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教育心理学研究表明，良好学习习惯的形成对学生的学习有着巨大的推动作用。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是培养一种习惯。”语文新课程标准指出：语文教学的根本目的就是教育学生养成学习语文的良好习惯。好的学习习惯一旦形成，将对学生的终生学习奠定非常重要的基础。所以，语文教师要指导学生把读、写、听、说有效地结合起来，在日常学习中逐步养成良好的学习习惯，具体做法如下。
一、勤于阅读，善于思考，养成在阅读中积累知识的习惯
苏霍姆林斯基说：“阅读犹如一扇窗子，儿童通过它看到并且认识世界和自身。”由此可见，提高阅读能力对于提高学生语文能力有着重要的作用。因此，在实际教学中，教师要引导学生主动阅读、勤于阅读，在阅读中逐渐积累大量的知识。
（一）上好阅读课，使学生掌握基本的阅读方法
在语文教学中，教师要改变传统的教学观念，摒弃填鸭式的教学方法，以学生为中心，优化教学方法，让学生真正成为阅读实践的主体。所以教师要上好阅读课，指导学生进行认真扎实的课内阅读，教授学生基本的阅读方法，使学生再次进行阅读时能够有法可循。如教师教学生学完一篇说明文后，可以对如何阅读说明文进行归纳总结，阅读时应该弄清楚说明的对象、说明方法、说明顺序、语言特色以及说明对象的特征等。这样学生就基本明白阅读说明文应该掌握的知识要点，再次阅读说明文的时候，就可以自行总结。通过培养学生这种课堂上的阅读习惯，达到提高学生阅读能力的目的。
（二）培养学生养成自觉进行课外阅读的习惯
学生的阅读大部分是在课外进行的。著名语文教育家吕叔湘先生指出：“语文学习，三分得益于课内，七分得益于课外。”这就说明了课外阅读的重要性。
1.教师要定期推荐适合学生的读物，指导学生开展课外阅读。语文教师要引导学生进行课外阅读，加强阅读方法的指导，教给学生阅读方法，如精读、略读、浏览等，使学生养成广泛的阅读兴趣和每天阅读的习惯。同时，教师要定期地、不断地推荐各种适合学生阅读的书刊读物，如中外名著、诗歌、故事等，使学生有目的地进行阅读，提高阅读的精度和深度。
2.争取家长的配合，形成家庭阅读的气氛。众所周知，家长是学生最重要的榜样。学生能否养成良好的阅读习惯与其生活的家庭环境密切相关。因此，教师要积极与家长进行沟通和交流，使家长意识到阅读对孩子成长和学习的重要意义，争取家长的支持与配合，在家庭中营造阅读的氛围，和孩子一起读书，一起交流。有了这样的家庭气氛，读书就会和吃饭、睡觉一样，成为生活中自然而然的事情，阅读的习惯就逐渐养成了。
（三）采用必要的激励措施，激发阅读兴趣，引导学生主动阅读
“兴趣是最好的老师。”如果学生对阅读产生浓厚的兴趣，那么就会产生不断进行阅读的动力，主动参与阅读。所以,教师要采取多种手段，采用必要的激励措施，引导学生主动进行阅读活动。
1.办手抄报。在大量阅读的基础上，学生可以选择自己感兴趣的内容创编手抄报。手抄报每期一个主题，学生可以根据这个主题发表自己的看法，用论据来证明自己的观点，这样就可以激发学生进行大量的阅读。
2.制作读书卡。虽然只是一张小卡片，但是对于学生的激励作用还是很大的。每读完一篇文章或是一本书，学生都可以制作读书卡，或是摘抄好词好句，或对书中人物进行评价，或写自己的心理感受等。定期组织学生对读书卡进行交流，扩大学生的阅读面，激发阅读兴趣。
3.举办各种读书交流活动。如进行讲故事比赛、词语接龙，或者向学生介绍自己喜欢的文章、书籍并说明喜欢的原因等，以此来不断点燃学生的读书热情。
（四）善于思考，养成不动笔墨不读书的习惯
“好记性不如烂笔头”“眼过千遍不如手过一遍”，这些告诉我们无论是在课内还是在课外，无论是看书还是听课都要勤于动笔，善于思考。教师要教导学生一边读书一边圈、点、划、记，把阅读中遇到的疑点、难点、重点以及心得体会等，用符号画出来，或用文字写下来，遇到精彩的语句或重要的资料，随手记录下来。这些笔记就是我们思考的印记。在学习中，教师要不断强化学生这种思考记录的意识，使其慢慢养成不动笔墨不读书的良好习惯。
二、注重练习，养成学生练口、练笔的习惯
（一）注重口语练习
口语练习的目的是提高说话能力、表达能力和人际交往能力。由于种种原因，口语练习并没有得到足够的重视。但是现代社会人际交往频繁，对人们口语表达水平的要求也越来越高，所以教师有必要对学生进行口语训练。培养学生练口的习惯，具体应做以下几方面的工作。
1.进行朗读练习。朗读练习是口语训练的基本组成部分。语文教师在课堂教学中可以组织学生进行适当的朗读教学，对学生的声音高低、声调、仪态做具体的指导，使学生基本达到声音洪亮、吐字清楚、正确流利的要求，逐步提高学生的口头表达能力并使之养成良好习惯。
2.多做交谈练习。动态的交际语境对于学生口语水平的提高具有非常重要的作用。因此，教师要培养学生对动态语境的适应能力。所以教师在教学中可以设计对话、答问、讨论、争辩的环节，诱导学生积极发言、各抒己见，形成活跃、和谐的课堂气氛，使学生敢说、爱说、会说。
3.树立榜样。一方面教师要严于律己，做好学生的榜样。无论在课上还是课下，都要注意自己的语言，标准、清晰，符合语境，为学生的朗读、演讲、辩论做好榜样。另一方面，教师要树立更高的榜样，如引导学生听朗读录音、收看电视辩论节目、体育比赛实况解说等，让学生从中寻找差距，在模仿中提高自己的口语表达能力。
（二）进行写作训练
写作是语文学习的一种重要能力。在平常的教学中，教师要在以下两个方面对学生进行写作训练。
1.引导学生养成写日记、记随笔的习惯。写日记、记随笔是非常好的习惯，也是学生进行练笔的好形式，更是锻炼学生思维能力的有效途径。日记的内容可长可短，也不要求辞藻华丽，只要写出自己的心中所想即可，关键是长期坚持，养成习惯。学生还要有随时记录的习惯，即把自己的所见所闻和感想体验随时记录下来。这样长久积累下来，不仅丰富了写作素材，还提高了写作能力。
2.加强对写作技能的指导。写作技能的指导不容忽视。教师在写作教学中要加强学生写作技能的训练，培养学生审题立意、谋篇布局的能力，讲解一些写作方法，如开门见山法、首尾呼应法等，切实提高学生的写作能力。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。”语文教师在日常教学中，要多培养学生阅读、思考的习惯，将口语训练和写作训练落到实处，使学生养成学习语文的良好习惯，积极主动地学习语文，不仅能提高学生现在的语文水平，也将使学生终身受益。
（责编 潘冰）
一、勤于阅读，善于思考，养成在阅读中积累知识的习惯
苏霍姆林斯基说：“阅读犹如一扇窗子，儿童通过它看到并且认识世界和自身。”由此可见，提高阅读能力对于提高学生语文能力有着重要的作用。因此，在实际教学中，教师要引导学生主动阅读、勤于阅读，在阅读中逐渐积累大量的知识。
（一）上好阅读课，使学生掌握基本的阅读方法
在语文教学中，教师要改变传统的教学观念，摒弃填鸭式的教学方法，以学生为中心，优化教学方法，让学生真正成为阅读实践的主体。所以教师要上好阅读课，指导学生进行认真扎实的课内阅读，教授学生基本的阅读方法，使学生再次进行阅读时能够有法可循。如教师教学生学完一篇说明文后，可以对如何阅读说明文进行归纳总结，阅读时应该弄清楚说明的对象、说明方法、说明顺序、语言特色以及说明对象的特征等。这样学生就基本明白阅读说明文应该掌握的知识要点，再次阅读说明文的时候，就可以自行总结。通过培养学生这种课堂上的阅读习惯，达到提高学生阅读能力的目的。
（二）培养学生养成自觉进行课外阅读的习惯
学生的阅读大部分是在课外进行的。著名语文教育家吕叔湘先生指出：“语文学习，三分得益于课内，七分得益于课外。”这就说明了课外阅读的重要性。
1.教师要定期推荐适合学生的读物，指导学生开展课外阅读。语文教师要引导学生进行课外阅读，加强阅读方法的指导，教给学生阅读方法，如精读、略读、浏览等，使学生养成广泛的阅读兴趣和每天阅读的习惯。同时，教师要定期地、不断地推荐各种适合学生阅读的书刊读物，如中外名著、诗歌、故事等，使学生有目的地进行阅读，提高阅读的精度和深度。
2.争取家长的配合，形成家庭阅读的气氛。众所周知，家长是学生最重要的榜样。学生能否养成良好的阅读习惯与其生活的家庭环境密切相关。因此，教师要积极与家长进行沟通和交流，使家长意识到阅读对孩子成长和学习的重要意义，争取家长的支持与配合，在家庭中营造阅读的氛围，和孩子一起读书，一起交流。有了这样的家庭气氛，读书就会和吃饭、睡觉一样，成为生活中自然而然的事情，阅读的习惯就逐渐养成了。
（三）采用必要的激励措施，激发阅读兴趣，引导学生主动阅读
“兴趣是最好的老师。”如果学生对阅读产生浓厚的兴趣，那么就会产生不断进行阅读的动力，主动参与阅读。所以,教师要采取多种手段，采用必要的激励措施，引导学生主动进行阅读活动。
1.办手抄报。在大量阅读的基础上，学生可以选择自己感兴趣的内容创编手抄报。手抄报每期一个主题，学生可以根据这个主题发表自己的看法，用论据来证明自己的观点，这样就可以激发学生进行大量的阅读。
2.制作读书卡。虽然只是一张小卡片，但是对于学生的激励作用还是很大的。每读完一篇文章或是一本书，学生都可以制作读书卡，或是摘抄好词好句，或对书中人物进行评价，或写自己的心理感受等。定期组织学生对读书卡进行交流，扩大学生的阅读面，激发阅读兴趣。
3.举办各种读书交流活动。如进行讲故事比赛、词语接龙，或者向学生介绍自己喜欢的文章、书籍并说明喜欢的原因等，以此来不断点燃学生的读书热情。
（四）善于思考，养成不动笔墨不读书的习惯
“好记性不如烂笔头”“眼过千遍不如手过一遍”，这些告诉我们无论是在课内还是在课外，无论是看书还是听课都要勤于动笔，善于思考。教师要教导学生一边读书一边圈、点、划、记，把阅读中遇到的疑点、难点、重点以及心得体会等，用符号画出来，或用文字写下来，遇到精彩的语句或重要的资料，随手记录下来。这些笔记就是我们思考的印记。在学习中，教师要不断强化学生这种思考记录的意识，使其慢慢养成不动笔墨不读书的良好习惯。
二、注重练习，养成学生练口、练笔的习惯
（一）注重口语练习
口语练习的目的是提高说话能力、表达能力和人际交往能力。由于种种原因，口语练习并没有得到足够的重视。但是现代社会人际交往频繁，对人们口语表达水平的要求也越来越高，所以教师有必要对学生进行口语训练。培养学生练口的习惯，具体应做以下几方面的工作。
1.进行朗读练习。朗读练习是口语训练的基本组成部分。语文教师在课堂教学中可以组织学生进行适当的朗读教学，对学生的声音高低、声调、仪态做具体的指导，使学生基本达到声音洪亮、吐字清楚、正确流利的要求，逐步提高学生的口头表达能力并使之养成良好习惯。
2.多做交谈练习。动态的交际语境对于学生口语水平的提高具有非常重要的作用。因此，教师要培养学生对动态语境的适应能力。所以教师在教学中可以设计对话、答问、讨论、争辩的环节，诱导学生积极发言、各抒己见，形成活跃、和谐的课堂气氛，使学生敢说、爱说、会说。
3.树立榜样。一方面教师要严于律己，做好学生的榜样。无论在课上还是课下，都要注意自己的语言，标准、清晰，符合语境，为学生的朗读、演讲、辩论做好榜样。另一方面，教师要树立更高的榜样，如引导学生听朗读录音、收看电视辩论节目、体育比赛实况解说等，让学生从中寻找差距，在模仿中提高自己的口语表达能力。
（二）进行写作训练
写作是语文学习的一种重要能力。在平常的教学中，教师要在以下两个方面对学生进行写作训练。
1.引导学生养成写日记、记随笔的习惯。写日记、记随笔是非常好的习惯，也是学生进行练笔的好形式，更是锻炼学生思维能力的有效途径。日记的内容可长可短，也不要求辞藻华丽，只要写出自己的心中所想即可，关键是长期坚持，养成习惯。学生还要有随时记录的习惯，即把自己的所见所闻和感想体验随时记录下来。这样长久积累下来，不仅丰富了写作素材，还提高了写作能力。
2.加强对写作技能的指导。写作技能的指导不容忽视。教师在写作教学中要加强学生写作技能的训练，培养学生审题立意、谋篇布局的能力，讲解一些写作方法，如开门见山法、首尾呼应法等，切实提高学生的写作能力。
“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。”语文教师在日常教学中，要多培养学生阅读、思考的习惯，将口语训练和写作训练落到实处，使学生养成学习语文的良好习惯，积极主动地学习语文，不仅能提高学生现在的语文水平，也将使学生终身受益。
（责编 潘冰）