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摘要：毋庸置疑，阅读能力是学生在语文学习当中的一项基础能力，所以在小学语文教学中，阅读教学一直都是一项十分重要的教学内容。而低年级作为学生阅读能力发展的关键时期，自然也成为了教师关注的重点。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学低年级语文教学中开展阅读教学。
关键词：阅读教学 小学低年级语文 教学策略
顾名思义，阅读主要就是指一种从各种不同形式的文字材料中获取信息的活动。在语文教学当中，由于语文内容是十分丰富的，所以语文课当中的阅读不但是学生发展思维、认識世界、获得审美体验的过程，同时也是陶冶学生情操、提高学生修养的途径。不难发现，阅读能力的提高对于学生的全面发展会起到至关重要的作用。在小学语文教学中，为了提高学生的阅读能力，教师应该根据不同阶段学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障小学语文阅读教学的质量，从而为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
1.营造氛围，激发阅读热情
从小学低年级阶段学生的身心发展规律来看，这一时期学生还不能对学习活动进行合理的规划，所以其学习的动力很大程度上是由于学习兴趣的促进。因此，在阅读教学当中，教师首先应该做的就是利用恰当的方式将学生的阅读热情激发出来。为此，教师可以对文本内容进行全面的分析，并在此基础之上创设一些学生比较喜欢的教学情境，这样一来，可以使学生更加自觉和主动地参与到阅读活动当中。
《秋天》是一篇写景散文，作者抓住了树叶、天气、大雁、天空等不同事物的特点，描写出了一种北雁南飞、黄叶飘落、秋高气爽的景象。在教学这篇课文时，为了调动学生的阅读热情，我首先借助多媒体创设了教学情境，给学生出示了一组图片，这组图片主要展示的一些秋天十分美丽的景象。由于秋天是学生十分熟悉和喜欢的一个季节，所以学生的注意力很快就被这组图片吸引了。然后，我对学生说：“同学们，秋天是一个美丽的季节，大家结合这些图片，再联系自己的实际生活，说一说你印象当中对秋天的哪些景色最为深刻”。学生马上开始了积极的回答，有的说：“我最喜欢秋天田野里的庄稼，金灿灿的，看不到边际”，还有的说：“秋天天气变冷之后，树叶就会落下来，黄的、红的、绿的，铺满一地，特别漂亮”。学生发言完毕之后，我继续说：“大家说得都很不错，今天我们要学的这篇课文同样是描写秋天的景象，那我们就来看一看你们眼中的秋天和课文当中有什么不一样”。最终，通过联系生活创设教学情境，有效激发了学生对这篇课文的阅读意愿。
2.问题引导，启发学生思考
正如前文所述，阅读活动是发展学生思维能力的有效途径。而为了促进学生的思维发展，教师应尽量避免“灌输式”的教学方式。也就是说，教师不能逐字逐句给学生进行解析，而是应该组织学生进行一些自主性的阅读活动，以此来使学生的主观能动性得到充分的发挥。当然，自主阅读并不是要求学生完全依靠自己的能力进行阅读，而是强调学生整体的自主性。同时，教师还可以利用一些比较合理的手段对学生的阅读活动进行一定的引导，从而使学生的阅读活动取得更加理想的效果。
在《小毛虫》这一课的教学中，为了使学生对课文有更好的理解，我组织学生进行了自主阅读活动。首先，我要求学生通过整体阅读的方式初步了解了文章的主要内容，并理清了课文的基本层次。然后，我要求学生和周围的同学进行了讨论，而为了更好地启发学生进行思考，我通过以下一些问题对学生进行了引导：（1）阅读文章第一部分，说一说作者描写了一条怎样的小毛虫？（2）阅读第二部分，思考为什么那么笨重的小毛虫会变得这样灵巧呢？小毛虫做了什么，才会变成一只美丽的蝴蝶呢？（3）阅读第三部分，说一说小毛虫最后发生了怎样的变化？（4）小毛虫的身上有哪些是值得我们学习的？最终，通过合作交流的学习方式，使大部分学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解。
3.阅读拓展，深化文章理解
教师应该明白，尽管学生可以通过阅读的方式对文本进行初步的理解，但这种理解并不是十分深入。因此，为了巩固学生对课文内容的理解，教师可以组织学生进行一些丰富多彩的语文活动，以此来进一步强化学生的学习效果。
《蜘蛛开店》这篇课文主要表达了无论做什么事，都需要不断坚持的中心思想，而这种思想是通过蜘蛛三次开店的过程表现出来的。为了巩固学生对文章主旨的理解，我组织学生进行了角色扮演活动。首先，我让学生自愿进行了结组，然后让各小组自己分配了蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等不同的角色。最终，通过这种寓教于乐的语文活动，使学生在活跃的课堂氛围中更加深入地理解了课文内容。
总结来说，在小学低年级语文教学中，教师应对阅读教学给予充分的重视。为此，教师应该从教学手段上进行一定的改进，这样可以使教学过程得到优化，从而不断促进课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]罗达芬.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019，（49）：54.
[2]王亚凤.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2019，（45）：64.
关键词：阅读教学 小学低年级语文 教学策略
顾名思义，阅读主要就是指一种从各种不同形式的文字材料中获取信息的活动。在语文教学当中，由于语文内容是十分丰富的，所以语文课当中的阅读不但是学生发展思维、认識世界、获得审美体验的过程，同时也是陶冶学生情操、提高学生修养的途径。不难发现，阅读能力的提高对于学生的全面发展会起到至关重要的作用。在小学语文教学中，为了提高学生的阅读能力，教师应该根据不同阶段学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障小学语文阅读教学的质量，从而为学生阅读能力的提升奠定良好的基础。
1.营造氛围，激发阅读热情
从小学低年级阶段学生的身心发展规律来看，这一时期学生还不能对学习活动进行合理的规划，所以其学习的动力很大程度上是由于学习兴趣的促进。因此，在阅读教学当中，教师首先应该做的就是利用恰当的方式将学生的阅读热情激发出来。为此，教师可以对文本内容进行全面的分析，并在此基础之上创设一些学生比较喜欢的教学情境，这样一来，可以使学生更加自觉和主动地参与到阅读活动当中。
《秋天》是一篇写景散文，作者抓住了树叶、天气、大雁、天空等不同事物的特点，描写出了一种北雁南飞、黄叶飘落、秋高气爽的景象。在教学这篇课文时，为了调动学生的阅读热情，我首先借助多媒体创设了教学情境，给学生出示了一组图片，这组图片主要展示的一些秋天十分美丽的景象。由于秋天是学生十分熟悉和喜欢的一个季节，所以学生的注意力很快就被这组图片吸引了。然后，我对学生说：“同学们，秋天是一个美丽的季节，大家结合这些图片，再联系自己的实际生活，说一说你印象当中对秋天的哪些景色最为深刻”。学生马上开始了积极的回答，有的说：“我最喜欢秋天田野里的庄稼，金灿灿的，看不到边际”，还有的说：“秋天天气变冷之后，树叶就会落下来，黄的、红的、绿的，铺满一地，特别漂亮”。学生发言完毕之后，我继续说：“大家说得都很不错，今天我们要学的这篇课文同样是描写秋天的景象，那我们就来看一看你们眼中的秋天和课文当中有什么不一样”。最终，通过联系生活创设教学情境，有效激发了学生对这篇课文的阅读意愿。
2.问题引导，启发学生思考
正如前文所述，阅读活动是发展学生思维能力的有效途径。而为了促进学生的思维发展，教师应尽量避免“灌输式”的教学方式。也就是说，教师不能逐字逐句给学生进行解析，而是应该组织学生进行一些自主性的阅读活动，以此来使学生的主观能动性得到充分的发挥。当然，自主阅读并不是要求学生完全依靠自己的能力进行阅读，而是强调学生整体的自主性。同时，教师还可以利用一些比较合理的手段对学生的阅读活动进行一定的引导，从而使学生的阅读活动取得更加理想的效果。
在《小毛虫》这一课的教学中，为了使学生对课文有更好的理解，我组织学生进行了自主阅读活动。首先，我要求学生通过整体阅读的方式初步了解了文章的主要内容，并理清了课文的基本层次。然后，我要求学生和周围的同学进行了讨论，而为了更好地启发学生进行思考，我通过以下一些问题对学生进行了引导：（1）阅读文章第一部分，说一说作者描写了一条怎样的小毛虫？（2）阅读第二部分，思考为什么那么笨重的小毛虫会变得这样灵巧呢？小毛虫做了什么，才会变成一只美丽的蝴蝶呢？（3）阅读第三部分，说一说小毛虫最后发生了怎样的变化？（4）小毛虫的身上有哪些是值得我们学习的？最终，通过合作交流的学习方式，使大部分学生都对这篇课文的内容有了较为全面的理解。
3.阅读拓展，深化文章理解
教师应该明白，尽管学生可以通过阅读的方式对文本进行初步的理解，但这种理解并不是十分深入。因此，为了巩固学生对课文内容的理解，教师可以组织学生进行一些丰富多彩的语文活动，以此来进一步强化学生的学习效果。
《蜘蛛开店》这篇课文主要表达了无论做什么事，都需要不断坚持的中心思想，而这种思想是通过蜘蛛三次开店的过程表现出来的。为了巩固学生对文章主旨的理解，我组织学生进行了角色扮演活动。首先，我让学生自愿进行了结组，然后让各小组自己分配了蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣等不同的角色。最终，通过这种寓教于乐的语文活动，使学生在活跃的课堂氛围中更加深入地理解了课文内容。
总结来说，在小学低年级语文教学中，教师应对阅读教学给予充分的重视。为此，教师应该从教学手段上进行一定的改进，这样可以使教学过程得到优化，从而不断促进课堂教学质量的提升。
参考文献
[1]罗达芬.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].考试周刊，2019，（49）：54.
[2]王亚凤.浅析在小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力[J].考试周刊，2019，（45）：64.