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初中思想品德课情感课堂的构建，要贯穿生命化教育的理念，努力在课堂中创建教师和学生的生命在场。我们提倡“生命在场”，那么，如何体现教师的生命“在场”，如何实现学生的生命“在场”，如何使教师和学生的生命达到同时“在场”呢？
一、注重“生命在场”预设
1、 提升榜样，实现教师的职业“在场”。教师的职业在场必然要求教师榜样的在场。生命化教育主张通过范本的直观达到心智的觉悟。范本就是榜样。对于学生来说，生活中的许多事物都可能成为其学习的范本，教师便是首屈一指的一部最有感染力、最有教育意义的范本。为此，思想品德课的生命化教育可以看成是教师生命榜样对学生生命的教育、启迪与润泽。这种榜样往往从关注细节开始，并最终回归于细节。比如升旗仪式时，您是否在齐唱国歌的时候金口难开？教师或者学生在大会上发言时，您是否也滔滔不绝？大会讲话完毕后，您是否忘了鼓掌？你是否在校园内看见地上的纸团而当作没看见安然走过?我们常说，要求学生做到的，教师首先要做到。在课程中，我们要求学生在道德等方面达到的目标有很多，这就需要教师也修身以为，成为学生的榜样。
2、内化范本，用教师的“在场”感动学生的“在场”。“范本是一个活生生的灵魂的照面，照面即使是无言，但却能神交，神交的过程就是接受范本教育的过程”。范本教育课堂会有超越语言的效果。“我每次上课总是让自己感动，只有打动了自己才能打动别人。”是的，“能让一个人感动的必定也能让许多人感动。”自己都无法感动又怎能指望去打动别人呢！因此，我们在接触很多的教育范本，比如殷雪梅、李学生、非典时期的白衣战士、王选等等时，就需要真挚、坦率、激情投入、才思敏捷、富有情趣，在一次又一次地感動自己之后再去感动学生，以实现学生生命的在场。
3、情感预设，构筑情感课堂“在场”的氛围。生命化教育教学要求教师带着十足的精神和热情，带着不同于日常的文化气质，带着对孩子的爱进入课堂。给孩子一个良好的情绪感染，带给孩子一个安全、和悦的学习环境和跃跃欲试的学习心态，学生才能更大胆地和老师、和同学激情交流，当教师把他的文化修养、生活情趣、教材感悟如诉衷肠、妙语连珠、激扬动情地与学生的思想碰撞时，学生就会被教师的智慧吸引、被他的情趣感化；当学生情感浪潮汹涌、按捺不住时，学生自我个性的展示又给教师增添灵感。于是就有了教师的热情洋溢、挥洒自如、容光焕发、机灵智慧、幽默动人，而显得特别美丽、潇洒、亲切、感人。只有用教师“在场”的感觉，才能去引发学生的“在场”，达到同时“在场”。
二、关注“生命在场”生成，使课堂精彩纷呈
1、让知识呈现“生命态”，为学生“生命在场”提供可能。我们要对达成教育教学目标的载体作精心的选择，要让知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。要使思想品德课教材中的知识呈现现实的生命态，为学生“生命在场”生成提供可能。
2、 创建学生范本，让范本在场生成学生 “在场”。“老师诱导学生从好的范本中获得启示，从而使学生主动地自己塑造自己。”确实，教育最终是要靠学生自己去完成自己，教师要尽力为学生提供各种良好的范本。我们在教育过程中要善于发现和树立身边多种多样的学生榜样，为学生提供多层次的范本，通过不断挖掘先进，“让学生教育学生”。
3、赏识学生，让学生始终“在场”。教师要在学生的探究过程中不断给予肯定、赞赏、鼓励，让孩子感受到学习探究是有趣的、是充满探险的、有挑战的智力活动。要关注对探究精神的欣赏，欣赏孩子们的交往、合作、自信、表现、勇气、应用、创新乃至创造。要激励“每位孩子都能勇敢地站起来”，要学会“让每位孩子体面地坐下去”，让学生始终“在场”。
三、在预设和生成的平衡处，寻找“生命在场“的精彩
1、相互尊重，建立情感沟通的支架，生命同时在场。“一颗沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂。”尊重孩子们既是一切教育的前提条件，也是教育的基本方法和途径，还是教师打开学生心扉的第一把金钥匙。没有尊重，就没有爱，也就没有教育。要达到在场的应然，教师要首先尊重学生，换来学生对教师的尊重。一个平等的和谐的课堂才是生命同时“在场”的表现。
2、关注每一个学生，宽容每一个学生，让生命永远“在场”。教育要面向全体学生，要关注每一位学生。宽容维护生命本身，也维护共同的生命，宽容使得差异性存在，差异性使宽容成为必要。从本质而言，宽容就是培植和保护独特性、个体性和不规则性，也就是培植和保护生命。宽容包含着知识上的宽容，更包含着宽容孩子们的行为。因为我们都知道，知识的获得，经常是困难、艰苦、缓慢的过程，人的成长过程更是曲折、艰难、有自己的规律，一点也勉强不得。但我们可以以宽容之心来保护和帮助孩子，等待着双方的共同成长。
作为思想品德课教师，要用一颗细腻的教育心灵，复苏奇异的观察力，去成全学生生活的丰富，去润泽每个生命的丰盈。要学着成全教师与学生的价值，学着敬畏生命、崇尚自然，试着“开启智慧，润泽生命”，始终“生命在场”。
一、注重“生命在场”预设
1、 提升榜样，实现教师的职业“在场”。教师的职业在场必然要求教师榜样的在场。生命化教育主张通过范本的直观达到心智的觉悟。范本就是榜样。对于学生来说，生活中的许多事物都可能成为其学习的范本，教师便是首屈一指的一部最有感染力、最有教育意义的范本。为此，思想品德课的生命化教育可以看成是教师生命榜样对学生生命的教育、启迪与润泽。这种榜样往往从关注细节开始，并最终回归于细节。比如升旗仪式时，您是否在齐唱国歌的时候金口难开？教师或者学生在大会上发言时，您是否也滔滔不绝？大会讲话完毕后，您是否忘了鼓掌？你是否在校园内看见地上的纸团而当作没看见安然走过?我们常说，要求学生做到的，教师首先要做到。在课程中，我们要求学生在道德等方面达到的目标有很多，这就需要教师也修身以为，成为学生的榜样。
2、内化范本，用教师的“在场”感动学生的“在场”。“范本是一个活生生的灵魂的照面，照面即使是无言，但却能神交，神交的过程就是接受范本教育的过程”。范本教育课堂会有超越语言的效果。“我每次上课总是让自己感动，只有打动了自己才能打动别人。”是的，“能让一个人感动的必定也能让许多人感动。”自己都无法感动又怎能指望去打动别人呢！因此，我们在接触很多的教育范本，比如殷雪梅、李学生、非典时期的白衣战士、王选等等时，就需要真挚、坦率、激情投入、才思敏捷、富有情趣，在一次又一次地感動自己之后再去感动学生，以实现学生生命的在场。
3、情感预设，构筑情感课堂“在场”的氛围。生命化教育教学要求教师带着十足的精神和热情，带着不同于日常的文化气质，带着对孩子的爱进入课堂。给孩子一个良好的情绪感染，带给孩子一个安全、和悦的学习环境和跃跃欲试的学习心态，学生才能更大胆地和老师、和同学激情交流，当教师把他的文化修养、生活情趣、教材感悟如诉衷肠、妙语连珠、激扬动情地与学生的思想碰撞时，学生就会被教师的智慧吸引、被他的情趣感化；当学生情感浪潮汹涌、按捺不住时，学生自我个性的展示又给教师增添灵感。于是就有了教师的热情洋溢、挥洒自如、容光焕发、机灵智慧、幽默动人，而显得特别美丽、潇洒、亲切、感人。只有用教师“在场”的感觉，才能去引发学生的“在场”，达到同时“在场”。
二、关注“生命在场”生成，使课堂精彩纷呈
1、让知识呈现“生命态”，为学生“生命在场”提供可能。我们要对达成教育教学目标的载体作精心的选择，要让知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通。要使思想品德课教材中的知识呈现现实的生命态，为学生“生命在场”生成提供可能。
2、 创建学生范本，让范本在场生成学生 “在场”。“老师诱导学生从好的范本中获得启示，从而使学生主动地自己塑造自己。”确实，教育最终是要靠学生自己去完成自己，教师要尽力为学生提供各种良好的范本。我们在教育过程中要善于发现和树立身边多种多样的学生榜样，为学生提供多层次的范本，通过不断挖掘先进，“让学生教育学生”。
3、赏识学生，让学生始终“在场”。教师要在学生的探究过程中不断给予肯定、赞赏、鼓励，让孩子感受到学习探究是有趣的、是充满探险的、有挑战的智力活动。要关注对探究精神的欣赏，欣赏孩子们的交往、合作、自信、表现、勇气、应用、创新乃至创造。要激励“每位孩子都能勇敢地站起来”，要学会“让每位孩子体面地坐下去”，让学生始终“在场”。
三、在预设和生成的平衡处，寻找“生命在场“的精彩
1、相互尊重，建立情感沟通的支架，生命同时在场。“一颗沙子，一个世界；一朵野花，一个天堂。”尊重孩子们既是一切教育的前提条件，也是教育的基本方法和途径，还是教师打开学生心扉的第一把金钥匙。没有尊重，就没有爱，也就没有教育。要达到在场的应然，教师要首先尊重学生，换来学生对教师的尊重。一个平等的和谐的课堂才是生命同时“在场”的表现。
2、关注每一个学生，宽容每一个学生，让生命永远“在场”。教育要面向全体学生，要关注每一位学生。宽容维护生命本身，也维护共同的生命，宽容使得差异性存在，差异性使宽容成为必要。从本质而言，宽容就是培植和保护独特性、个体性和不规则性，也就是培植和保护生命。宽容包含着知识上的宽容，更包含着宽容孩子们的行为。因为我们都知道，知识的获得，经常是困难、艰苦、缓慢的过程，人的成长过程更是曲折、艰难、有自己的规律，一点也勉强不得。但我们可以以宽容之心来保护和帮助孩子，等待着双方的共同成长。
作为思想品德课教师，要用一颗细腻的教育心灵，复苏奇异的观察力，去成全学生生活的丰富，去润泽每个生命的丰盈。要学着成全教师与学生的价值，学着敬畏生命、崇尚自然，试着“开启智慧，润泽生命”，始终“生命在场”。