论文部分内容阅读
摘 要：舞蹈教育是学校体育教育的重要组成部分，而舞蹈教育中的伦理内容则是以往舞蹈教育实践中容易被忽视的内容。在多元化教育发展的今天，社会对人才的要求越来越高，尤其是对在校大学生的德育方面，提出了更高的期待和要求。对此，本文以舞蹈教育为背景，通过对舞蹈教育中的德育成份和功能进行分析和研究，力求为今后学校舞蹈教育过程中实施有效的伦理教育奠定一定的理论基础。
关键词：学校舞蹈教育；伦理教育；伦理功能；对策
近年来，由于受传统教育模式和教育观念的影响，学校舞蹈教育仍然比较注重对学生进行舞蹈技能知识的传授。然而，这种纯技术和技能的教学模式已不再适应现有的课程改革要求和社会发展对人才需要的要求。实践证明，舞蹈教育不仅仅只是技术技能或知识方面的传授，在此基础上，应该加强对人综合能力和素养的提高和培养，尤其是在复杂的当今社会，加强伦理教育被提在了教育的重要地位。基于此，本文以此为研究视角，把重点放在对舞蹈教育中伦理成份进行研究，使舞蹈教育技能让学生掌握扎实的专业知识，也能让学生在舞蹈学习中充分舞蹈内容中德育内容对其实施的感染和熏陶，从而提高学校舞蹈教育的教化
作用。
1.舞蹈的伦理意蕴
第一，舞蹈是灵动的伦理载体。舞蹈是一种以人的身体动作为主要表现手段的艺术门类，它融入了人们的创造性，并使之艺术化了的人体动作。舞蹈动作能够表现人们的内心世界，如细腻的情感、生动的人物性格等。而舞蹈作品也能够深刻的体现出现实生活中的人们对于生活的理解认识，也能够体现人们的伦理理想。因此，舞蹈所反映的伦理伦理内涵，就是通过舞蹈动作、肢体语言以及音乐等方式的不断转换而得以鲜活体现的。第二，舞蹈反映一定的伦理文化背景。人们能够透过艺术现象的表层，深入到艺术背后的深层文化背景之中，舞蹈也不会例外。任何一种舞蹈形态都是生成于一定的文化模式中的一种反映，必然体现出文化积淀的影响。不同的地域、民族、文化反映在各自的舞蹈中都会有不同的风格，例如中国传统的舞蹈语言很重视对中国传统诗词内涵的借鉴，体现了中国深厚的文化内涵。舞蹈中的伦理文化背景是一种更为直观的呈现，它诉诸人们感性而直观地把握。第三，舞蹈是美与善的融和。舞蹈的教化功能主要通过各种舞蹈形式与内容体现出来的，即人们对相关内容的了解来引起一定指向性的想象，从而达到理解舞蹈伦理内涵的目的。在表演中，舞蹈动作除了美的因素外，还具有善的意义。很多看来并不很美的舞蹈，有可能因为符合某种特定的伦理规范和审美习惯而被认为是美的。因此，不同时期的舞蹈反映各自的文化心理和生活习惯，必须符合当时的伦理要求。同样，舞蹈作品可以通过对“善”的题材的选择和运用来体现伦理思想和内容。因为“善”的作品首先要具有美的特征，是对人们内心伦理伦理准则的反映。可见，舞蹈的美与善是有机结合在一起的，密不可分。
2.舞蹈教育的伦理功能
舞蹈教育处理一般教育的功能之外，还具有自己独特的功能。首先，情感熏陶功能。舞蹈是的一种肢体性和艺术性的语言，也是一种具有一定的情感与意识观念的动作。舞蹈动作具有一定的传情达意的表达功能。而舞蹈作品中动作的排列必须根据作者独自的表情达意的方式进行构建，这使得它具有表现感情的前提条件。因此，情感世界是舞蹈所要表达的主要内容之一，通过这种方式激发人们的情绪情感。其次，具有净化人的心灵。舞蹈作品包含丰富的题材内容，这些具有一定文化价值的故事和内容题材，在一定程度上使人们得到心灵的教育净化。同时，舞蹈美是人们的多种器官对舞蹈的感知所产生的愉悦和欢乐的一种心态。它是人们对客观存在的舞蹈美的一种主观反映，能够唤起人们对美好事物的无限热爱和神往，同时使人们增强对美好事物的追求信念。再次，提升人格的功能。舞蹈作品反映了舞蹈作者的审美情趣、审美理想等，不同的舞蹈创作者具有不同的伦理意识和伦理观念，这些伦理意识和伦理观念进而对人们的人格修养产生不同的作用。因此，和谐、协调的舞蹈及其舞蹈语言，能够给人一种柔和、愉悦和心旷神怡的感受，从而能够完善欣赏者的
人格。
3.舞蹈教育中实施伦理教育的主要对策
3.1 舞蹈教师在教学中要以美致善。舞蹈教育是一种审美教育，其目的在于培养人的美学观念和鉴赏美、创造美的能力。美育中，舞蹈以独特的艺术影响力去调动欣赏者的内心世界，进而激发观众无穷的想象力。可见，舞蹈是一种审美经验和审美理想的显现，而审美因素是其最重要的效果追求，体现舞蹈对人类发展和文化进步的责任。因此，作为学校舞蹈教师，应主动地应用舞蹈作品和潜在的审美因素，对学生进行审美能力、感知能力和伦理伦理的培养。同时，舞蹈教师要善于挖掘舞蹈作品中美与善的要素，并充分利用这些要素，对学生进行伦理方面的引导，进而培养学生健康的人格。
3.2 利用多样化的教学方法，加强对舞蹈教学内容中隐性伦理内容的挖掘。教学方法完成教学的关键环节，灵活多样的教学方法能够激发学生的学习积极性和热情，也能够挖掘出舞蹈教学内容和教材中隐蔽性的伦理材料。教师一旦有意识地对这些材料进行加工和利用，就能够对学生的伦理意识和能力有着潜移默化地影响。
3.3 加强舞蹈教师自身的伦理修养。舞蹈教师是教学的主导者和组织者，在教学中其中主体性的作用。教师自身的业务水平和伦理修养水平，直接关系到教学中对学生施加的影响的高低。因此，在舞蹈教育中，教师必须首先具有良好的伦理修养，只有这样才可能对于舞蹈学习者的习惯素质进行提高。同时，舞蹈教师还需要有更为广阔的文化知识和社会经验，才能使得舞蹈教育与现实需要联系起来，才能实现教化、美育他人的目的。
参考文献：
[1]张兰.重新审视儿童舞蹈教育的价值[J].科教文汇，2007（33）.
[2]朱茂清.浅谈在舞蹈教学中如何培养海外孩子学习华语的兴趣——以印尼巴厘岛印华学校为例[J].新课程，2010（12）.
[3]孟晶晶.幼儿舞蹈教学中教师语言艺术初探[J].中小学实验与装备，2010，20（3）.
作者简介：唐丽娟（1981.12—），女，重庆人，硕士，助教，研究方向：舞蹈艺术。
关键词：学校舞蹈教育；伦理教育；伦理功能；对策
近年来，由于受传统教育模式和教育观念的影响，学校舞蹈教育仍然比较注重对学生进行舞蹈技能知识的传授。然而，这种纯技术和技能的教学模式已不再适应现有的课程改革要求和社会发展对人才需要的要求。实践证明，舞蹈教育不仅仅只是技术技能或知识方面的传授，在此基础上，应该加强对人综合能力和素养的提高和培养，尤其是在复杂的当今社会，加强伦理教育被提在了教育的重要地位。基于此，本文以此为研究视角，把重点放在对舞蹈教育中伦理成份进行研究，使舞蹈教育技能让学生掌握扎实的专业知识，也能让学生在舞蹈学习中充分舞蹈内容中德育内容对其实施的感染和熏陶，从而提高学校舞蹈教育的教化
作用。
1.舞蹈的伦理意蕴
第一，舞蹈是灵动的伦理载体。舞蹈是一种以人的身体动作为主要表现手段的艺术门类，它融入了人们的创造性，并使之艺术化了的人体动作。舞蹈动作能够表现人们的内心世界，如细腻的情感、生动的人物性格等。而舞蹈作品也能够深刻的体现出现实生活中的人们对于生活的理解认识，也能够体现人们的伦理理想。因此，舞蹈所反映的伦理伦理内涵，就是通过舞蹈动作、肢体语言以及音乐等方式的不断转换而得以鲜活体现的。第二，舞蹈反映一定的伦理文化背景。人们能够透过艺术现象的表层，深入到艺术背后的深层文化背景之中，舞蹈也不会例外。任何一种舞蹈形态都是生成于一定的文化模式中的一种反映，必然体现出文化积淀的影响。不同的地域、民族、文化反映在各自的舞蹈中都会有不同的风格，例如中国传统的舞蹈语言很重视对中国传统诗词内涵的借鉴，体现了中国深厚的文化内涵。舞蹈中的伦理文化背景是一种更为直观的呈现，它诉诸人们感性而直观地把握。第三，舞蹈是美与善的融和。舞蹈的教化功能主要通过各种舞蹈形式与内容体现出来的，即人们对相关内容的了解来引起一定指向性的想象，从而达到理解舞蹈伦理内涵的目的。在表演中，舞蹈动作除了美的因素外，还具有善的意义。很多看来并不很美的舞蹈，有可能因为符合某种特定的伦理规范和审美习惯而被认为是美的。因此，不同时期的舞蹈反映各自的文化心理和生活习惯，必须符合当时的伦理要求。同样，舞蹈作品可以通过对“善”的题材的选择和运用来体现伦理思想和内容。因为“善”的作品首先要具有美的特征，是对人们内心伦理伦理准则的反映。可见，舞蹈的美与善是有机结合在一起的，密不可分。
2.舞蹈教育的伦理功能
舞蹈教育处理一般教育的功能之外，还具有自己独特的功能。首先，情感熏陶功能。舞蹈是的一种肢体性和艺术性的语言，也是一种具有一定的情感与意识观念的动作。舞蹈动作具有一定的传情达意的表达功能。而舞蹈作品中动作的排列必须根据作者独自的表情达意的方式进行构建，这使得它具有表现感情的前提条件。因此，情感世界是舞蹈所要表达的主要内容之一，通过这种方式激发人们的情绪情感。其次，具有净化人的心灵。舞蹈作品包含丰富的题材内容，这些具有一定文化价值的故事和内容题材，在一定程度上使人们得到心灵的教育净化。同时，舞蹈美是人们的多种器官对舞蹈的感知所产生的愉悦和欢乐的一种心态。它是人们对客观存在的舞蹈美的一种主观反映，能够唤起人们对美好事物的无限热爱和神往，同时使人们增强对美好事物的追求信念。再次，提升人格的功能。舞蹈作品反映了舞蹈作者的审美情趣、审美理想等，不同的舞蹈创作者具有不同的伦理意识和伦理观念，这些伦理意识和伦理观念进而对人们的人格修养产生不同的作用。因此，和谐、协调的舞蹈及其舞蹈语言，能够给人一种柔和、愉悦和心旷神怡的感受，从而能够完善欣赏者的
人格。
3.舞蹈教育中实施伦理教育的主要对策
3.1 舞蹈教师在教学中要以美致善。舞蹈教育是一种审美教育，其目的在于培养人的美学观念和鉴赏美、创造美的能力。美育中，舞蹈以独特的艺术影响力去调动欣赏者的内心世界，进而激发观众无穷的想象力。可见，舞蹈是一种审美经验和审美理想的显现，而审美因素是其最重要的效果追求，体现舞蹈对人类发展和文化进步的责任。因此，作为学校舞蹈教师，应主动地应用舞蹈作品和潜在的审美因素，对学生进行审美能力、感知能力和伦理伦理的培养。同时，舞蹈教师要善于挖掘舞蹈作品中美与善的要素，并充分利用这些要素，对学生进行伦理方面的引导，进而培养学生健康的人格。
3.2 利用多样化的教学方法，加强对舞蹈教学内容中隐性伦理内容的挖掘。教学方法完成教学的关键环节，灵活多样的教学方法能够激发学生的学习积极性和热情，也能够挖掘出舞蹈教学内容和教材中隐蔽性的伦理材料。教师一旦有意识地对这些材料进行加工和利用，就能够对学生的伦理意识和能力有着潜移默化地影响。
3.3 加强舞蹈教师自身的伦理修养。舞蹈教师是教学的主导者和组织者，在教学中其中主体性的作用。教师自身的业务水平和伦理修养水平，直接关系到教学中对学生施加的影响的高低。因此，在舞蹈教育中，教师必须首先具有良好的伦理修养，只有这样才可能对于舞蹈学习者的习惯素质进行提高。同时，舞蹈教师还需要有更为广阔的文化知识和社会经验，才能使得舞蹈教育与现实需要联系起来，才能实现教化、美育他人的目的。
参考文献：
[1]张兰.重新审视儿童舞蹈教育的价值[J].科教文汇，2007（33）.
[2]朱茂清.浅谈在舞蹈教学中如何培养海外孩子学习华语的兴趣——以印尼巴厘岛印华学校为例[J].新课程，2010（12）.
[3]孟晶晶.幼儿舞蹈教学中教师语言艺术初探[J].中小学实验与装备，2010，20（3）.
作者简介：唐丽娟（1981.12—），女，重庆人，硕士，助教，研究方向：舞蹈艺术。