逆向教学是以学习目标的预设为逻辑起点，之后确定如何证明学生学习目标已经达成，最后选择教学内容。笔者认为逆向教学设计符合体育教学的逻辑规律，适应当前体育教育课程改革。通过评价先行的诊断与反馈，使学习目标被渗透到教学的每一环节，不仅使教学过程的内部逻辑更加密，也使体育教学体系中的目标、评价、教学三者之间形成一致的目的性，力求实现体育教学效果的最佳化，为学生学习目标的达成服务。改善当前教学评价脱节问题，提高学生的学习效率，创建体育教学中教、学、评新路径。
　　1 何为逆向教学
　　逆向教学最初是被理解为一种教学模式而被提出，无论是来自于理论逻辑还是实践表象，逆向教学及其设计过程本身始终承载着课堂教学的本质和意义。逆向教学是预先考虑学习评价的教学。学习内容的选择与组织则成为发现学习目标达成的最有利证据，评价不再只是教学结束后的终结性监测，两者形成教学、评价教学、的螺旋式上升环，不断促进目标达成，应该是适合社会发展，同样可以满足学校培养终身体育的培育目标。
　　2 逆向教学设计
　　前人研究并提出逆向设计模式，将教学的过程分为三步：分别是确定预期学习目标、制定如何证明学生实现了学习目标的手段与措施、安排各種教学活动，指导学习活动，达成学习目标。逆向教学设计要求教师在开始设计教学或组织单元学习时，首先确立教学目标，紧接着针对教学目标制定评价标准，这种教学设计方式有别于讲学习评价置于教学结束之后的传统做法。
　　3 逆向教学设计与体育教学评价
　　逆向教学设计是以一种动态的方式将目标、评价、学习汇成一个教学整体，保证教学有序动态开展的过程。本课题尝试将体育核心素养、教学目标、教学评价、教学模块相结合，通过逆向教学设计将评价提前，通过评价嵌入学习目标与学习内容之中，这时的学习评价贯穿整个教学过程，不仅是学习目标达成度的检测，更重的是分析学习目标预设的科学性以及寻找目标实现的最佳学习内容和最有效学习方式，让评价不再是一个结果而是一个过程，让学习评价成为诊断和驱动学习目标达成的工具，在整个教学过程中始终依托目标促进评价，以评价提升发展，让学生在不断地评价与反馈中进步，最终达成学生全面发展，核心素养的真实落地。
　　4 教学设计为何要逆向
　　逆向教学设计的路径首先是制定目标，根据目标制定相应的评价计划，根据评价的标准来选择适当的教学手段，在教学中评价贯穿整个教学过程在教学中，以下是目标与评价的逻辑思维简图（见图1）;
　　4.1 创新让目标更专一，贯穿教、学、评
　　传统教学路径以首先制定目标针对教材体育教师仁者见仁智者见智，制定的目标不统一，教学过程中教师教授的方法是多样的，评价中教师对每个于学员的评价标准参差不齐，最终导致学员的横向对比与自身对比均会出现很大偏差。传统教学过程中出现问题不容易被发现，很多学生学习中的问题不能及时准确反馈纠正，在学习过程中缺失目标，没有方向。终结评价时没有时间和方法来弥补过程中的问题，导致学习目标与结果出现很大偏差。
　　图1
　　逆向教学设计根据体育核心素养参考教材制定教学目标，根据教学目标制定评价标准，最后根据目标和标准来选择教学内容，教学评价以进行时贯穿整个教学过程，所以教学过程中始终渗透着教学目标，在每一个环节都会有教学目标与评价标准对学生的学习状况进行跟中、反馈，时刻围绕教、学、评统一标准来开展学教，为学生的学习提供有力保障。
　　4.2 转变让评价更具体，成为进行时
　　逆向教学中主要转变的便是传统的教学思维，改变传统教学环节分为三个步骤，制订教学目标、教学过程、评价结果。体育教学过程中如何逆向是本文重点，逆向教学设计是改变教学顺序而来达成逆向，所以在教学的过程中将评价先行，将评价与教学同步，互相促进互相引领，根据评价标准来选择教学内容，通过这种改变教学顺序，让逆向教学完美嵌入到我们的体育教学中，让评价发挥更大的作用，为我们的一线体育教学提供更好的服务。
　　4.3 结合让目标与评价更一致，结果不偏差
　　在整个逆向教学过程中始终坚持以核心素养目标为核心，以评价为载体，评价载着目标从始至终贯穿整个教学过程，针对传统教学中的目标不一致、评价不及时不准确标准不统一等等的问题都可以运用逆向教学得以改善，在教学中让目标与评价互相引领、相互促进，不断提升学习成效，最终实现培养目标，高效的培养全面发展适应社会的五向好学生。
　　本文通过体育逆向教学开拓一种思维，以目标推过程，以过程促改变，形成一种新型的教、学、评新体系。改变教学顺序，让评价成为教学中的进行时，通过改变将学习中遇到的问题随着解决而转化为真实的发展。能够使课堂评价成为一种发现问题、发现学习策略与经验、发现可能创造的过程，在此过程中促进教师专业化发展，促进学生高效掌握知识，同时学会评价，让评价成为一种能力。
　　（作者单位：1.浙江省嘉兴市南湖区大桥镇中心小学;2.东北师大南湖实验学校）