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摘 要：近年来，语文学科的地位一直处于上升的阶段，而且颇有以语文为重的意味。这不仅是因为语文学科具有较强的应用性，更是因为它有着较强的德育功能，对学生良好的道德品性培养有重要的影响。写作作为语文教学中的重点内容，是学生表达观点、抒发情感的重要渠道，也能够有效地反映学生的语文综合水平。小学是学生学习写作的起始阶段，如何在小学阶段就帮助学生拥有一个良好的写作水平，就成了广大语文教师必须面对的问题。
关键词：小学语文;写作教学;写作情境;写作技巧;课外阅读
随着新课改的不断推进，各科教师都要努力寻求改变，以期能够更好地促进教学活动的开展。为此，小学语文教师也应把握好新课改的机会，针对教学中的问题，采取合适的教学策略。首先，在小学语文写作教学中，最为突出的问题，就是学生缺乏写作的兴趣，他们总是把写作当成一项艰难的任务去完成。其次就是小学语文教师过于关注阅读文本教学，对写作教学缺乏系统的教学方法。基于此，本文将简要地谈一谈提高小学语文写作教学的策略，以期能够为大家今后的写作教學提供一些帮助。
一、创设写作情境，激发学生表达欲望
写作本来是学生抒发内心情感、阐述自身观点的重要途径，可是由于学生年龄的限制，他们对于事物的认知，往往比较浅显，无法进行深层次、多角度的思考。加之，他们正处于好玩的年龄段，只对自己喜欢的东西上心，对生活中一些有意义、有价值的场景往往视而不见，这就导致学生在写作时没有话题可讲。时间一长，学生写作的积极性自然会降低，进而影响学生的表达欲望。为此，小学语文教师可以采用创设写作情境的方式，利用一些生活场景，或者有趣的内容，调动学生的内在情感，激发学生的表达欲望。
比如，在教学《习作：介绍一种事物》时，就可以采用生活化的教学情境，激发学生的表达欲望。每个人都有自己特别喜欢的东西，或者是陪伴自己很久的东西，教师可以让学生想一想自身比较感兴趣或者比较熟悉的内容。教师可以以自身经历作为示例，诱发学生的表达欲望。如果有养猫的话，可以以小猫为例，说一说小猫的外貌、睡觉时的姿势、说一说猫为什么喜欢吃鱼。要尽量讲得生动有趣，让学生产生一种原来作文还能这样写的感觉，接着教师就可以引导学生描写自己比较感兴趣的内容，对于不熟悉的事物，要搜集相关资料去写。
二、利用阅读文本，传授学生写作技巧
写作虽然是学生表达个人观点和想法的过程，但并不意味着可以随心所欲地创作，想写什么就写什么，写作是有一定规范的。为了帮助学生写出条理清晰、主题明确，并赋有一定文学色彩的文章，小学语文教师可以适当地传授学生一些写作技巧。这些写作技巧在进行阅读文本教学时，其实都有涉及到。教材内所选编的阅读文本都是一些非常优秀的文章，同时也是非常好的写作教学范本。小学语文教师在阅读教学过程中，可以借此帮助学生熟悉和掌握一些常见的写作技巧。
比如，在教学《青山不老》这一课时，这篇文章最后一句话以“青山是不会老的”作结，既照应了文章的标题，又点明了文章的主旨，使文章内容变得更加严谨。这在写作当中是经常可以见到的一种写作手法。除此之外还有首尾呼应等方式，这些学生在写作时都可以运用到自己的作文当中。再比如，在教学《习作：围绕中心意思写》时，就可以先带领学生复习这一单元所学的课文。其中不管是《夏天里的成长》，还是《盼》都是围绕中心意思巧妙构思描写的。为此，在学生进行写作时，就可以引导他们确定题目之后选取典型事例，制作写作提纲。全班交流所选事件是否具有典型性，能够很好的突出主题。
三、注重课外阅读，帮助学生积累素材
在写作教学中，还有一个突出的问题，就是学生缺乏素材。对于一篇作文而言，如果没有足够的素材作为支撑，难免会显得空洞，缺乏趣味。可是对于小学生而言，由于年龄的限制，他们社会经验本就很少，而且短时间内也不会很大的改变。众所周知，阅读是获取人生经验、积累素材最简单，也是最有效的办法。但是仅仅依靠课内的几十篇文章是不够的，所以必须引导学生进行广泛的课外阅读。
由于市场充斥着各种各样的书籍，书籍质量稂莠不齐，加之，小学生缺乏一定的鉴别能力，有时仅仅依靠自身的能力难以选到适合他们的书籍，为此，小学语文教师可以根据学生的阅读水平和新课标的要求，为学生制定一份合适的书单。对于高年级的学生而言，有必要让他们接触一些经典的文学作品，促进他们整本阅读的能力，比如，《小王子》《鲁滨逊漂流记》《呼兰河传》等。并且引导他们在阅读的过程中及时摘录其中的好词佳句、优美段落，并时常的翻阅，使其真正变成自己的东西。
总之，随着新课改的到来，小学语文教师应当把握好这个机会，及时地更新教学方法，不断地优化教学内容，以期能够切实促进小学生写作能力的提升。为此，小学语文教师可以尝试创设写作情境，激发学生表达欲望、利用阅读文本，传授学生写作技巧、注重课外阅读，帮助学生积累素材等方式。
参考文献：
[1]林来哥.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（49）：91.
[2]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.
关键词：小学语文;写作教学;写作情境;写作技巧;课外阅读
随着新课改的不断推进，各科教师都要努力寻求改变，以期能够更好地促进教学活动的开展。为此，小学语文教师也应把握好新课改的机会，针对教学中的问题，采取合适的教学策略。首先，在小学语文写作教学中，最为突出的问题，就是学生缺乏写作的兴趣，他们总是把写作当成一项艰难的任务去完成。其次就是小学语文教师过于关注阅读文本教学，对写作教学缺乏系统的教学方法。基于此，本文将简要地谈一谈提高小学语文写作教学的策略，以期能够为大家今后的写作教學提供一些帮助。
一、创设写作情境，激发学生表达欲望
写作本来是学生抒发内心情感、阐述自身观点的重要途径，可是由于学生年龄的限制，他们对于事物的认知，往往比较浅显，无法进行深层次、多角度的思考。加之，他们正处于好玩的年龄段，只对自己喜欢的东西上心，对生活中一些有意义、有价值的场景往往视而不见，这就导致学生在写作时没有话题可讲。时间一长，学生写作的积极性自然会降低，进而影响学生的表达欲望。为此，小学语文教师可以采用创设写作情境的方式，利用一些生活场景，或者有趣的内容，调动学生的内在情感，激发学生的表达欲望。
比如，在教学《习作：介绍一种事物》时，就可以采用生活化的教学情境，激发学生的表达欲望。每个人都有自己特别喜欢的东西，或者是陪伴自己很久的东西，教师可以让学生想一想自身比较感兴趣或者比较熟悉的内容。教师可以以自身经历作为示例，诱发学生的表达欲望。如果有养猫的话，可以以小猫为例，说一说小猫的外貌、睡觉时的姿势、说一说猫为什么喜欢吃鱼。要尽量讲得生动有趣，让学生产生一种原来作文还能这样写的感觉，接着教师就可以引导学生描写自己比较感兴趣的内容，对于不熟悉的事物，要搜集相关资料去写。
二、利用阅读文本，传授学生写作技巧
写作虽然是学生表达个人观点和想法的过程，但并不意味着可以随心所欲地创作，想写什么就写什么，写作是有一定规范的。为了帮助学生写出条理清晰、主题明确，并赋有一定文学色彩的文章，小学语文教师可以适当地传授学生一些写作技巧。这些写作技巧在进行阅读文本教学时，其实都有涉及到。教材内所选编的阅读文本都是一些非常优秀的文章，同时也是非常好的写作教学范本。小学语文教师在阅读教学过程中，可以借此帮助学生熟悉和掌握一些常见的写作技巧。
比如，在教学《青山不老》这一课时，这篇文章最后一句话以“青山是不会老的”作结，既照应了文章的标题，又点明了文章的主旨，使文章内容变得更加严谨。这在写作当中是经常可以见到的一种写作手法。除此之外还有首尾呼应等方式，这些学生在写作时都可以运用到自己的作文当中。再比如，在教学《习作：围绕中心意思写》时，就可以先带领学生复习这一单元所学的课文。其中不管是《夏天里的成长》，还是《盼》都是围绕中心意思巧妙构思描写的。为此，在学生进行写作时，就可以引导他们确定题目之后选取典型事例，制作写作提纲。全班交流所选事件是否具有典型性，能够很好的突出主题。
三、注重课外阅读，帮助学生积累素材
在写作教学中，还有一个突出的问题，就是学生缺乏素材。对于一篇作文而言，如果没有足够的素材作为支撑，难免会显得空洞，缺乏趣味。可是对于小学生而言，由于年龄的限制，他们社会经验本就很少，而且短时间内也不会很大的改变。众所周知，阅读是获取人生经验、积累素材最简单，也是最有效的办法。但是仅仅依靠课内的几十篇文章是不够的，所以必须引导学生进行广泛的课外阅读。
由于市场充斥着各种各样的书籍，书籍质量稂莠不齐，加之，小学生缺乏一定的鉴别能力，有时仅仅依靠自身的能力难以选到适合他们的书籍，为此，小学语文教师可以根据学生的阅读水平和新课标的要求，为学生制定一份合适的书单。对于高年级的学生而言，有必要让他们接触一些经典的文学作品，促进他们整本阅读的能力，比如，《小王子》《鲁滨逊漂流记》《呼兰河传》等。并且引导他们在阅读的过程中及时摘录其中的好词佳句、优美段落，并时常的翻阅，使其真正变成自己的东西。
总之，随着新课改的到来，小学语文教师应当把握好这个机会，及时地更新教学方法，不断地优化教学内容，以期能够切实促进小学生写作能力的提升。为此，小学语文教师可以尝试创设写作情境，激发学生表达欲望、利用阅读文本，传授学生写作技巧、注重课外阅读，帮助学生积累素材等方式。
参考文献：
[1]林来哥.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].课程教育研究，2019（49）：91.
[2]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79.