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[摘 要] 教师的信息化教学能力是教育过程的主导力量，它在一定程度上决定了人才培养质量。随着教育信息化的不断深入，教师的信息化教学能力已成为必备技能之一，青年教师信息化教学能力的提升已成为高校师资队伍素质的关键。因此，本文针对信息化时代背景下培养与提升青年教师信息化能力的重要性进行阐述，结合高校特点就如何培养与提升高校青年教师信息化能力提出了一些意见和建议。
[关键词] 信息化教学；高等教育；教学能力；提升
[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 10-0040-02
随着社会信息化水平的快速提升，教育信息化已成为影响高校教育发展的重要因素之一。青年教师作为高等教育改革、提升学生培养质量的主力军，其信息化教学能力日渐重要。然而，高校青年教师的信息化教学水平参差不齐，部分青年教师的这一能力亟待提升，这一问题已逐渐引起众多高校的关注。当前，高校青年教师信息化教学能力的相关报道较少，而涉及其信息化教学能力提升的研究更少。因此，本研究介绍了信息化教学能力的内涵及当前高校青年教师存在的问题，探讨了信息化教学能力的提升途径。
一 教育信息化的内涵
教育信息化的基本内涵是信息及信息技术在教育教学领域的推广[1]。换句话说，信息科技再好，如果不能做到与教育过程的完美结合，那也仅仅是IT产品的教育，而非真正意义的教育信息化。这一内涵表明当前信息化时代教师教育改革是一个系统工程，也是教师专业发展的方向。当前，国内教师对信息化教学能力的认识也在不断深入，从早期的“新形态下教师职业的核心素养”到现在的“信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力”。
目前的研究表明，作为信息化技术敏感的捕捉者和人生的引向者，高校青年教师不仅需要具备扎实的专业素养，还需要拥有多项专业技能，包括教学研究能力、信息化教学能力、语言表达能力、实践教学能力等。这是由于在高速发展的信息化时代，高校青年教师不单是课堂教学的规划者、课堂素材的提供者，更是学生学习的引导者。《国家高校教师教育技术能力指南》明确指出教师信息化教学能力由信息化教学能力、知识管理能力、信息素养、资源管理及处理能力、完善自我的能力等部分组成。其中，信息化教学能力是教师合理运用现代教育技术完成教学活动设计、开发和管理的一种能力[2]。日常教学基本功及各种教研活动是提升高校青年教师信息化教学能力的主要平台，而网络公开课、翻转课堂等教学模式也是信息化教学能力提升的重要手段。
二 高校青年教师信息化教学能力培养现状
1 教育环境的影响
社会发展需求、国家政策保障、教育改革引导、学校支持是促进高校青年教师信息化教学能力提升的重要外部条件。据了解，部分美国高校已开始在校园中采用无线网络技术为学生提供灵活性更高、移动性更强的信息获取方法，满足他们通过网络自主学习的需要[3]。反观国内，尽管教育信息化手段与国外相差不大，但在技术手段的推广应用和基础设施建设上还有待完善。此外，教学软件及素材的不足，现代信息技术手段在教育中运用发展的不均衡，也是制约我国教育信息化发展的重要因素。
我国教育信息化当前仍处于粗放型的发展阶段，导致硬件环境投入较大而教学效果收效较小。信息技术主要是作为一种工具手段，尚未与教学和课堂的应用紧密关联，对教育教学的影响也远未达到预期的目标。已公开的研究表明[4]，多数高校青年教师授课的PPT类型简单、形式单一，而网络付费的教学资源也较少。产生这一现象的主要原因学校在教学资源的投入不足，信息化教学资源匮乏。现有的网络教学资源服务系统虽然种类繁多，但这些平台主要服务对象是在校学生，而专门为高校青年教师教育教学发展服务的网络平台非常少。信息化时代，高校青年教师在教学中同时扮演“教”与“学”两种角色，是一个特殊的“学习群体”。高校青年教师的学习方式、时间分配、资源选取等方面和在校学生存在明显区别，需要获取大量教学资源扩充课堂知识量、充实课堂内容。为此，学校信息化教学资源和环境有待进一步提升，针对高校青年教师信息化教学能力发展的服务平台也需加强建设。
2 教师自身问题
教师是学校的中坚力量，是学校决策和教学任务的执行者，教学信息化进程的直接推进者，也是学校教育信息化建设的参与和支持者。教师信息化专业能力储备不足是制约教育信息化进一步发展的瓶颈，必须集中精力突破，赢得新的发展机遇。高校青年教师自身的信息化能力不足主要包括以下几方面。首先高校青年教师计算机水平参差不齐，导致对信息化技术的运用兴趣不高。此外，部分教师认为信息化对教学的顺利开展影响不大，信息化媒体资源的制作耗时较多而使用频率不高，学校在此方面的激励政策力度不大。还有教师由于信息化理论知识和经验欠缺，教学设计能力不足，无法充分利用信息化资源，心有余而力不足[5]。
信息化教学要求其内容、观念、技术、组织、模式、评价等因素全部信息化，而高校青年教师信息化教学能力不足更多的是体现在教学中对信息化教学设备的简单应用[6]。仅仅提高计算机操作水平是远远不够的，还必须将课程与信息技术有机结合。信息化教学既要基于课程，又要超越课程。高校青年教师对于Flash、PowerPoint、Photoshop、Dreamweaver等教学软件技术的掌握程度差異较大，对网络教学资源使用、教学设计方法、网络平台教学、教学媒体维护等掌握程度也有限。调查表明，多数的青年教师使用自己制作的课件，而使用信息技术对教学进行创新和改革的却少之又少。
三 提升高校青年教师信息技术能力的途径
高校青年教师信息化教学能力的提升不仅可以促进教学内容、观念、手段及方法的整体性改革，而且可以提高教师的专业能力和信息素养，高校在培养创新人才方面起着积极作用。因此，高校应不断探索提升高校青年教师信息技术能力的方法。 首先，建立健全高校青年教师信息化教学能力培训制度，鼓励他们主动参加培训。高校相关职能机构应不断健全相关的管理措施和激励机制，在各项规划建设中体现现代信息技术的重要性和必要性，将信息化教学能力培训工作落到实处。同时，在青年教师的岗前培训中加入现代信息技术培训项目，将其作为高校青年教师知识结构储备的必需部分，并纳入其职务升级、职称评聘的考核条件中。
其次，培训内容不但要重视现代信息技术的理论培训，更要重视其在教育教学中的应用。高校承担着教育教学、为国家培养输送人才的艰巨任务。因此，在现代信息技术的培训内容设置上应站在不断促进教育改革的高度制定培训计划。高校青年教师的现代信息技术培训内容的设置应遵循短期目标与长期目标相结合、硬件设备与软件培训相匹配，理论知识与教学实践相融合的原则，不断促进高校教学质量和效果的提高[7]。
再次，要采取更加灵活多样的培训模式和教学方法。高校可以通过多种多样的方式增进青年教师信息化技术能力的提高，如可通过开展评比、交流沟通、学习典型等活动促进高校青年教师的现代信息技术知识的学习与提高。
最后，要以青年教师为主体、以任务为驱动，从教学实际出发、切实考虑培训对象的特点与需求解决教学中的实际问题。高校在制定青年教师现代信息技术的提升措施过程中，应不断与广大青年教师进行交流，听取他们在教学实际中遇到的困难、体会及意见，切实从教学实际出发，制定相关制度、计划。唯有如此，才能不断提升青年教师的现代信息化能力和专业教学能力，促进高等教育事业的快速发展[8]。
四 结束语
现代信息技术的飞速发展及教学要求的不断提高，高校青年教师信息化技能的提升任重道远。因此，高校及青年教师必须树立现代的教育教学理念，不断增进现代信息化能力，不断促进自身的专业化教学能力，更好的为国家和社会培养高素质的人才。
参考文献
[1]苏芄，罗燕.技术神话对高等教育的冲击[J].清华大学教育研究，2013（6）：176.
[2]王卫军.信息化教学能力：挑战信息化社会的教师[J].现代远距离教育，2012（2）：45-53.
[3]顾小清，祝智庭，庞艳霞.教师的信息化专业发展：现状与问题[J].电化教育研究，2004（1）：14-20.
[4]魏非，胡小勇.国际职前教师教育信息化现状研究[J].现代教育技术，2004（6）：13-16.
[5]钟秉林.推进大学科教融合努力培养创新型人才[J].中国大学教学，2012（5）：4-10.
[6]李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究[J].现代教育技术，2013（6）：34-37.
[7]莫甲鳳.时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014（5）：129-140.
[8]周卫东.转型背景下新建地方本科院校教师专业素质的提升[J].高等农业教育，2015（9）： 39-42.
[关键词] 信息化教学；高等教育；教学能力；提升
[中图分类号] G644 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 10-0040-02
随着社会信息化水平的快速提升，教育信息化已成为影响高校教育发展的重要因素之一。青年教师作为高等教育改革、提升学生培养质量的主力军，其信息化教学能力日渐重要。然而，高校青年教师的信息化教学水平参差不齐，部分青年教师的这一能力亟待提升，这一问题已逐渐引起众多高校的关注。当前，高校青年教师信息化教学能力的相关报道较少，而涉及其信息化教学能力提升的研究更少。因此，本研究介绍了信息化教学能力的内涵及当前高校青年教师存在的问题，探讨了信息化教学能力的提升途径。
一 教育信息化的内涵
教育信息化的基本内涵是信息及信息技术在教育教学领域的推广[1]。换句话说，信息科技再好，如果不能做到与教育过程的完美结合，那也仅仅是IT产品的教育，而非真正意义的教育信息化。这一内涵表明当前信息化时代教师教育改革是一个系统工程，也是教师专业发展的方向。当前，国内教师对信息化教学能力的认识也在不断深入，从早期的“新形态下教师职业的核心素养”到现在的“信息化教学迁移能力、信息化教学融合能力、信息化教学交往能力、信息化教学评价能力、信息化协作教学能力、促进学生信息化学习能力”。
目前的研究表明，作为信息化技术敏感的捕捉者和人生的引向者，高校青年教师不仅需要具备扎实的专业素养，还需要拥有多项专业技能，包括教学研究能力、信息化教学能力、语言表达能力、实践教学能力等。这是由于在高速发展的信息化时代，高校青年教师不单是课堂教学的规划者、课堂素材的提供者，更是学生学习的引导者。《国家高校教师教育技术能力指南》明确指出教师信息化教学能力由信息化教学能力、知识管理能力、信息素养、资源管理及处理能力、完善自我的能力等部分组成。其中，信息化教学能力是教师合理运用现代教育技术完成教学活动设计、开发和管理的一种能力[2]。日常教学基本功及各种教研活动是提升高校青年教师信息化教学能力的主要平台，而网络公开课、翻转课堂等教学模式也是信息化教学能力提升的重要手段。
二 高校青年教师信息化教学能力培养现状
1 教育环境的影响
社会发展需求、国家政策保障、教育改革引导、学校支持是促进高校青年教师信息化教学能力提升的重要外部条件。据了解，部分美国高校已开始在校园中采用无线网络技术为学生提供灵活性更高、移动性更强的信息获取方法，满足他们通过网络自主学习的需要[3]。反观国内，尽管教育信息化手段与国外相差不大，但在技术手段的推广应用和基础设施建设上还有待完善。此外，教学软件及素材的不足，现代信息技术手段在教育中运用发展的不均衡，也是制约我国教育信息化发展的重要因素。
我国教育信息化当前仍处于粗放型的发展阶段，导致硬件环境投入较大而教学效果收效较小。信息技术主要是作为一种工具手段，尚未与教学和课堂的应用紧密关联，对教育教学的影响也远未达到预期的目标。已公开的研究表明[4]，多数高校青年教师授课的PPT类型简单、形式单一，而网络付费的教学资源也较少。产生这一现象的主要原因学校在教学资源的投入不足，信息化教学资源匮乏。现有的网络教学资源服务系统虽然种类繁多，但这些平台主要服务对象是在校学生，而专门为高校青年教师教育教学发展服务的网络平台非常少。信息化时代，高校青年教师在教学中同时扮演“教”与“学”两种角色，是一个特殊的“学习群体”。高校青年教师的学习方式、时间分配、资源选取等方面和在校学生存在明显区别，需要获取大量教学资源扩充课堂知识量、充实课堂内容。为此，学校信息化教学资源和环境有待进一步提升，针对高校青年教师信息化教学能力发展的服务平台也需加强建设。
2 教师自身问题
教师是学校的中坚力量，是学校决策和教学任务的执行者，教学信息化进程的直接推进者，也是学校教育信息化建设的参与和支持者。教师信息化专业能力储备不足是制约教育信息化进一步发展的瓶颈，必须集中精力突破，赢得新的发展机遇。高校青年教师自身的信息化能力不足主要包括以下几方面。首先高校青年教师计算机水平参差不齐，导致对信息化技术的运用兴趣不高。此外，部分教师认为信息化对教学的顺利开展影响不大，信息化媒体资源的制作耗时较多而使用频率不高，学校在此方面的激励政策力度不大。还有教师由于信息化理论知识和经验欠缺，教学设计能力不足，无法充分利用信息化资源，心有余而力不足[5]。
信息化教学要求其内容、观念、技术、组织、模式、评价等因素全部信息化，而高校青年教师信息化教学能力不足更多的是体现在教学中对信息化教学设备的简单应用[6]。仅仅提高计算机操作水平是远远不够的，还必须将课程与信息技术有机结合。信息化教学既要基于课程，又要超越课程。高校青年教师对于Flash、PowerPoint、Photoshop、Dreamweaver等教学软件技术的掌握程度差異较大，对网络教学资源使用、教学设计方法、网络平台教学、教学媒体维护等掌握程度也有限。调查表明，多数的青年教师使用自己制作的课件，而使用信息技术对教学进行创新和改革的却少之又少。
三 提升高校青年教师信息技术能力的途径
高校青年教师信息化教学能力的提升不仅可以促进教学内容、观念、手段及方法的整体性改革，而且可以提高教师的专业能力和信息素养，高校在培养创新人才方面起着积极作用。因此，高校应不断探索提升高校青年教师信息技术能力的方法。 首先，建立健全高校青年教师信息化教学能力培训制度，鼓励他们主动参加培训。高校相关职能机构应不断健全相关的管理措施和激励机制，在各项规划建设中体现现代信息技术的重要性和必要性，将信息化教学能力培训工作落到实处。同时，在青年教师的岗前培训中加入现代信息技术培训项目，将其作为高校青年教师知识结构储备的必需部分，并纳入其职务升级、职称评聘的考核条件中。
其次，培训内容不但要重视现代信息技术的理论培训，更要重视其在教育教学中的应用。高校承担着教育教学、为国家培养输送人才的艰巨任务。因此，在现代信息技术的培训内容设置上应站在不断促进教育改革的高度制定培训计划。高校青年教师的现代信息技术培训内容的设置应遵循短期目标与长期目标相结合、硬件设备与软件培训相匹配，理论知识与教学实践相融合的原则，不断促进高校教学质量和效果的提高[7]。
再次，要采取更加灵活多样的培训模式和教学方法。高校可以通过多种多样的方式增进青年教师信息化技术能力的提高，如可通过开展评比、交流沟通、学习典型等活动促进高校青年教师的现代信息技术知识的学习与提高。
最后，要以青年教师为主体、以任务为驱动，从教学实际出发、切实考虑培训对象的特点与需求解决教学中的实际问题。高校在制定青年教师现代信息技术的提升措施过程中，应不断与广大青年教师进行交流，听取他们在教学实际中遇到的困难、体会及意见，切实从教学实际出发，制定相关制度、计划。唯有如此，才能不断提升青年教师的现代信息化能力和专业教学能力，促进高等教育事业的快速发展[8]。
四 结束语
现代信息技术的飞速发展及教学要求的不断提高，高校青年教师信息化技能的提升任重道远。因此，高校及青年教师必须树立现代的教育教学理念，不断增进现代信息化能力，不断促进自身的专业化教学能力，更好的为国家和社会培养高素质的人才。
参考文献
[1]苏芄，罗燕.技术神话对高等教育的冲击[J].清华大学教育研究，2013（6）：176.
[2]王卫军.信息化教学能力：挑战信息化社会的教师[J].现代远距离教育，2012（2）：45-53.
[3]顾小清，祝智庭，庞艳霞.教师的信息化专业发展：现状与问题[J].电化教育研究，2004（1）：14-20.
[4]魏非，胡小勇.国际职前教师教育信息化现状研究[J].现代教育技术，2004（6）：13-16.
[5]钟秉林.推进大学科教融合努力培养创新型人才[J].中国大学教学，2012（5）：4-10.
[6]李天龙，马力.高校青年教师信息化教学能力发展现状与对策研究[J].现代教育技术，2013（6）：34-37.
[7]莫甲鳳.时代如何提升大学教师教学能力[J].中国地质大学学报（社会科学版），2014（5）：129-140.
[8]周卫东.转型背景下新建地方本科院校教师专业素质的提升[J].高等农业教育，2015（9）： 39-42.