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我国中小学课程改革已进入了全面实施阶段，然而，在改革实践中，我们的语文教学依然没能走出低效、乏味与困顿局面，原因很多，我就个人的一些探索、实践与感悟谈一些看法。
一、转变教师角色，真正潜心领会并运用先进的教学理念
1、重视先进教育教学理论的学习
这次课改革是一场广泛而深入的教育全面创新，每位教师只有用现代教育理论指导课堂教学实践，才能避免教育教学在低水平上重复，难以取得突破性进展的现状。而我们恰恰不重视这一点，许多人认为理论仅仅是一些大话、套话，只有苦干加实干，再加好好干才是有用的，导致语文教育教学水平基本没有大的起色。其实，缺乏理论支持的教学是随意的，盲目的，只能在低水平上徘徊，“理论的价值不只在操作层面，更重要的价值在于给人精神和气质的熏陶，使教学真正有效”。只有将新理论新理念内化为自己的教学精神，才能真正发挥理论的作用。
2、注重教师角色的转换
新课程的教学，就是要教师成为研究者，成为课程开发的参与者，以一个研究者的身份走进新课程，从中国传统的“经验型”教师转变为“研究型”教师。新课程留给教师的自由度很大，课程资源的开发空间也很大，这是新教材编者的良苦用心，目的只有一个，那就是：教材仅仅是个引子、例子，把更多的发挥空间交给广大教师和学生，培养创新精神和创新能力。可我们听到的课依然是教教材，不敢也没想越雷池半步，同时也听到了抱怨：“教材上没内容，太宽泛，也没体系，这让我们怎么教呀？”怎么教？这就是素质教育，首先教师得有素质，有搜集、整理、提炼信息的能力，编写教材的能力，有开发课程资源的能力。新课程就是让你成为“专家型”的教师，再也不能是一个“教书匠”了。金钥匙就在自己手里，却无法打开宝库的大门，实在遗憾。其实，新课程的一重要理念，就是要教师以研究的态度走进新课程，开发课程资源，灵活生动地组织教学，积极拓展空间，使自己真正成为一个“研究型”教师。
另外，我县的教科研队伍不够齐整、形不成规模，不能进行广泛的交流与探讨，各自探索，缺乏高水平的点拔与指导，缺乏长效机制，缺乏敬业与科研精神，缺乏支持平台，也是导致科研水平不高的原因。我认为，教育教学也是一个产业，也需要科研技术的支持，也需要科技来推动教育的发展，这与企业的发展应该是一个道理。
3、注意将新理念与教学实践的结合
对于新课标、新理念，每位老师都能挂在口头，写进论文，就是不能用到教学。举个例子，“全面提高学生的语文素养”这一基本理念，贯彻时，应该面向全体学生，关注每一个学生的每一方面的发展，可是目前关注的仍然只是少数尖子生，对这些学生也只是关心他的成绩，至于他的非智力因素基本不问。所以，应该科学地理解“全面”。我认为，全面应该是“面向全体学生，使每个学生的基本素养都有所发展”，然而面向全体不等于不尊重个体差异，还应该因材施教；使每个学生的基本素养都有所发展，不是让他什么都强，而是发现并发挥他的优势强项，从而带动其他弱势发展，最终使学生具有终身学习的本领，把每一位学生都培养成智能发达，人格健全的人。所以“全面发展不是均衡发展，也不是所有方面的同步发展，每一个学生的智能强项才是其发展的起点”。
二、改变教学方式、方法的单调性，充分调动学生的积极性和主动性
语文是母语，是我们每时每刻、各行各业、各门功课都在运用的一门基础课，为什么上语文课却兴味索然，毫无兴趣呢？这很值得我们语文教师深思。我认为，面对新课程，我们仍应继承传统教学中成功并实用的教学方法，并且发扬光大，同时，借鉴吸收其他学科和现代化的教学手段，积极主动地改进教学，运用多种方式、方法，“努力建设开放而有活力的语文课程”，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，使语文课堂充满生机与活力，真正使语文成为学生实用的一门课程。
1、继承传统，在听说读写这四个方面下功夫
这四个方面过去我们做的很多，也有许多成功的经验，但在新形势下，为了追求改革效应，反而去掉了。其实，母语教学还是离不了这四个方面的教学，而且在这四个方面的教学方式方法很多，在激趣方面大有可为。比如“读”就有多种形式：默读、朗读、诵读；个人读、小组读、分角色读；演讲、朗诵、配乐读等。我上过“诗词诵读”课，学生反应很好，说“很普通的一段文字，让老师读活了，读出文采了”。其余我就不再赘述。
2、借鉴其他科目和现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
新课程标准专门提出了“综合性学习”，目的是加强与其他科目的联系。让学生“学以致用”。所以，我们在教学上不妨迁移运用其他科目的一些好的方式方法。比如作文，可用物理学的观察，实验法，让学生走出课堂，到大自然去观察，抓住事物的特征加以描写等。
另外，现代化教育教学手段越来越普及，语文教师应该在这方面多下功夫，不能只满足于幻灯片，争取运用多媒体教学。
三、评价多样化，积极推行“自主、合作、探索”的学习方式
新课程实施的另一大特色是，改变传统的教学法，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因为学生才是学习和发展的主体，语文的教学设计必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
但遗憾的是，我们的教学评价单一，对学生的评价连暂时的，口头的都不能坚持，更别说整体性和综合性，形成性和定时性评价。学生的自我评价与学生间相互评价，我们语文老师又有谁了解呢？唯一的还是考试，因此，我们应付听课而“表演”的热闹的课堂只能是“昙花一现”学生知道，这只是一节“做秀课”，用不着那么认真，这大大挫伤了学生自主学习的积极性与主动性，致使好的方法不能推行。
学生的能力是多方面的，我们应该在活动中培养学生，引导学生运用“自主、合作、探索”的学习方式，比如：我尝试让学生进行暑期社会调查，对当地名人进行采访，学校自办文学社，举行辨论会，这些都极大的调动了学生的积极性，激发了学习语文的兴趣。
总之，我们在教学过程中，应该努力学习，刻苦钻研，内化新课标，积极主动地改进教学，提高我们的语文教学水平。
一、转变教师角色，真正潜心领会并运用先进的教学理念
1、重视先进教育教学理论的学习
这次课改革是一场广泛而深入的教育全面创新，每位教师只有用现代教育理论指导课堂教学实践，才能避免教育教学在低水平上重复，难以取得突破性进展的现状。而我们恰恰不重视这一点，许多人认为理论仅仅是一些大话、套话，只有苦干加实干，再加好好干才是有用的，导致语文教育教学水平基本没有大的起色。其实，缺乏理论支持的教学是随意的，盲目的，只能在低水平上徘徊，“理论的价值不只在操作层面，更重要的价值在于给人精神和气质的熏陶，使教学真正有效”。只有将新理论新理念内化为自己的教学精神，才能真正发挥理论的作用。
2、注重教师角色的转换
新课程的教学，就是要教师成为研究者，成为课程开发的参与者，以一个研究者的身份走进新课程，从中国传统的“经验型”教师转变为“研究型”教师。新课程留给教师的自由度很大，课程资源的开发空间也很大，这是新教材编者的良苦用心，目的只有一个，那就是：教材仅仅是个引子、例子，把更多的发挥空间交给广大教师和学生，培养创新精神和创新能力。可我们听到的课依然是教教材，不敢也没想越雷池半步，同时也听到了抱怨：“教材上没内容，太宽泛，也没体系，这让我们怎么教呀？”怎么教？这就是素质教育，首先教师得有素质，有搜集、整理、提炼信息的能力，编写教材的能力，有开发课程资源的能力。新课程就是让你成为“专家型”的教师，再也不能是一个“教书匠”了。金钥匙就在自己手里，却无法打开宝库的大门，实在遗憾。其实，新课程的一重要理念，就是要教师以研究的态度走进新课程，开发课程资源，灵活生动地组织教学，积极拓展空间，使自己真正成为一个“研究型”教师。
另外，我县的教科研队伍不够齐整、形不成规模，不能进行广泛的交流与探讨，各自探索，缺乏高水平的点拔与指导，缺乏长效机制，缺乏敬业与科研精神，缺乏支持平台，也是导致科研水平不高的原因。我认为，教育教学也是一个产业，也需要科研技术的支持，也需要科技来推动教育的发展，这与企业的发展应该是一个道理。
3、注意将新理念与教学实践的结合
对于新课标、新理念，每位老师都能挂在口头，写进论文，就是不能用到教学。举个例子，“全面提高学生的语文素养”这一基本理念，贯彻时，应该面向全体学生，关注每一个学生的每一方面的发展，可是目前关注的仍然只是少数尖子生，对这些学生也只是关心他的成绩，至于他的非智力因素基本不问。所以，应该科学地理解“全面”。我认为，全面应该是“面向全体学生，使每个学生的基本素养都有所发展”，然而面向全体不等于不尊重个体差异，还应该因材施教；使每个学生的基本素养都有所发展，不是让他什么都强，而是发现并发挥他的优势强项，从而带动其他弱势发展，最终使学生具有终身学习的本领，把每一位学生都培养成智能发达，人格健全的人。所以“全面发展不是均衡发展，也不是所有方面的同步发展，每一个学生的智能强项才是其发展的起点”。
二、改变教学方式、方法的单调性，充分调动学生的积极性和主动性
语文是母语，是我们每时每刻、各行各业、各门功课都在运用的一门基础课，为什么上语文课却兴味索然，毫无兴趣呢？这很值得我们语文教师深思。我认为，面对新课程，我们仍应继承传统教学中成功并实用的教学方法，并且发扬光大，同时，借鉴吸收其他学科和现代化的教学手段，积极主动地改进教学，运用多种方式、方法，“努力建设开放而有活力的语文课程”，想方设法调动学生的学习积极性和主动性，使语文课堂充满生机与活力，真正使语文成为学生实用的一门课程。
1、继承传统，在听说读写这四个方面下功夫
这四个方面过去我们做的很多，也有许多成功的经验，但在新形势下，为了追求改革效应，反而去掉了。其实，母语教学还是离不了这四个方面的教学，而且在这四个方面的教学方式方法很多，在激趣方面大有可为。比如“读”就有多种形式：默读、朗读、诵读；个人读、小组读、分角色读；演讲、朗诵、配乐读等。我上过“诗词诵读”课，学生反应很好，说“很普通的一段文字，让老师读活了，读出文采了”。其余我就不再赘述。
2、借鉴其他科目和现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
新课程标准专门提出了“综合性学习”，目的是加强与其他科目的联系。让学生“学以致用”。所以，我们在教学上不妨迁移运用其他科目的一些好的方式方法。比如作文，可用物理学的观察，实验法，让学生走出课堂，到大自然去观察，抓住事物的特征加以描写等。
另外，现代化教育教学手段越来越普及，语文教师应该在这方面多下功夫，不能只满足于幻灯片，争取运用多媒体教学。
三、评价多样化，积极推行“自主、合作、探索”的学习方式
新课程实施的另一大特色是，改变传统的教学法，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因为学生才是学习和发展的主体，语文的教学设计必须根据学生身心发展和语文学习的特点。
但遗憾的是，我们的教学评价单一，对学生的评价连暂时的，口头的都不能坚持，更别说整体性和综合性，形成性和定时性评价。学生的自我评价与学生间相互评价，我们语文老师又有谁了解呢？唯一的还是考试，因此，我们应付听课而“表演”的热闹的课堂只能是“昙花一现”学生知道，这只是一节“做秀课”，用不着那么认真，这大大挫伤了学生自主学习的积极性与主动性，致使好的方法不能推行。
学生的能力是多方面的，我们应该在活动中培养学生，引导学生运用“自主、合作、探索”的学习方式，比如：我尝试让学生进行暑期社会调查，对当地名人进行采访，学校自办文学社，举行辨论会，这些都极大的调动了学生的积极性，激发了学习语文的兴趣。
总之，我们在教学过程中，应该努力学习，刻苦钻研，内化新课标，积极主动地改进教学，提高我们的语文教学水平。