布置家庭作业是教师检查学生对知识掌握的一种手段，知识得以延伸的有效方法。但根据我多年的教学实践，家庭作业到了学生那里起的作用却大打折扣，具体表现在学生对家庭作业的态度上，有以下几种情况：一是优生保质保量完成；二是按数量完成了，但质量不过关（有的字迹不工整，有的写了不知是对还是错）；三是偷工减料，开头写了结尾写了，中间丢了；四是最差的就是不写作业。
　　面对上面的情况，我和学生进行了多次的交谈才知道学生对重复性的作业根本不感兴趣，怎样才能让学生对家庭作业产生兴趣，怎样才能让家庭作业真正发挥它的作用呢？我觉得应该从布置家庭作业入手，在批改作业上下功夫，才能使学生认识到家庭作业的重要性。
　　１ 家庭作业的布置
　　1.1 作业的题量要适度。教师在布置家庭作业时一定要考虑学生的年龄特点，小学生的注意力保持的时间是有限的，即使是学生感兴趣的东西，也不能让他在长时间去做同一件事。作业的多少要以学生非常想继续做，但已经完成为宜，这样能够让他对下一次作业充满期望，如果在他作业的兴趣已经消失，作业却还没有完成，那他就会对作业产生厌烦心理，会逃避下一次作业，所以我们在布置家庭作业时，题量一定要适度，不得超过学生的年龄特点。
　　1.2 家庭作业的内容要有开放性。根据多年的实践，家庭作业的内容既要让学生感兴趣，又要能培养学生的实践能力，所以我们布置家庭作业不一定是书上的练习题，我们教师应该让学生带着家庭作业走进生活，走向社会，去搜集整理各种所需要的数据。例如：学习了《长方形正方形的计算》这一课后，我设计了这样的作业：计算出你卧室地面的周长，所需要的数据自己要想办法测量，再算出卧室中各种物品的周长，并且对物品的摆放位置也可以提出合理化的建议，这样的家庭作业所涵盖的知识是很全面的，它不但巩固了学生对长方形正方形周长公式的掌握，也培养了学生的动手能力、空间观念及审美能力，而且完成任务的同时学生没有一丝的压力和负担，当检查家庭作业时全班同学都争先恐后地汇报自己的成果，孩子们的家庭作业完成得非常愉快。
　　1.3 布置家庭作业的要求要有差异。由于学生掌握的知识的程度不同，在布置家庭作业时，我们也要尊重这种差异，做到因材施教。当然统一的要求是一定要有的，比如上面的例子，我让学生计算出自己房间地面的周长和家中比较规范的长方形正方形物品的周长，对全班同学的要求都是统一的，必须统一都做。因为学习长方形正方形的周长公式之后，每个学生都要会利用公式解决问题，这是必须达到的教学目标。但面对学生的差异，一般我布置作业有三个要求。对完成家庭作业困难大的学生，就完成以上内容就可以了；对中等的学生还可以算出你卧室中不规范物品的周长；对优生除了完成以上内容，还可以帮助父母设计一下摆放等，这样就让不同的学生在内心深处都能获得成功的感觉。
　　２ 家庭作业的批改
　　2.1 教师亲自批。教师亲自批家庭作业，也是了解学生在家学习情况的一种表现。孩子们能不能完成作业与教师的批改有直接的关系，如果我们每天都坚持批，对学生所付出的劳动有所认可，学生的完成家庭作业的情况就会越来越好。如果教师对家庭作业连看都不看，学生不完成家庭作业的情况就会越加严重。我每次批完作业，对会对表现好的学生给予表扬，我觉得这种付出所换来的回报是无以言表的。
　　2.2 选组长批。选组长批可以调动学生完成家庭作业的积极性，因为批作业的组长不固定，每次组长批前都现选。一是选作业完成好的学生当组长，二是选进步大的学生当组长。这样能使全班的每个学生都积极的保质保量的完成作业。
　　2.3 学生自己批。学生自己批自己的作业，这时的作业：一量不要大，二内容比较基础，是学生容易掌握的，在教师的监督下就可以自己批，通过自己批可以使学生感受到自己的优点是什么，不足在哪里，应该怎样改进等，可以使学生形成自己主动学习、勇于自我批评的优良品质。
　　2.4 同桌互相批。同桌互相批的过程是学生进取心形成的过程，因为每个人的心中都有一种欲望，那就是超过别人。所以学生互相批作业时，如果另一名学生的作业不如自己会让他更自信；如果另一名学生的作业比他强，他就会想办法超过那名学生，这也是互相学习的好机会。新课程倡导算法多样化。如果一个学生只有一个答案，那么互相批作业时，还会知道另一种答案，这种资源共享对学生来说是多大的收获啊！
　　总之，数学家庭作业的布置与批改是我们教学中再平常不过的小事了，但小事的背后却藏着大学问，只要我们教师认真研究，一定会找到更有效的方法，使孩子们愉快地完成家庭作业，在快乐中茁壮成长。