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摘 要：CAD已在建筑制图中得到广泛运用，建筑CAD制图已经成为中等专业学校学生的一门专业必修课程。本文旨在探讨中等职业学校学生学习建筑CAD课程的更佳途径，使学生在愉快、积极、主动中学好这门课程。
关键词：建筑CAD教学 教学实践 教学模式
建筑CAD课程是学校建筑工程施工专业学生必修的一门基础课程，该课程对于后续课程的学习及毕业后的就业相当重要。笔者任教建筑CAD教学已经八年，在教学实践中积累了一定的经验。
一、教学实践中的问题
1.学习方法方面
建筑CAD教学存在的诸多问题，教学效果不理想。现在的老师是“自己割草喂羊，而不是牧羊，羊不会自己找草吃”。而学生大部分没有自学能力。目前建筑CAD制图教学中发现的问题可以归纳为以下几个方面：（1）只注重低能力和基础知识的培养；（2）教师采取单一化的教学组织形式和方法；（3）学生学习方式以机械接受为主。老师只注重完成教的任务，忽视了学生是否达到了学习目的。学生对教学内容缺乏深刻理解，不重视实训，随意性大，缺少实效性。
2.选取教材方面
市场上的CAD课程教材，有的是纯理论的教材，有的是将CAD中的编辑与绘图命令分开介绍，对于处在初级阶段的学生而言，起不到最好的教学效果。
3.教学方法方面
在日常的教学中，大部分老师采取理论实践一体化的教学方法。CAD课程，老师先说明所要学习的命令，然后通过绘制图形将CAD命令传授给学生，学生学会了绘图，理论也就掌握了。该种教学方法优点在于很好地体现了“理论指导实践，实践又反作用于理论”。但在这种教学方法之下，学生对老师的依赖性过大，不利于培养学生创新，不利于培养顶尖人才。还有一些老师采用项目教学法，学生在老师的指导下亲自处理一个命令，在实际过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生自己解决在操作中遇到的困难，提高了学习兴趣，调动了学习的积极性。“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。这种方法非常适用于基础知识扎实和综合能力很强的学生，而对于很多中等职业学校的学生，由于基础知识薄弱，自信心可能会受到挫伤，达不到较好的教学效果。
二、教学实践中的经验和体会
在建筑制图课程与计算机应用教学中，如何改变传统的教学方法，提高教学效果，充分激发学生的学习热情，是我们在教学过程中要不断思考，不断改进的问题。笔者从自身教学实践中总结出一些经验和体会，使学生在愉快、积极、主动中学好这门课程。
1.让学生真正带着问题去学习
脱离以往“填鸭式”的教学方式，将以教师的教为主转变为以学生的学为主。让学生真正带着问题去学习，让教师真正“以问题为纽带”去教学。问题应该是由学生自己挖掘或与老师探讨产生。这种教学方法能够培养学生的探索精神和独立见解。教师每次课后除了布置本次课堂内容的作业之外，还要安排与下次课内容相关的作业。目的是要让学生主动去学习，而不是感觉被逼着学习，让学生在学习中学得快乐。
（1）分组学习。将学生分成几组学习，按电脑操作水平较好的、中等的、相对比较差的三种类型分成三组，每组选出一个小组长，安排好每个组长管理好本小组成员，再由学习委员督促小组长。
（2）分层次教学。由教师分析并演示某个CAD命令，学生根据老师的演示完成任务，学生既掌握了本次课的理论知识，又在完成任务的同时掌握了技能。学生完成任务的同时既有了成就感，也增加了学习信心。分组学生要互相讨论、团结协作才能完成，这样挖掘了学生的创造潜能，开发了学生的创造力，从而达到了培养学生创造性学习能力的目的。这样也会提高班级的学习氛围，加强了班级的凝聚力。
2.与其他课程结合，同时开展教学
“学以致用”是学习的一项原则，也是学习的动力。学校建筑工程施工专业的学生开设了计算机应用基础课程与建筑制图课程，建筑CAD老师可以和建筑制图教师协商，让制图课学生提交的图样作业用CAD绘制出来，这就使两门课程有机地结合起来，让学生学习的专业知识更加牢固，技能更加熟练。再比如测量班学生在学习CAD时，要进行测量的实习课程。测量实习一般是按课题操作，完成测量后学生要将测量数据和图样交给实习教师。CAD老师可以通过协调实习教师，让学生提交电子版的作业。
总之，教师不仅仅注重知识的传授，更要注重能力的提高。建筑CAD课程是一门很实用的课程，即使学生不专门从事建筑设计，在其他工作岗位也能够得到应用。我们的课堂应该成为创新的课堂，让学生发挥创造力，张扬鲜活的个性。
（作者单位：南通市通州建筑职工中等专业学校）
关键词：建筑CAD教学 教学实践 教学模式
建筑CAD课程是学校建筑工程施工专业学生必修的一门基础课程，该课程对于后续课程的学习及毕业后的就业相当重要。笔者任教建筑CAD教学已经八年，在教学实践中积累了一定的经验。
一、教学实践中的问题
1.学习方法方面
建筑CAD教学存在的诸多问题，教学效果不理想。现在的老师是“自己割草喂羊，而不是牧羊，羊不会自己找草吃”。而学生大部分没有自学能力。目前建筑CAD制图教学中发现的问题可以归纳为以下几个方面：（1）只注重低能力和基础知识的培养；（2）教师采取单一化的教学组织形式和方法；（3）学生学习方式以机械接受为主。老师只注重完成教的任务，忽视了学生是否达到了学习目的。学生对教学内容缺乏深刻理解，不重视实训，随意性大，缺少实效性。
2.选取教材方面
市场上的CAD课程教材，有的是纯理论的教材，有的是将CAD中的编辑与绘图命令分开介绍，对于处在初级阶段的学生而言，起不到最好的教学效果。
3.教学方法方面
在日常的教学中，大部分老师采取理论实践一体化的教学方法。CAD课程，老师先说明所要学习的命令，然后通过绘制图形将CAD命令传授给学生，学生学会了绘图，理论也就掌握了。该种教学方法优点在于很好地体现了“理论指导实践，实践又反作用于理论”。但在这种教学方法之下，学生对老师的依赖性过大，不利于培养学生创新，不利于培养顶尖人才。还有一些老师采用项目教学法，学生在老师的指导下亲自处理一个命令，在实际过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生自己解决在操作中遇到的困难，提高了学习兴趣，调动了学习的积极性。“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。这种方法非常适用于基础知识扎实和综合能力很强的学生，而对于很多中等职业学校的学生，由于基础知识薄弱，自信心可能会受到挫伤，达不到较好的教学效果。
二、教学实践中的经验和体会
在建筑制图课程与计算机应用教学中，如何改变传统的教学方法，提高教学效果，充分激发学生的学习热情，是我们在教学过程中要不断思考，不断改进的问题。笔者从自身教学实践中总结出一些经验和体会，使学生在愉快、积极、主动中学好这门课程。
1.让学生真正带着问题去学习
脱离以往“填鸭式”的教学方式，将以教师的教为主转变为以学生的学为主。让学生真正带着问题去学习，让教师真正“以问题为纽带”去教学。问题应该是由学生自己挖掘或与老师探讨产生。这种教学方法能够培养学生的探索精神和独立见解。教师每次课后除了布置本次课堂内容的作业之外，还要安排与下次课内容相关的作业。目的是要让学生主动去学习，而不是感觉被逼着学习，让学生在学习中学得快乐。
（1）分组学习。将学生分成几组学习，按电脑操作水平较好的、中等的、相对比较差的三种类型分成三组，每组选出一个小组长，安排好每个组长管理好本小组成员，再由学习委员督促小组长。
（2）分层次教学。由教师分析并演示某个CAD命令，学生根据老师的演示完成任务，学生既掌握了本次课的理论知识，又在完成任务的同时掌握了技能。学生完成任务的同时既有了成就感，也增加了学习信心。分组学生要互相讨论、团结协作才能完成，这样挖掘了学生的创造潜能，开发了学生的创造力，从而达到了培养学生创造性学习能力的目的。这样也会提高班级的学习氛围，加强了班级的凝聚力。
2.与其他课程结合，同时开展教学
“学以致用”是学习的一项原则，也是学习的动力。学校建筑工程施工专业的学生开设了计算机应用基础课程与建筑制图课程，建筑CAD老师可以和建筑制图教师协商，让制图课学生提交的图样作业用CAD绘制出来，这就使两门课程有机地结合起来，让学生学习的专业知识更加牢固，技能更加熟练。再比如测量班学生在学习CAD时，要进行测量的实习课程。测量实习一般是按课题操作，完成测量后学生要将测量数据和图样交给实习教师。CAD老师可以通过协调实习教师，让学生提交电子版的作业。
总之，教师不仅仅注重知识的传授，更要注重能力的提高。建筑CAD课程是一门很实用的课程，即使学生不专门从事建筑设计，在其他工作岗位也能够得到应用。我们的课堂应该成为创新的课堂，让学生发挥创造力，张扬鲜活的个性。
（作者单位：南通市通州建筑职工中等专业学校）