论文部分内容阅读
摘 要：新课标对小学语文阅读能力提出了更高的要求，群文阅读的重要地位逐渐凸显出来。思维导图作为群文阅读的好帮手，在语文阅读中得到了越来越多的运用。本文对群文阅读的重要性，思维导图的必要性、思维导图的积极意义及其在小学群文阅读中的应用策略进行探讨，希望对广大教师的语文教学有所帮助。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读教学
新课程标准对小学生能力提出了更高的要求，尤其是在小学语文阅读教学中，更加倡导的是理想阅读。语文阅读方式主要体现在三个方面，一是单篇课文阅读，二是群文阅读，三是整本书的阅读。在三种阅读方式中，群文阅读的优势更加突出，成为小学语文阅读教学中的不可或缺的重要组成部分，课堂使用频率越来越高。群文阅读教学模式，不仅能够对学生阅读能力进行针对性训练，而且能有效提升学生阅读速度，使其在单位时间内阅读量得到增加。而这些复杂的工作的顺利完成，就需要借助于思维导图的优势力量。
一、 使用思维导图的必要性
群文阅读的侧重点主要集中在对比阅读上，当学生能够针对阅读体系形成最为直观的理解后，阅读效率自然有所提高。因此，该模式在作用发挥过程中一般是以拓宽学生的阅读思路为主体，促使文章认知框架更加稳固，从而凸显文章价值所在。这种高标准的阅读模式对学生的阅读能力就提出了一定的要求：一是学生能在阅读大量文章的基础上，对课文做出对比及概括；二是在对比之余，形成对文章系统的自主分析，借助于思维导图辅助工具，群文阅读才得以高效运行。
二、 思维导图在小学群文阅读中的积极意义
（一） 集中学生注意力，提高学生的思维主动性
思维导图具有视觉化以及活泼的特性。思维导图不受时空的限制，灵活地传递相应的内容，可以传递文字、颜色、数字、线条以及图片，具有多元化的框架以及各种各样的性能。其中应用了多媒体技术，并且融合了一定的视频和音频，对于小学生具有足够的吸引力，有助于帮助学生集中注意力。因为这遵循了小学生的认知规律和心理特点，是形成随意注意的有效方法。学生在这个过程中，能充分调动起学习的积极性，思维时刻处于活跃状态。
（二） 发挥教学功能，提高阅读的质量
在小学语文阅读教学中，重要的是要选择恰当的阅读材料，这是开展有效阅读教学的前提和基础。当前的小学语文教学中，教材都是以单元主题的形势呈现出来的，在每个单元中设置四五篇文章，这样在实际教学中，教师的设计酒具有很强的灵活性。比如，在学习鲁迅先生的经典作品之后，可以链接《我的伯父鲁迅先生》《三味书屋》等教学材料，让学生通过课外阅读，进一步了解鲁迅先生的生平和思想。利用思维导图引导学生进行思考，能够让学生构建完整的知识体系，并且让学生对比群文阅读中的不同作品，从整理归纳的关键词以及人物生活工作的社会背景等不同的层面去理解课文中心。教师也可以以相应的思维导图为例，启发学生的绘图思路，让学生根据自己对文章的理解从恰当的角度去绘制他们自己的思维导图。在这样的教学引导下，学生可以又好又快地掌握文章的具体内容，理清文章写作角度，并且学习新的知识。
（三） 组织合作探究，激发学生的兴趣
在当前的小学语文阅读教学中，教师需要发现一个牵一发而动全身的焦点问题，然后引导学生去挖掘文章的中心思想，提出自己的独特理解，归纳出关键词，并且把相应的结果写入思维导图中。教师在这个过程中要随时引导学生不断地修改他们的思维导图，反复检查其中的不足和问题。在实际操作中，教师需要指出思维导图的大体的构思以及关键点，让学生根据这些提示结合自己的阅讀理解去完成思维导图的绘制工作，确保学生不会偏题、跑题。
教师可以布置几篇经典阅读，让学生通过小组合作的方式来绘制思维导图。《跑进家来的松鼠》这篇课文，讲的是一个松鼠在不经意间进入别人家后的故事，其中的故事性较强，教师可以站在学生的角度理解这篇课文，并且及时地引导学生利用清晰简洁的文字来分析文章，绘制思维导图。学生独立绘制出基于自己理解的思维导图，在课堂上与其他小组的同学交流展示，教师和其他学生都可以给出指导意见。借助思维导图，学生在阅读文本时，各自从文章字里行间的记叙中，找到描写松鼠动作灵活、惹人喜欢的语句，从爸爸的言语和作者的评论中，领悟松鼠的活泼伶俐，传达出作者对松鼠的喜爱。
三、 思维导图在小学群文阅读中的应用策略
（一） 深挖课本素材，绘制思维导图
群文阅读需要根据学生的身心发展特点，从学生的需求出发选择恰到好处的经典篇章，这不仅是开展有效阅读的前提条件，也是基本保证。为了提高群文阅读的效率，教师可以充分利用思维导图工具，以此为依托对知识树进行描绘，有利于学生依据自己的理解对阅读文章进行对比分析，然后教师给予学生关键词等阅读信息，引导学生做好预习工作。
（二） 优化阅读构架，绘制思维导图
群文阅读教学具有多样化特点，为了促使阅读更加具有针对性及灵活性，就需要对阅读结构进行合理优化，突出文章的主次顺序。在《为人民服务》教学过程中，教师可以先优化阅读结构，绘制思维导图，提高群文阅读的质量。
首先，学生阅读教材，以思维导图为切入点进行针对性的预习；其次，当预习结束后，教师要检查学生的阅读笔记，要求学生标出喜欢的语句及晦涩难懂的阅读部分；再次，教师把学生划分到不同的小组中，就自己的阅读问题在组内进行交流解答；最后，学生根据交流结果，整理好思维导图，展示阅读成果。
四、 结语
综上所述，群文阅读教学能够提升学生的主体地位，使其始终处于阅读的主动状态下，这对于培养学生的语文阅读能力至关重要。而思维导图是目前使用较为普遍的辅助教学工具，能够为学生准确地进行群文阅读提供有力保障。它的应用需要教师因地制宜，在结合学生实际情况的基础上，优化阅读结构，在小学群文阅读中发挥思维导图的积极作用，帮助提高教学质量。
参考文献：
[1]托尼·巴赞.思维导图放射性思维[M].北京：作家出版社，1998.
[2]王慧.思维导图在语文阅读教学中的运用[J].生活教育，2011（11）.
[3]张敏华.思维导图与小学语文教学[M].浙江大学出版社，2015.
[4]朱璇.将思维导图引进小学语文学习的可行性分析[J].新课程（上），2015（8）.
作者简介：
王波，贵州省黔南布依族苗族自治州，龙里县羊场小学。
关键词：思维导图；小学语文；群文阅读教学
新课程标准对小学生能力提出了更高的要求，尤其是在小学语文阅读教学中，更加倡导的是理想阅读。语文阅读方式主要体现在三个方面，一是单篇课文阅读，二是群文阅读，三是整本书的阅读。在三种阅读方式中，群文阅读的优势更加突出，成为小学语文阅读教学中的不可或缺的重要组成部分，课堂使用频率越来越高。群文阅读教学模式，不仅能够对学生阅读能力进行针对性训练，而且能有效提升学生阅读速度，使其在单位时间内阅读量得到增加。而这些复杂的工作的顺利完成，就需要借助于思维导图的优势力量。
一、 使用思维导图的必要性
群文阅读的侧重点主要集中在对比阅读上，当学生能够针对阅读体系形成最为直观的理解后，阅读效率自然有所提高。因此，该模式在作用发挥过程中一般是以拓宽学生的阅读思路为主体，促使文章认知框架更加稳固，从而凸显文章价值所在。这种高标准的阅读模式对学生的阅读能力就提出了一定的要求：一是学生能在阅读大量文章的基础上，对课文做出对比及概括；二是在对比之余，形成对文章系统的自主分析，借助于思维导图辅助工具，群文阅读才得以高效运行。
二、 思维导图在小学群文阅读中的积极意义
（一） 集中学生注意力，提高学生的思维主动性
思维导图具有视觉化以及活泼的特性。思维导图不受时空的限制，灵活地传递相应的内容，可以传递文字、颜色、数字、线条以及图片，具有多元化的框架以及各种各样的性能。其中应用了多媒体技术，并且融合了一定的视频和音频，对于小学生具有足够的吸引力，有助于帮助学生集中注意力。因为这遵循了小学生的认知规律和心理特点，是形成随意注意的有效方法。学生在这个过程中，能充分调动起学习的积极性，思维时刻处于活跃状态。
（二） 发挥教学功能，提高阅读的质量
在小学语文阅读教学中，重要的是要选择恰当的阅读材料，这是开展有效阅读教学的前提和基础。当前的小学语文教学中，教材都是以单元主题的形势呈现出来的，在每个单元中设置四五篇文章，这样在实际教学中，教师的设计酒具有很强的灵活性。比如，在学习鲁迅先生的经典作品之后，可以链接《我的伯父鲁迅先生》《三味书屋》等教学材料，让学生通过课外阅读，进一步了解鲁迅先生的生平和思想。利用思维导图引导学生进行思考，能够让学生构建完整的知识体系，并且让学生对比群文阅读中的不同作品，从整理归纳的关键词以及人物生活工作的社会背景等不同的层面去理解课文中心。教师也可以以相应的思维导图为例，启发学生的绘图思路，让学生根据自己对文章的理解从恰当的角度去绘制他们自己的思维导图。在这样的教学引导下，学生可以又好又快地掌握文章的具体内容，理清文章写作角度，并且学习新的知识。
（三） 组织合作探究，激发学生的兴趣
在当前的小学语文阅读教学中，教师需要发现一个牵一发而动全身的焦点问题，然后引导学生去挖掘文章的中心思想，提出自己的独特理解，归纳出关键词，并且把相应的结果写入思维导图中。教师在这个过程中要随时引导学生不断地修改他们的思维导图，反复检查其中的不足和问题。在实际操作中，教师需要指出思维导图的大体的构思以及关键点，让学生根据这些提示结合自己的阅讀理解去完成思维导图的绘制工作，确保学生不会偏题、跑题。
教师可以布置几篇经典阅读，让学生通过小组合作的方式来绘制思维导图。《跑进家来的松鼠》这篇课文，讲的是一个松鼠在不经意间进入别人家后的故事，其中的故事性较强，教师可以站在学生的角度理解这篇课文，并且及时地引导学生利用清晰简洁的文字来分析文章，绘制思维导图。学生独立绘制出基于自己理解的思维导图，在课堂上与其他小组的同学交流展示，教师和其他学生都可以给出指导意见。借助思维导图，学生在阅读文本时，各自从文章字里行间的记叙中，找到描写松鼠动作灵活、惹人喜欢的语句，从爸爸的言语和作者的评论中，领悟松鼠的活泼伶俐，传达出作者对松鼠的喜爱。
三、 思维导图在小学群文阅读中的应用策略
（一） 深挖课本素材，绘制思维导图
群文阅读需要根据学生的身心发展特点，从学生的需求出发选择恰到好处的经典篇章，这不仅是开展有效阅读的前提条件，也是基本保证。为了提高群文阅读的效率，教师可以充分利用思维导图工具，以此为依托对知识树进行描绘，有利于学生依据自己的理解对阅读文章进行对比分析，然后教师给予学生关键词等阅读信息，引导学生做好预习工作。
（二） 优化阅读构架，绘制思维导图
群文阅读教学具有多样化特点，为了促使阅读更加具有针对性及灵活性，就需要对阅读结构进行合理优化，突出文章的主次顺序。在《为人民服务》教学过程中，教师可以先优化阅读结构，绘制思维导图，提高群文阅读的质量。
首先，学生阅读教材，以思维导图为切入点进行针对性的预习；其次，当预习结束后，教师要检查学生的阅读笔记，要求学生标出喜欢的语句及晦涩难懂的阅读部分；再次，教师把学生划分到不同的小组中，就自己的阅读问题在组内进行交流解答；最后，学生根据交流结果，整理好思维导图，展示阅读成果。
四、 结语
综上所述，群文阅读教学能够提升学生的主体地位，使其始终处于阅读的主动状态下，这对于培养学生的语文阅读能力至关重要。而思维导图是目前使用较为普遍的辅助教学工具，能够为学生准确地进行群文阅读提供有力保障。它的应用需要教师因地制宜，在结合学生实际情况的基础上，优化阅读结构，在小学群文阅读中发挥思维导图的积极作用，帮助提高教学质量。
参考文献：
[1]托尼·巴赞.思维导图放射性思维[M].北京：作家出版社，1998.
[2]王慧.思维导图在语文阅读教学中的运用[J].生活教育，2011（11）.
[3]张敏华.思维导图与小学语文教学[M].浙江大学出版社，2015.
[4]朱璇.将思维导图引进小学语文学习的可行性分析[J].新课程（上），2015（8）.
作者简介：
王波，贵州省黔南布依族苗族自治州，龙里县羊场小学。