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摘要：机械类课程是中等职业学校机械工程类专业的一门重要技术基础课，担负着培养学生空间想象能力、绘制和阅读电气图能力的重要任务。随着各学科之间的交叉和渗透，社会和用人单位对人才的知识结构要求向着更加全面的方向发展，对专业技术的要求也不是单一的、狭隘的，而是多学科的、宽广的。 对机械专业知识上重视学生能力的培养，将会对学生的终身发展奠定良好基础。
关键词：机械课程、教学、影响、汽修专业
【中图分类号】G633.6
中职学校的培养目标是培养既有一定专业理论知识，又有操作技能的技术应用型人才，尤其是汽修专业。社会经济形势对汽车职业技术教育提出了更高的要求，同时优化汽车专业的教学也就被提到职业教育的议程上。作为汽修专业基础课中重要组成部分，机械类基础课程所体现的作用尤为重要，是中职学生打好基础，更深入学习专业知识的基础中的基础，是工科类专业必学课程之一。
机械类课程旨在培养学生掌握基本分析方法、选择常见机构和选择一般工作条件下常用参数范围内的零部件的能力，并具有认识一般机械零件的能力，从而培养学生创新思维和创造能力。该课程不仅为学生后续专业技能的掌握打下良好的理论基础，因此，机械课程是中职院校机械类专业一门重要的专业基础课，也是从理论性、系统性较强的基础知识向实践性较强的专业知识过渡的核心课程。
该课程不仅具有理论性、实践性和综合性很强的特点，而且与前续课程关系密切，尤其众多的概念、数学关系式和烦琐的分析方法，对基础薄弱及崇尚技能的中职学生而言，难以激发学习兴趣。 中职学校的学生大部分中考成绩较差，认知、理解能力较低，加之没有生产实践经验，对专业理论基础知识较为生疏，是个普遍现象。如果沿用传统的教学模式，教学效果往往事倍功半，因此，探讨课程改革具有十分重要的现实意义。
目前汽车维修专业机械类课程教学中存在的主要问题 有：
一、理论与实践连接不紧密，缺少实践操作。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了机械类课程作为应用学科的实用价值，使学生难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性。
二、学生整体素质不高，机械类课程教学效果不明显
近年来，随着政府对中职教育的扶持和学生上学补助政策的落实，中职院校不断扩招，中职生源质量持续下降，学习积极性不高。另外，学生缺乏明确的定位和职业规划，存在两极化认识误区：其一，反正将来只是当汽车维修工，理论知识学与不学没关系，学好学坏一个样；其二，思想比较浮躁、急功近利、好高骛远，未能充分认识到知识和技能的重要性。由此，学生对相关学科的基础知识的掌握不扎实，对学科之间的交叉理解能力不强。机械类课程是综合性较强的专业基础课程，它综合运用了机械制图、金属工艺学、公差配合与技术测量等课程内容，而且要求学生还要有一定的计算分析能力。学生对此课程学习兴趣不高。
三、教学方法单一老套。教学方法基本上采用“填鸭”的灌输方式，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考。这样导致学生始终处于被动状态，无法激起学习的兴趣和热情。
四、课程考核方式单一，内容片面。机械课程的考试方式采用闭卷笔试，内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合中职学生的特点。
针对课程教学中存在的问题提出如下几点建议：
一、教学方法应根据学生的知识结构水平因地制宜地做适当调整。
大部分中等职业学校学生整体素质不高，文化基础理论水平较差。而机械专业基础课程比较抽象，学习掌握需要一定的空间想象力，但很多学生还不具备立体几何的概念，想象能力较差，所以应该根据学生的实际情况，授课教师在进行点、线、面教学之前，应该补充一部分立体几何的内容，为进一步学习打好基础。
二、教学方法应具有趣味性、双向性、创新性。传统的教学由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，采用的是一种灌输式的教学。学生在课堂上处于被动接受地位，没有主动积极思考的余地，尽管老师讲的很卖力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距，为了避免制图课的枯燥无味，吸引学生听课注意力，授课教师在教学中可以加入一些新创意，激发学生学习兴趣，提高教学质量与学生学习效率。教师在向学生传授知识和技能的同时，接受来自学生的反馈，提倡讨论式、互动式教学方法。 另一方面，计算机绘图三维技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，起到事半功倍的效果，即节省学时，又加强空间想象能力的培养，还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。
三、实施一体化、理论与实践相结合的教学法。本课程的主要内容来源于实践，应用于实践，因此在教学过程中，应注重结合实际工程实践，做到理论与实践相结合。根据现代教育教学理念，实施理—实一体化教学，使实践教学与理论教学互相渗透、互为补充，为学生更好地理解基础知识、提高实践技能、培养创新意识提供良好的平台，也为实施项目教学奠定了基础。
四、考核方式应该多样性，能真实反映学生的学习效果是否达到教学目的。
中职学校的汽车专业旨在培养适合汽车行业发展的高技能、高素质专业人才。在改革和优化中充分的利用多媒体技术，一体化教学。目的是学生掌握理论知识的同时增加动手的能力，以至于提高维修技能。新课程下的机械基础教学强调的是理论实践一体化，轻说教、重自学。因此，在教学方式和手段上要适应课改的要求，在教学内容上务实且要学会运用现代教学技术，将多媒体教学等形式引入课堂，并在实践教学中逐步形成教学体系，这样才能使得机械基础教学不断推向前进。机械课程的良好实施能极大地调动了学生学习主动性，使学生由被动式学习转向主动式、探究式学习，促使学生勤于思考、发现问题、分析问题、积极想办法解决问题，也使学生的实践技能、创新能力和教学质量有了进一步提升，为学生的职业能力和职业持续发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]沈广山.汽修专业教学改革的几点思考[J].价值工程，2010，20.
[2] 刘立平，关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007，8：27～28.
[3]王伟华，多媒体在 机械基础 教学中的作用. [M].职业技术教育，2006
[4] 李文静，机械基础 课直观教学的新尝试[J]，河北能源职业技术学院学报2001，
关键词：机械课程、教学、影响、汽修专业
【中图分类号】G633.6
中职学校的培养目标是培养既有一定专业理论知识，又有操作技能的技术应用型人才，尤其是汽修专业。社会经济形势对汽车职业技术教育提出了更高的要求，同时优化汽车专业的教学也就被提到职业教育的议程上。作为汽修专业基础课中重要组成部分，机械类基础课程所体现的作用尤为重要，是中职学生打好基础，更深入学习专业知识的基础中的基础，是工科类专业必学课程之一。
机械类课程旨在培养学生掌握基本分析方法、选择常见机构和选择一般工作条件下常用参数范围内的零部件的能力，并具有认识一般机械零件的能力，从而培养学生创新思维和创造能力。该课程不仅为学生后续专业技能的掌握打下良好的理论基础，因此，机械课程是中职院校机械类专业一门重要的专业基础课，也是从理论性、系统性较强的基础知识向实践性较强的专业知识过渡的核心课程。
该课程不仅具有理论性、实践性和综合性很强的特点，而且与前续课程关系密切，尤其众多的概念、数学关系式和烦琐的分析方法，对基础薄弱及崇尚技能的中职学生而言，难以激发学习兴趣。 中职学校的学生大部分中考成绩较差，认知、理解能力较低，加之没有生产实践经验，对专业理论基础知识较为生疏，是个普遍现象。如果沿用传统的教学模式，教学效果往往事倍功半，因此，探讨课程改革具有十分重要的现实意义。
目前汽车维修专业机械类课程教学中存在的主要问题 有：
一、理论与实践连接不紧密，缺少实践操作。传统的教学方式是理论教学与实践教学是分开的，而且理论知识往往过分追求教学内容的系统性与完整性，这就忽视了机械类课程作为应用学科的实用价值，使学生难以理解课程的目的和意义，不但给学生的学习造成很大困难，也影响了教学质量的提高和应用性。
二、学生整体素质不高，机械类课程教学效果不明显
近年来，随着政府对中职教育的扶持和学生上学补助政策的落实，中职院校不断扩招，中职生源质量持续下降，学习积极性不高。另外，学生缺乏明确的定位和职业规划，存在两极化认识误区：其一，反正将来只是当汽车维修工，理论知识学与不学没关系，学好学坏一个样；其二，思想比较浮躁、急功近利、好高骛远，未能充分认识到知识和技能的重要性。由此，学生对相关学科的基础知识的掌握不扎实，对学科之间的交叉理解能力不强。机械类课程是综合性较强的专业基础课程，它综合运用了机械制图、金属工艺学、公差配合与技术测量等课程内容，而且要求学生还要有一定的计算分析能力。学生对此课程学习兴趣不高。
三、教学方法单一老套。教学方法基本上采用“填鸭”的灌输方式，有些教师对新的教学方法和手段不熟悉不适应，课堂教学讲得过多过细，缺乏新意，没有留出足够的时间供学生思考。这样导致学生始终处于被动状态，无法激起学习的兴趣和热情。
四、课程考核方式单一，内容片面。机械课程的考试方式采用闭卷笔试，内容主要是理论知识。这样既不利于学生对知识的全面掌握，又不符合中职学生的特点。
针对课程教学中存在的问题提出如下几点建议：
一、教学方法应根据学生的知识结构水平因地制宜地做适当调整。
大部分中等职业学校学生整体素质不高，文化基础理论水平较差。而机械专业基础课程比较抽象，学习掌握需要一定的空间想象力，但很多学生还不具备立体几何的概念，想象能力较差，所以应该根据学生的实际情况，授课教师在进行点、线、面教学之前，应该补充一部分立体几何的内容，为进一步学习打好基础。
二、教学方法应具有趣味性、双向性、创新性。传统的教学由于直观性较差，抽象难学，因此老师讲课特别多、特别细，采用的是一种灌输式的教学。学生在课堂上处于被动接受地位，没有主动积极思考的余地，尽管老师讲的很卖力，学生的掌握情况与老师的期望值仍有很大差距，为了避免制图课的枯燥无味，吸引学生听课注意力，授课教师在教学中可以加入一些新创意，激发学生学习兴趣，提高教学质量与学生学习效率。教师在向学生传授知识和技能的同时，接受来自学生的反馈，提倡讨论式、互动式教学方法。 另一方面，计算机绘图三维技术可以进行三维曲线、曲面的绘制，还可以组合造型，这样可以更有效地帮助学生掌握形体分析方法和训练空间构思能力，起到事半功倍的效果，即节省学时，又加强空间想象能力的培养，还能使学生更全面的掌握计算机绘图的内容和技术技巧。
三、实施一体化、理论与实践相结合的教学法。本课程的主要内容来源于实践，应用于实践，因此在教学过程中，应注重结合实际工程实践，做到理论与实践相结合。根据现代教育教学理念，实施理—实一体化教学，使实践教学与理论教学互相渗透、互为补充，为学生更好地理解基础知识、提高实践技能、培养创新意识提供良好的平台，也为实施项目教学奠定了基础。
四、考核方式应该多样性，能真实反映学生的学习效果是否达到教学目的。
中职学校的汽车专业旨在培养适合汽车行业发展的高技能、高素质专业人才。在改革和优化中充分的利用多媒体技术，一体化教学。目的是学生掌握理论知识的同时增加动手的能力，以至于提高维修技能。新课程下的机械基础教学强调的是理论实践一体化，轻说教、重自学。因此，在教学方式和手段上要适应课改的要求，在教学内容上务实且要学会运用现代教学技术，将多媒体教学等形式引入课堂，并在实践教学中逐步形成教学体系，这样才能使得机械基础教学不断推向前进。机械课程的良好实施能极大地调动了学生学习主动性，使学生由被动式学习转向主动式、探究式学习，促使学生勤于思考、发现问题、分析问题、积极想办法解决问题，也使学生的实践技能、创新能力和教学质量有了进一步提升，为学生的职业能力和职业持续发展奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]沈广山.汽修专业教学改革的几点思考[J].价值工程，2010，20.
[2] 刘立平，关于高职电工电子课程教学改革的实践探索[J].职业技术教育，2007，8：27～28.
[3]王伟华，多媒体在 机械基础 教学中的作用. [M].职业技术教育，2006
[4] 李文静，机械基础 课直观教学的新尝试[J]，河北能源职业技术学院学报2001，