论文部分内容阅读
【关键词】 课堂教学；网络环境；多媒体；
运用
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
10—0072—01
当今世界进入了数字信息时代，国家提出“互联网+”战略，大力倡导互联网与教育的融合发展。在语文教育领域，多媒体技术被广泛运用到课堂中，成为优质的教学工具，丰富和创新了语文教学内容，促使语文教学朝着多元化、动态化和网络化的方向发展，实现了语文教育的全新突破。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、多媒体教学的优势
1. 内容丰富。多媒体与互联网连接，可以下载丰富的网络资源为课堂教学所用。不仅可以获得与课文相关的文字解释、感悟、评述，还能在“和教育”这样的专业教育平台找到视频授课资源，不仅能从综合性的语文学习网站下载资料，还能借鉴《百家讲坛》《逻辑思维》等文化类栏目的案例充实授课内容。互联网这个知识平台的信息取之不尽，通过多媒体应用，增加了信息量，提高了课堂密度。
2. 画面生动。多媒体教学具有综合处理文字、影像、声音和图片的能力。通过剪切、拼接等技术手段，将授课内容逼真展示，提高了教学的直观性，使语文教学内容力透纸背，具有画面感。
3. 资源共享。多媒体课件、PPT、视频资料等教学内容，可以通过移动设备或云平台共享，让学生在课后继续学习，温故而知新。同时，学生本人也可以查找和分享资料，提高学习的主动性和互动性。学生通过资料共享，深刻地理解消化吸收课堂知识，将感性认识变成理性认识，强化了思维的整合度。
二、运用策略
1. 作为课堂教学的补充。在语文教学中，多媒体是传统教学的有益补充，在调动积极性、提高理解力、丰富知识面等方面具有不可替代的作用。小学教师应当适当地在语文教学中增设多媒体片段，每半个月或一个月在课堂上使用一次多媒体进行授课。特别是当课文涉及到历史、地理知识时，可以通过PPT展示历史人物、山河湖泊等资料，当课文关联到农村地区风土人情时，可以拍一些本地农家田耕、丰收、婚嫁的图片，提高学生们的归属感和兴奋感。然而，多媒体的功能也不宜无限放大，它不可能完全取代日常教学。为此，语文教师应多采取“板书”的形式，黑板上一手流利漂亮的字对学生的吸引力很大，而且避免了PPT翻页过快、学生来不及抄录的现象。多媒体图片和视频也不能取代语言文字，中国语言的内涵博大精深，特别对古诗词、重难点段落，学生的理解能力不足时，语文教师应当多朗读、多阐释，将语言文字蕴含的精神解释传承给学生，而不是一味地用多媒体代替读写，这样会带来舍本逐末的效果。
2. 采取丰富生动的形式。农村地区的教育设备陈旧，师资力量匮乏，电脑、投影仪等多媒体教学器材不足。教师们可以调动学生的积极性，从互聯网上收集、整合资料，自己动手制作多媒体课件，采用PPT、PS等软件工具，组合文字、图片、视频，表达自己的观点、阐明自己的想法，有助于学生动手能力的提高以及创新创造力的开发。多媒体是一个兼容并蓄的工具，教师可以将多媒体课件放在网络论坛，与全国各地的教师交流，与先进发达地区的授课形式进行对比，丰富和完善语文教学内容，真正发挥资源整合的作用。
3. 提高领导、教师的重视。互联网时代要树立互联网观念，不能停留在传统的教学模式中固步自封。“多媒体技术在乡村语文教学中担任的角色更是举足轻重，它是我们追赶城镇教育的一项强有力的教育技术，它是实现城乡教育均衡的一个重要渠道。”相关部门和小学的教师都要认识到网络环境下多媒体教学的重要意义，充分发挥远程网络试点的作用，将学校已有的多媒体设备开放给教师和学生使用。不能认为多媒体是办公设备，是复印机和打印机，要充分发挥它的教学优势，树立“互联网+教育”的观念，在农村地区的小学开展好多媒体语文课堂的运用。
4. 获得社会的认同。城乡二元模式的一个原因在于城乡的观念差异，现代社会是一个信息社会，互联网覆盖到人们生活的方方面面，社会也要对这一新生事物报以支持开放的态度。教师和父母都要少一些排斥心态，让多媒体教学充分发挥它的独特优势。也要少一些急功近利的心态，教育的目的不在于培养应试人才，而在于培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，多媒体教学的意义在于提高了学生的素质和能力，应该予以支持和鼓励，而不是质疑、否定它的作用。
总之，科学技术在不断进步，教育要面向现代化和未来，在当今网络环境下，多媒体教学顺应了时代发展趋势，是社会发展的必然。在农村地区，语文课堂开展多媒体教学十分必要，应当引导教师重视、社会关心、学生参与这种新的教学模式，让多媒体教育真正为语文教学服务，让农村地区享受到优秀教育资源，进而提高农村的教育教学水平。
编辑：郭裕嘉
运用
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）
10—0072—01
当今世界进入了数字信息时代，国家提出“互联网+”战略，大力倡导互联网与教育的融合发展。在语文教育领域，多媒体技术被广泛运用到课堂中，成为优质的教学工具，丰富和创新了语文教学内容，促使语文教学朝着多元化、动态化和网络化的方向发展，实现了语文教育的全新突破。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、多媒体教学的优势
1. 内容丰富。多媒体与互联网连接，可以下载丰富的网络资源为课堂教学所用。不仅可以获得与课文相关的文字解释、感悟、评述，还能在“和教育”这样的专业教育平台找到视频授课资源，不仅能从综合性的语文学习网站下载资料，还能借鉴《百家讲坛》《逻辑思维》等文化类栏目的案例充实授课内容。互联网这个知识平台的信息取之不尽，通过多媒体应用，增加了信息量，提高了课堂密度。
2. 画面生动。多媒体教学具有综合处理文字、影像、声音和图片的能力。通过剪切、拼接等技术手段，将授课内容逼真展示，提高了教学的直观性，使语文教学内容力透纸背，具有画面感。
3. 资源共享。多媒体课件、PPT、视频资料等教学内容，可以通过移动设备或云平台共享，让学生在课后继续学习，温故而知新。同时，学生本人也可以查找和分享资料，提高学习的主动性和互动性。学生通过资料共享，深刻地理解消化吸收课堂知识，将感性认识变成理性认识，强化了思维的整合度。
二、运用策略
1. 作为课堂教学的补充。在语文教学中，多媒体是传统教学的有益补充，在调动积极性、提高理解力、丰富知识面等方面具有不可替代的作用。小学教师应当适当地在语文教学中增设多媒体片段，每半个月或一个月在课堂上使用一次多媒体进行授课。特别是当课文涉及到历史、地理知识时，可以通过PPT展示历史人物、山河湖泊等资料，当课文关联到农村地区风土人情时，可以拍一些本地农家田耕、丰收、婚嫁的图片，提高学生们的归属感和兴奋感。然而，多媒体的功能也不宜无限放大，它不可能完全取代日常教学。为此，语文教师应多采取“板书”的形式，黑板上一手流利漂亮的字对学生的吸引力很大，而且避免了PPT翻页过快、学生来不及抄录的现象。多媒体图片和视频也不能取代语言文字，中国语言的内涵博大精深，特别对古诗词、重难点段落，学生的理解能力不足时，语文教师应当多朗读、多阐释，将语言文字蕴含的精神解释传承给学生，而不是一味地用多媒体代替读写，这样会带来舍本逐末的效果。
2. 采取丰富生动的形式。农村地区的教育设备陈旧，师资力量匮乏，电脑、投影仪等多媒体教学器材不足。教师们可以调动学生的积极性，从互聯网上收集、整合资料，自己动手制作多媒体课件，采用PPT、PS等软件工具，组合文字、图片、视频，表达自己的观点、阐明自己的想法，有助于学生动手能力的提高以及创新创造力的开发。多媒体是一个兼容并蓄的工具，教师可以将多媒体课件放在网络论坛，与全国各地的教师交流，与先进发达地区的授课形式进行对比，丰富和完善语文教学内容，真正发挥资源整合的作用。
3. 提高领导、教师的重视。互联网时代要树立互联网观念，不能停留在传统的教学模式中固步自封。“多媒体技术在乡村语文教学中担任的角色更是举足轻重，它是我们追赶城镇教育的一项强有力的教育技术，它是实现城乡教育均衡的一个重要渠道。”相关部门和小学的教师都要认识到网络环境下多媒体教学的重要意义，充分发挥远程网络试点的作用，将学校已有的多媒体设备开放给教师和学生使用。不能认为多媒体是办公设备，是复印机和打印机，要充分发挥它的教学优势，树立“互联网+教育”的观念，在农村地区的小学开展好多媒体语文课堂的运用。
4. 获得社会的认同。城乡二元模式的一个原因在于城乡的观念差异，现代社会是一个信息社会，互联网覆盖到人们生活的方方面面，社会也要对这一新生事物报以支持开放的态度。教师和父母都要少一些排斥心态，让多媒体教学充分发挥它的独特优势。也要少一些急功近利的心态，教育的目的不在于培养应试人才，而在于培育有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，多媒体教学的意义在于提高了学生的素质和能力，应该予以支持和鼓励，而不是质疑、否定它的作用。
总之，科学技术在不断进步，教育要面向现代化和未来，在当今网络环境下，多媒体教学顺应了时代发展趋势，是社会发展的必然。在农村地区，语文课堂开展多媒体教学十分必要，应当引导教师重视、社会关心、学生参与这种新的教学模式，让多媒体教育真正为语文教学服务，让农村地区享受到优秀教育资源，进而提高农村的教育教学水平。
编辑：郭裕嘉