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摘 要：本篇文章围绕着小学班主任德育工作展开讨论，主要分析在实际开展工作中运用激励策略的积极作用，并且对这种策略的实际应用方法进行探讨，仅供小学德育工作参考。
关键词：小学班主任;德育工作;激励策略;有效运用
引言：
小学教育核心目标是育人，班主任是德育工作的主要实施者，这个方面工作成效如何，直接影响学生道德观、价值观、行为观等形成和发展。新时期小学生有新特征，过去德育工作方式无法满足德育目标要求，所以需要对这项工作进行创新。采取激励策略实施德育教育，消除了学生抵触心理，容易产生共情，其更愿意接受，起到润物细无声扭转学生思想，引导其构建正确三观，改正错误行径的目的，严格按照小学生行为规范约束自己。这样班主任即使不严格管理，学生也会自我教育和规范行为。
一、德育教育中采用激励策略的积极作用
小学生思想道德观念还未形成体系，容易受到别人的干扰，一旦在教育工作中不能有效引导，将导致学生继续在错误道路上前行，最终因为这些影响自身发展，严重情况下还会误入歧途。小学德育主要实施者是班主任，因为和学生接触最密切，也是班级管理者，实施德育教育更为便利。传统德育教育采取讲道理的方式，与学生生活存在一定脱离，这样就会让其感到过于高大上，从而产生厌烦心理。另外，学生在犯错误后，部分班主任在进行教育中，经常会指责学生，不愿意听学生的说法，将沟通的大门关闭，导致学生对德育教育形成抵触，对于班主任的教诲一只耳朵进另外一只出，德育教育费力却不讨好，学生也没有在德育教育中有太大变化。
基于此，班主任德育工作应结合现在小学生的特点，做好创新，在实际工作中采用激励策略，使其获取良好德育体验，在情感和心理满足情況下，用心去参与德育教育，反思自己行为，从而在实际生活中去对个人行为约束，并构建正确道德观和价值观。德育教育采用这种策略，起到了激励作用，学生树立崇高理想信念，唤醒内动力，使其用自己的力量成长和成才。激励中自我要求提高，人格会更为健全，师生具有互信，学生在悄无声息中接受德育熏陶，从而形成正确道德观，明确作为一名小学生应该在怎么去规范行为。
二、德育教育中运用激励策略的方法
2.1通过激励帮助学生提高自律性
小学德育教育一项重要内容，就是规范其行为，帮助学生改掉一些坏毛病，使其变得更加自律。班主任在德育教育中要重视这个部分的引导，从小培养文明行为习惯。针对这个部分，班主任可让学生学习《小学生行为守则》，平时班级管理中多了解和观察学生，对于一些自律性比较强的学生进行表扬，在班级中树立典范。比如表扬学生不随便扔垃圾，或者是虽然不是自己扔的，但是主动将地上的纸屑捡起来。对这类学生进行激励的过程中，其他学生也会进行心理暗示，自己有没有乱扔垃圾的行为，会主动向班主任表扬的这些学生学习，树立以后不这样做的意识，而且也会在激励下加入到主动捡垃圾的队伍中，班主任德育工作效果将更好。另外，学生受到激励和表扬后，心理得到满足，以后会更加严于律己，榜样的作用是无穷无尽的，班级中形成了良好风气，及时有不良行为学生也会受到影响，这种感染是潜移默化的，最终帮助全体学生提高自律性。
2.2激励策略要多样化
班主任德育工作中运用激励策略，形式要多样化，可以让学生观看具有激励性的影片，唤醒去内在动力。比如军人为了守护边境，在环境恶劣的地方执勤，却没有怨言。利用这样的记录片，使学生产生敬畏心理，并激励其向这些军人学习，当下报效国家和社会最好方式就是好好学习，做一个有理想和抱负的人，行为符合小学生守则，成为一个合格的学生和公民。班主任在德育教育中组织学生集体朗读励志内容，比如关于诚信、责任、爱国、守纪律等，将民族道德品质通过这种方式，传递给学生，使其在认同的基础上内化。班级中张贴一些对人具有激励性的名言名句，和德育相关的，让其在耳濡目染之下，形成心理暗示，从而将其转化为自己道德品质，在行为中去落实。此外，班主任要寻找一些名人的素材去激励学生，或者向其讲述尊老爱幼、尊敬师长的故事，然后让学生讨论，以这些故事激励学生，使其学生美好的品质。
2.3激励要有针对性
德育中采用激励策略，并不说学生犯错不能批评，而是坚持教导和激励结合的办法，不能一味去打压学生，这样容易引发逆反，同时也会让其自尊心受到伤害，不利于良好心理品质形成。小学生犯错之后，班主任要了解情况，与学生交谈，明确其这样做的目的。紧接着在德育教育过程中，既要让其认识到自己错误，又要通过激励，使其看到自己身上的优点，不再自暴自弃，而是朝着做一个优秀学生去努力。比如学生上课不遵守纪律，影响别人学习，但是平时在班级活动中却表现很积极，乐于帮助他人。这时班主任找其谈心，指出存在的问题，让学生自己想想这样做对不对。接下来进行激励，老师一直都很看好你，是一位热心肠的学生，思维活跃，班级活动中表现良好，只要改掉一些坏习惯，相信你将来一定会成为一个优秀的人。借助于这种心理暗示，激起学生改正不良习惯的动力，达到良好的德育效果。激励不能一味表扬，而是要依据不同学生情况，有针对性激励，以让其更好接受，起到理想的德育效果。
三、结束语
综上所述，小学班主任德育工作采取激励策略，其更愿意接受，起到润物细无声扭转学生思想，帮助其树立正确道德观和价值观目的，使其改正错误行径的目的。
参考文献
[1]康欢欢. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中国校外教育（理论）， 2016， 000（007）：47-47.
[2]石雪琴. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（7）.
[3]赖则秀. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中国农村教育， 2017（04）：33-34.
关键词：小学班主任;德育工作;激励策略;有效运用
引言：
小学教育核心目标是育人，班主任是德育工作的主要实施者，这个方面工作成效如何，直接影响学生道德观、价值观、行为观等形成和发展。新时期小学生有新特征，过去德育工作方式无法满足德育目标要求，所以需要对这项工作进行创新。采取激励策略实施德育教育，消除了学生抵触心理，容易产生共情，其更愿意接受，起到润物细无声扭转学生思想，引导其构建正确三观，改正错误行径的目的，严格按照小学生行为规范约束自己。这样班主任即使不严格管理，学生也会自我教育和规范行为。
一、德育教育中采用激励策略的积极作用
小学生思想道德观念还未形成体系，容易受到别人的干扰，一旦在教育工作中不能有效引导，将导致学生继续在错误道路上前行，最终因为这些影响自身发展，严重情况下还会误入歧途。小学德育主要实施者是班主任，因为和学生接触最密切，也是班级管理者，实施德育教育更为便利。传统德育教育采取讲道理的方式，与学生生活存在一定脱离，这样就会让其感到过于高大上，从而产生厌烦心理。另外，学生在犯错误后，部分班主任在进行教育中，经常会指责学生，不愿意听学生的说法，将沟通的大门关闭，导致学生对德育教育形成抵触，对于班主任的教诲一只耳朵进另外一只出，德育教育费力却不讨好，学生也没有在德育教育中有太大变化。
基于此，班主任德育工作应结合现在小学生的特点，做好创新，在实际工作中采用激励策略，使其获取良好德育体验，在情感和心理满足情況下，用心去参与德育教育，反思自己行为，从而在实际生活中去对个人行为约束，并构建正确道德观和价值观。德育教育采用这种策略，起到了激励作用，学生树立崇高理想信念，唤醒内动力，使其用自己的力量成长和成才。激励中自我要求提高，人格会更为健全，师生具有互信，学生在悄无声息中接受德育熏陶，从而形成正确道德观，明确作为一名小学生应该在怎么去规范行为。
二、德育教育中运用激励策略的方法
2.1通过激励帮助学生提高自律性
小学德育教育一项重要内容，就是规范其行为，帮助学生改掉一些坏毛病，使其变得更加自律。班主任在德育教育中要重视这个部分的引导，从小培养文明行为习惯。针对这个部分，班主任可让学生学习《小学生行为守则》，平时班级管理中多了解和观察学生，对于一些自律性比较强的学生进行表扬，在班级中树立典范。比如表扬学生不随便扔垃圾，或者是虽然不是自己扔的，但是主动将地上的纸屑捡起来。对这类学生进行激励的过程中，其他学生也会进行心理暗示，自己有没有乱扔垃圾的行为，会主动向班主任表扬的这些学生学习，树立以后不这样做的意识，而且也会在激励下加入到主动捡垃圾的队伍中，班主任德育工作效果将更好。另外，学生受到激励和表扬后，心理得到满足，以后会更加严于律己，榜样的作用是无穷无尽的，班级中形成了良好风气，及时有不良行为学生也会受到影响，这种感染是潜移默化的，最终帮助全体学生提高自律性。
2.2激励策略要多样化
班主任德育工作中运用激励策略，形式要多样化，可以让学生观看具有激励性的影片，唤醒去内在动力。比如军人为了守护边境，在环境恶劣的地方执勤，却没有怨言。利用这样的记录片，使学生产生敬畏心理，并激励其向这些军人学习，当下报效国家和社会最好方式就是好好学习，做一个有理想和抱负的人，行为符合小学生守则，成为一个合格的学生和公民。班主任在德育教育中组织学生集体朗读励志内容，比如关于诚信、责任、爱国、守纪律等，将民族道德品质通过这种方式，传递给学生，使其在认同的基础上内化。班级中张贴一些对人具有激励性的名言名句，和德育相关的，让其在耳濡目染之下，形成心理暗示，从而将其转化为自己道德品质，在行为中去落实。此外，班主任要寻找一些名人的素材去激励学生，或者向其讲述尊老爱幼、尊敬师长的故事，然后让学生讨论，以这些故事激励学生，使其学生美好的品质。
2.3激励要有针对性
德育中采用激励策略，并不说学生犯错不能批评，而是坚持教导和激励结合的办法，不能一味去打压学生，这样容易引发逆反，同时也会让其自尊心受到伤害，不利于良好心理品质形成。小学生犯错之后，班主任要了解情况，与学生交谈，明确其这样做的目的。紧接着在德育教育过程中，既要让其认识到自己错误，又要通过激励，使其看到自己身上的优点，不再自暴自弃，而是朝着做一个优秀学生去努力。比如学生上课不遵守纪律，影响别人学习，但是平时在班级活动中却表现很积极，乐于帮助他人。这时班主任找其谈心，指出存在的问题，让学生自己想想这样做对不对。接下来进行激励，老师一直都很看好你，是一位热心肠的学生，思维活跃，班级活动中表现良好，只要改掉一些坏习惯，相信你将来一定会成为一个优秀的人。借助于这种心理暗示，激起学生改正不良习惯的动力，达到良好的德育效果。激励不能一味表扬，而是要依据不同学生情况，有针对性激励，以让其更好接受，起到理想的德育效果。
三、结束语
综上所述，小学班主任德育工作采取激励策略，其更愿意接受，起到润物细无声扭转学生思想，帮助其树立正确道德观和价值观目的，使其改正错误行径的目的。
参考文献
[1]康欢欢. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中国校外教育（理论）， 2016， 000（007）：47-47.
[2]石雪琴. 浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（7）.
[3]赖则秀. 小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中国农村教育， 2017（04）：33-34.