于发展时期，从形象具体思维逐渐向抽象逻辑思维进行转变，并且也是学生想象能力与创造能力容易发展的时期。因此，教师可以挑选一些有助于学生大胆想象的绘本故事，如“Ken Has a Secret”，教师可以结合该绘本故事中的Ken runs everyday，指引学生充分发挥出自身的发散性思维，进行大胆的想象。
2.结合教材内容挑选绘本故事
因为每个地区存在一定的差异，所以每个地区的学校使用的英语教材也存在差异，基本上学校运用的英语教材都是各个省市编写的统一的教材，而绘本故事只是教师进行英语教学的辅助工具。但是，教师在挑选绘本故事时，需要挑选和教材内容相近的绘本故事。我校使用的是人教版小学英语教材。例如，在讲解“Unit 2 My family”时，该单元主要是对家庭成员进行介绍，如This is my father/mother/brother/sister...，教師可以挑选绘本故事“My Dad”，该绘本故事充分表现出学生的日常生活。在绘本故事的首页有这样一句话He is all right，my dad.学生在阅读时，对于其中的all right的含义不能理解。因此，教师可以指引学生结合插图，对all right在该句话中的含义进行猜想。有的学生回答道：他是我爸爸。接下来，教师可以指引学生继续阅读绘本故事，在阅读到My dad is not afraid of anything，even the Big Bad Wolf时，有的学生大声说出我的爸爸什么都不害怕，连大灰狼也不害怕。这时，教师需要给予学生表扬和肯定，进而使学生更加愿意进行英语学习。
总而言之，在新课改背景下，在小学英语教学中，应用绘本故事是非常重要的，不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以提升学生综合能力和素养。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，并根据学生的个性特点和实际学习情况，灵活运用绘本故事，集中学生的注意力，使学生可以全身心地投入教学活动中，提升学生的英语学习能力，进而为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈玲.让英语课堂“绘声绘色”起来：浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（7）：106-107.
[2]苏舒.英文绘本：架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J].江苏教育研究，2017（10）：76-79.
编辑 张佳琪
关键词：英语课堂；小学英语；绘本故事；英语教学
绘本故事具有色彩纷呈和图文并茂的特点，最近几年在小学英语课堂教学中，绘本故事得到了广泛的应用。绘本故事作为目前适合小学生学习英语的辅助工具，其具有较多的优势。因此，在实际教学中，教师需要对自身的教学理念和教学模式进行创新，把学生作为教学主体，根据学生的实际学习情况和个性特点，运用合适的绘本故事，指引学生进行英语学习。这样可以有效激起学生的学习兴趣，加深学生对英语知识的理解，为学生以后的英语学习奠定坚实基础。本文针对绘本故事在小学英语教学中的应用策略进行深入分析。
一、绘本故事在小学英语教学中的优势
1.有助于学生保持天性
小学是孩子第一次接受真正的、系统性的教育的时期，和幼儿园时期的无拘无束不同，小学生受到课堂的限制。孩子具有活泼天真的天性，刚刚步入小学的学生也是如此。小学生具有强烈的求知欲望和较强的想象能力，绘本故事恰恰可以帮助学生保持这一天性。在小学英语教学中，绘本故事把知识点和图画进行有效结合，并以生动形象的形式展现在学生面前，进而提升了英语课堂的趣味性，激起学生对英语学习的兴趣。
2.有助于学生学习新的知识
小学英语教学和其他学科教学不同，语文教学、数学教学等都和学生的现实生活有着紧密的联系，而英语是以全新的姿态展现在学生的面前。尽管学生对新知识有强烈的求知欲望，但是由于受到接受能力与理解能力的束缚，学生强烈的求知欲望被枯燥的教学模式慢慢磨灭，只能通过死记硬背的方式对英语知识进行记忆和运用。而绘本故事可以把英语知识点转变成为学生易于接受的形式，使学生可以集中精力，并在此基础上理解和记忆知识点。通过绘本故事的运用，可以为学生以后的英语学习奠定坚实基础。
二、绘本故事在小学英语教学中的应用策略
1.对绘本内容进行精心挑选
目前，绘本故事形色各异。教师应避免随意挑选一套绘本故事生硬地指引学生进行阅读和学习，这样会严重阻碍绘本故事作用的充分发挥。因此，在实际教学中，教师需要结合每个阶段学生的个性特点和实际学习情况，挑选符合学生认知特点的绘本故事与素材。
例如，针对低年级的学生，由于其性格活泼好动，难以在一个事物上长时间集中精力，这时教师可以挑选颜色丰富、内容简单的绘本故事，指引学生对绘本故事中的动物动作进行模仿。例如Eric Carle的“From Head to Toe”，该绘本故事较为符合低年级学生的认知特点，在该绘本故事中，有企鹅penguin、长颈鹿giraffe、海豹seals、大猩猩gorilla、牦牛yak等等，一共有十一种动物形象。通过对动物动作的模仿，在读完该本绘本故事以后，学生的身体得到了很好的活动。但是学生的注意力仍然集中在绘本故事中的图画上，害怕自己没有跟上教师的脚步，对某一小动物遗漏。该绘本故事中涉及的英语句型为：I’m a...and I turn my...Can you do it？I can do it.通过绘本故事的阅读，使学生可以在身体运动中，轻松记忆这些句型。
再如，针对中年级的学生，由于该阶段学生的思维特点正处于发展时期，从形象具体思维逐渐向抽象逻辑思维进行转变，并且也是学生想象能力与创造能力容易发展的时期。因此，教师可以挑选一些有助于学生大胆想象的绘本故事，如“Ken Has a Secret”，教师可以结合该绘本故事中的Ken runs everyday，指引学生充分发挥出自身的发散性思维，进行大胆的想象。
2.结合教材内容挑选绘本故事
因为每个地区存在一定的差异，所以每个地区的学校使用的英语教材也存在差异，基本上学校运用的英语教材都是各个省市编写的统一的教材，而绘本故事只是教师进行英语教学的辅助工具。但是，教师在挑选绘本故事时，需要挑选和教材内容相近的绘本故事。我校使用的是人教版小学英语教材。例如，在讲解“Unit 2 My family”时，该单元主要是对家庭成员进行介绍，如This is my father/mother/brother/sister...，教師可以挑选绘本故事“My Dad”，该绘本故事充分表现出学生的日常生活。在绘本故事的首页有这样一句话He is all right，my dad.学生在阅读时，对于其中的all right的含义不能理解。因此，教师可以指引学生结合插图，对all right在该句话中的含义进行猜想。有的学生回答道：他是我爸爸。接下来，教师可以指引学生继续阅读绘本故事，在阅读到My dad is not afraid of anything，even the Big Bad Wolf时，有的学生大声说出我的爸爸什么都不害怕，连大灰狼也不害怕。这时，教师需要给予学生表扬和肯定，进而使学生更加愿意进行英语学习。
总而言之，在新课改背景下，在小学英语教学中，应用绘本故事是非常重要的，不仅可以激起学生的学习兴趣，还可以提升学生综合能力和素养。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，并根据学生的个性特点和实际学习情况，灵活运用绘本故事，集中学生的注意力，使学生可以全身心地投入教学活动中，提升学生的英语学习能力，进而为学生以后的英语学习和发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]陈玲.让英语课堂“绘声绘色”起来：浅谈绘本故事在小学英语教学中的应用策略[J].考试周刊，2018（7）：106-107.
[2]苏舒.英文绘本：架起阅读世界的阶梯——小学英文绘本故事教学策略探析[J].江苏教育研究，2017（10）：76-79.
编辑 张佳琪