摘要在中等职业卫生学校深入改革和调整学科的形式下,怎样利用有限的实验室资源,怎样建立实用的医学实验室成为各卫生学校面临的重要问题。面对这个问题山东煤炭卫生学校进行了对实验室的重新布置和组合利用,使学校的资源得到充分的利用,降低了学校设施的成本。
　　关键词实验室;集中管理;资源共享
　　
　　随着中等职业卫生学校改革的深入,各种基础、应用学科不断调整,现在已经很难再用原来的学科界定来区分各学科,而且各种相关或相近的学科做了大量的调整与重组后,出现两大学科——医学基础学科和医学临床学科。原来的如解剖、生理、生物化学等共同重组为基础学科,而内科、外科、儿科、妇产科则重组为应用学科。而病理、诊断则重组为桥梁学科。在原来各学科基础上建立的各学科实验室也基本不再适应新的发展要求。单一的各科实验又是医学教育的重要组成部分。在新形势下,医学实验室如何建设?如何使有限的资源发挥重大作用,这是目前各中等医学院校共同面临的问题,针对这个问题山东煤炭卫生学校对实验室做了重组和布局。
　　
　　基础实验部分
　　
　　打破原来意义的各学科相对独立的实验室,为各学科共同使用的实验室,相应的仪器设备要进行归类,按不同的用途共同使用,试剂集中管理,在此基础上共同组建为四大板块模式。
　　一 、共同的显微镜室
　　在现有的显微镜数量不变的情况下,把原来各学科的显微镜集中起来,进行集中管理共同使用。这样可供生物切片、组织切片、病理切片、病原标本(含微生物、寄生虫)及检验的相关实验、实验诊断等使用。这就使原来一部分在其他学科显微镜闲置、而使用学科不够用的局面大为改观,不仅提高显微镜的使用率,同时也便于集中保养和维护,又解决了显微镜短缺不够用的问题。
　　二、共同的仪器设备室
　　现在的仪器设备按学科布局,存在大量重复购置、重复建设,现在把各学科的仪器设备集中起来,按不同的用途归类,共同重组为仪器设备室。
　　例如比色计,目前的比色计分布在许多实验室,各实验室在使用自己的比色计时大多数都不够用,有时全班50多个人用1台,仅比色一项就占去了整个实验时间的2/3以上,这样就浪费了时间,若把它集中起来使用,可使3～5人就拥有1台,这无疑会提高使用效率。同时,集中起来可以供分析化学、生物化学、生化检验、免疫比浊等相关的学科内容使用。
　　三、实物标本、模型、挂图、投影幻灯室
　　把所有的大体的实物标本、模型、挂图和所有的投影仪、幻灯机集中起来按不同用途分类。如实体标本、正常的心、肝、脾、肺等人体器官,同病理的上述器官对比陈列,既可以满足解剖学需要,又可以满足病理学需要;投影仪、幻灯机的集中,一方面可以提高它们的利用率,同时也避免了重复购置;主要是便于保存和管理,不至于各自需要而随意搁置,用时找不到、找不全,同时也避免损坏和遗失。
　　四、试剂、器材室
　　目前,各学科的试剂较为分散,在放置时又都需要同样的设备,如冰箱等,这样就不可避免地存在重复购置的浪费现象。重组共同的试剂室,一方面可省去了教学仓库的环节,同时在试剂的管理和存放方面也节省了设备和消耗,如用共同的冰箱,可减少冰箱的数量,同时节约电能等。对于各学科共用的试剂,为了避免重复购置,而进行集中管理,这样更保证了一些需要调配、配制的试剂的一致性,更能节约相应的器材。另外,各科实验室都有试剂室,都买试剂,但又都用不完,存在过期废弃的现象。同时,多处存放又存在多处污染、多处泄露的隐患。
　　
　　临床实验部分
　　
　　临床实验则以专业为导向,建立综合实验实训基地。
　　一、护理专业
　　护理专业作为学校的基础专业设置被划分为基础护理实验和临床护理综合实验室。两大实验室专人负责,集中管理。其中,基础护理在原有基础上进一步加大资金投入,并加强和临床各学科的联系,资源共享;而临床护理整合了内科、外科、妇产科、儿科、急救等系列临床相关学科,使用多功能临床综合示教人,增加了临床各学科之间的沟通和联系,方便教学管理,节约实验资源。并且通过缩小临床各学科的界限能让学生树立临床护理的概念,使学生能更好地适应现阶段护士资格证考试的要求。避免学生在资格证考试中先要去区分是内科的还是外科的问题,为学生顺利通过国家资格证考试,持双证上岗就业打下基础。
　　二、其他专业
　　检验专业、口腔专业、药剂专业等分别设专业实验室,由各专业实验教师进行专人负责,教务科集中管理。
　　通过以上布局,可使有限的资源更能充分发挥其作用,一方面提高现有资源的使用频率,实现资源共享;另一方面可以大量节约试验经费,避免重复购置,多处消耗。同时也解决了人员不足的问题,集中管理也能加强对仪器设备的保养和维护,延长仪器设备的使用寿命。集中管理、集中使用对于实验课的开设情况、实验课的质量无疑都是有好处的。■
　　(作者单位:山东煤炭卫生学校)