《初中物理新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”通过利用生活中常见的工具，揭示隐藏在其中的物理规律，达到培养学生探索乐趣，促进良好思维习惯养成和激发创新能力的目的。把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学好学。因此，在新的教育形式下，面对新课程标准的要求，要真正实施“新课标”，并在教学中提高教学质量，关键在于教学理念的转变和教学手段的更新。
　　一、物理教学的现状
　　1.传统物理课本枯燥乏味，缺乏生活化色彩。
　　当前，许多物理教科书只是枯燥的举例，却并未关注所举例子是否成立；或者只是列出纯粹的物理公式，而缺少生活化的探究。课本知识枯燥乏味，严重削弱了学生的学习效果。对于课本的枯燥性，老师在讲解知识点时，应尽量从现实生活中举例说明。比如在讲解说明“分子的运动”时，可以举例：当打开风扇时，地面的水分蒸发得就快，当天气热的时候，地面水分蒸发也快。可以得出结论，空气流通和温度影响水分子的运动。用生动形象、富有趣味性的举例说明，让学生置身其中、感同身受，从而更好地掌握知识。
　　2.传统物理教学对物理实验不够重视，脱离生活实际。
　　物理是一门综合性、实践性很强的学科。因此，物理实验的重要性显得尤为突出，而许多老师对实验只是枯燥地加以说明却并未实际演示，必然收效甚微。有些老师往往只注重书本知识的传授，让学生对物理知识死记硬背，这显然脱离了生活实践。只注重理论教育而忽略实践的教学方法是不可取的。因此，要加强对实验的重视，通过演示或让学生参与加强学生的理解。
　　3.物理练习脱离生活实际，忽视了学生的主体地位。
　　现实生活中实际存在的问题能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。在我国目前教育中，物理练习题比较传统枯燥，和生活的联系不密切。在新课改下，应该将物理问题与学生的现实生活联系起来，让学生融入问题的情境之中去，增强学生自觉学习物理的意识，发掘学生的自学潜能。
　　二、课堂问题情境创设生活化
　　在物理教学中，可根据学生的生活体验，科学、有效地创设生活情境，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地学习与探究问题，采用灵活多样的切入方法，找到解决问题的契机与规律，如采用讨论、辩论、小组合作活动、游戏、参观、调查等活动“激发学生学习科学和技术的兴趣，让他们感觉物理源于生活，寓于生活，用于生活。在创设生活化情境的过程中要力争从“趣”“异”“疑”三个角度突破。所谓“趣”是指创设的生活化情境富有趣味，从而引发学生探究问题的兴趣；“异”是指创设的生活化情境与学生原有认识的事物表面现象产生差异。这样可以打破学生已有的认知结构的平衡状态，从而唤起思维，激发学生学习的驱动力。“疑”就是指创设的生活化情境使学生思维中出现疑点。如把教学内容与学生已有的知识、生活经验间的矛盾作为设计问题的突破口，创设对比的问题情境，造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激发学习兴趣。
　　三、教学内容生活化
　　在物理教学中，要关注学生已有的生活经验，积极开发课程资源，创造性地使用教材。在处理教材时，要把学生的个人知识、生活经验、对生活中一些物理现象的理解看成重要的资源，尊重学生的文化，及时收集和整理与学生学习密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题，让学生结合自己的生活经验学习物理、应用物理。心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，也会觉得内容亲切，易于理解和接受。
　　四、课外活动生活化
　　开展物理实践活动能使学生将课内学习和课外学习相结合，更好地培养学生的创新精神和实践能力。开展的物理实践活动，应选用具有浓厚的生活气息的实践内容。例如：人类的哪些活动可以形成城镇中的热岛效应？你家里使用的主要能源有哪些？你的家庭、学校或社区有哪些不符合安全用电要求的地方？这些实践的内容都是与学生生活密切相关的，探究这些学生熟悉的实践内容，不仅能帮助学生复习、理解、记忆学过的物理知识，培养学生收集和处理信息的能力、语言表达能力、交流合作的能力、联系实际的能力、分析问题和解决问题的能力，而且能开阔眼界，丰富知识，吸引学生探索新的物理现象和规律，进一步提高学生的学习兴趣。
　　教师应因地制宜地引导学生使用身边的一些物品进行物理探究活动和实验，这样可以拉近物理学与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性、感受到科学和社会、科学和日常生活的联系。我们身边的许多东西都可以作为重要的实验资源，事实上，很多廉价的日常用具，废旧物品在训练学生动手操作能力方面比实验室仪器要有效得多，利用它们来实验，可以突破时间、空间上的局限性，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。而且利用身边的材料呈现物理现象更容易引起学生注意力的集中，引发其认知的欲望和兴趣。这些物理实验中所蕴含的丰富创新思路，可以潜移默化地启迪学生。
　　五、物理教学与生活经验结合，物理问题与生活情景相联系
　　生活情景与课堂情景相比，学生更愿意投入到具体的生活情景中去，体会那一份自然和洒脱。在具体的物理教学中，要想把课堂教学内容最大限度地生活化，尽量引入与生活贴近的真实情景，根据不同的教学内容，灵活安排恰当的生活情景，让学生真正地做到身临其境，将所学与生活结合起来，用生活中的现象来加强对物理原理的理解，用物理原理来解释生活中的现象。这样就让学生感受到学习物理就是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地生活。不仅可以增强学生学习物理的乐趣，而且可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。
　　总之，物理来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。物理学的发展进步推动了科技的发展和生活水平的提高。在物理教学中创设生活化情境，让物理教学贴近生活，贴近实际。推广多元开放的教学模式，引导学生将物理知识应用于生活实践，使理论与实践相结合。鼓励学生观察现实生活中的物理现象，思考生活中物理现象之中包含的物理原理，将生活体验与物理知识相结合，最终提高学生物理学习兴趣和学习成绩。