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二十一世纪是人才的竞争，而不是资源的竞争。中小学是基础教育，它的教学任务，要从学校的教育教学任务出发：一是为高一级的学校输送合格的新生;一是使培养的学生能胜任自己所在层次工作的合格人才。彻底从应试教育到素质教育的转变，但求人人成才，不求人人升学。要实现这样的目标就得提高后进生的学习能力。为此，下面我浅谈一下，在日常的教学工作中，我是如何有效的转化后进生的一些做法和尝试。
一、在教学过程中多给予形象化的指导
从青少年学生的心理发展特点来看，学生年龄越小，越是形象思维占优势，抽象思维能力较差，需要一定的直观感性经验作为支持学生的基础。学生借助形象材料进行思维，才能掌握基础知识。为此，在教学中充分利用后进生已有的感性经验，先在目标中给学生先知道该学会什么，是有些能力等，然后在达标教学过程中提供直观教具给学生感性经验，帮助他们进行抽象思维进而理解教材中的理论知识。如：在学百分数的概念中，首先出示红、黄、蓝三种纸条（它们的长分别是5厘米、80厘米、120厘米，各表示一个数）和米尺（1米长表示另一个数），然后用红、黄、蓝纸条在米尺上进行直观演示，边演示边问学生：“红、黄、蓝纸条的长是米尺长的几分之几？”这样直观演示使学生把“一个数是另一个数的百分之几”的抽象概念加以具体化、形象化，通俗易懂，印象深刻。引导学生进行比较、分析、综合，一般要通过操作、观察等实践活动，以建立形象，引导学生抽象、概括，进行简单的判断、推理，一般要在感性材料的基础上进行。这样可以开发他们的智力，培养能力。
二、教學过程注意采用操作、解答式的教法
由于后进生的逻辑思维不够完美，对于已有的感性材料不善于运用，或者缺
乏感性材料，从而很难解决他们所遇到的问题，以致产生怕学心理。因此，在教学中采用操作、解答式的教法，将重点、难点通过直观事物引导解决来提高后进生学习数学能务。如：在教学求两相差多少的减法应用题时，为了引导学生进行比较、分析、综合，先通过比较两组物体的多少，让学生说出哪组物体多，哪组物体少，或两组物体相等。然后通过教材上学生熟悉的拔河图、小鸡小鸭图、圆圈三角图，由相等引大于和小于，再通过白兔和黑兔，花皮球和白皮球的实物图等具体形象，让学生从中理解求一个数比另一个数多（少）用减法计算。在此基础上，教师利用实物图或让学生通过操作分析，比较两种应用题的联系，区别和结构特征，通过综合对比，使学生知道：大数比小数多多少就是小数比大数少多少;求小数比大数少多少，跟求大数比小数多多少的计算方法相同。也要从大数里减去小数。
三、教学中不能急于求成，注意教学节奏的变化，调节注意方向
任何事物的发展都有一个过程，后进生学生数学能力的提高也不例外。在后进生转变的过程中，我们应该充分把握好教学节奏的变化，调节注意方向，使他们能向着预定的目标前进。如：教学两步应用题时，目标要求学生掌握两步应用题的解题思路及形式。先通过两问的一步应用题。如：向阳农场种高粱14公亩，种玉米的公亩数是高粱的3倍，种玉米多少公亩？高粱和玉米一共种了多少公亩？这样学生都会解答。然后再抽去中间问题就成了两步应用题了。通过这样训练之后，可以使他们的思维由简单到复杂逐渐提高，解决实际问题，把知识转化力能力。从而提高他们学习数学的能力。
四、充分运用目标，重视激发兴趣，改变新课的引进方法
后进生由于对学习缺乏兴趣，致使成绩等总是提不起来。因此，激发学生学习动机是一项重要任务。学习动机中最现实最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲，是学生积极学生的重要因素。一般说学习的内容新奇，教材中有科学上新发明或生活中新事物，教学中包含着游戏和竞争的成份。讲得生动，引人入胜，容易使学生有较高的兴趣。教师设计前提测评以及引出新课，要能引起学生学习新课的积极动机，引出新课的方式不同，效果常不一样。一般说，先提出某个问题，建立学生解决问题的需要，或建立学生疑点，然后再展开讲授更适于吸引学生积极投入新课的学生。
五、教学中要有利促进后进生的求知欲望，具有成功感
后进生从所周知是一种学习能力较差的学生，对于普通的问题都无法解决。这样令他们对数学知识的追求缺乏欲望。我们应该针对此问题在前提测评中多让后进生自己去解决问题。体验到成功的乐趣，产生进一步钻研的欲望。从而提高他们的学习数学的能力。这样，要求我们在设计问题时要从学生实际水平着手，问题深难度要循序渐进，正确诱导，按质按量完成。
六、及时了解课堂教学，避免当堂教学内容拖到下堂
我们知道后进生对于堂上的教学内容一般是没法有渗透的理解，存在着不同程度的偏着。因此，课堂教学不能象机械运动，要及时把握好知识的反馈，掌握他们对教学内容理解程度。及时进行矫正回授。切忌把当堂教学内容拖到下堂，致使后进生本来就一知半解的问题得不到及时的解决。阻碍着他们的学习。这也是他们变差的原因之一。如教退位减法时，学生的练习出现有78-19=61 ，如果教师不及时分析错误所在给予矫正回授，就会使他们根深蒂固。
七、在教学过程中，要及时发现后进生的成绩，并对学生的努力加以肯定
后进生的学习成绩 是众所周知的，当他们经过自己的努力取得一点成绩时，我们应该及时加以表扬，让他们尝试到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。同时老师应关怀、亲近和热爱他们，只有动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，才能使他们得以转变。从后进生到优生的转化，并不是轻而易举的，需要我们想方设法，从激发后进生学习兴趣开始，变“要我学习”为“我要学习”，只有这样才能提高后进生学习数学的能力。
一、在教学过程中多给予形象化的指导
从青少年学生的心理发展特点来看，学生年龄越小，越是形象思维占优势，抽象思维能力较差，需要一定的直观感性经验作为支持学生的基础。学生借助形象材料进行思维，才能掌握基础知识。为此，在教学中充分利用后进生已有的感性经验，先在目标中给学生先知道该学会什么，是有些能力等，然后在达标教学过程中提供直观教具给学生感性经验，帮助他们进行抽象思维进而理解教材中的理论知识。如：在学百分数的概念中，首先出示红、黄、蓝三种纸条（它们的长分别是5厘米、80厘米、120厘米，各表示一个数）和米尺（1米长表示另一个数），然后用红、黄、蓝纸条在米尺上进行直观演示，边演示边问学生：“红、黄、蓝纸条的长是米尺长的几分之几？”这样直观演示使学生把“一个数是另一个数的百分之几”的抽象概念加以具体化、形象化，通俗易懂，印象深刻。引导学生进行比较、分析、综合，一般要通过操作、观察等实践活动，以建立形象，引导学生抽象、概括，进行简单的判断、推理，一般要在感性材料的基础上进行。这样可以开发他们的智力，培养能力。
二、教學过程注意采用操作、解答式的教法
由于后进生的逻辑思维不够完美，对于已有的感性材料不善于运用，或者缺
乏感性材料，从而很难解决他们所遇到的问题，以致产生怕学心理。因此，在教学中采用操作、解答式的教法，将重点、难点通过直观事物引导解决来提高后进生学习数学能务。如：在教学求两相差多少的减法应用题时，为了引导学生进行比较、分析、综合，先通过比较两组物体的多少，让学生说出哪组物体多，哪组物体少，或两组物体相等。然后通过教材上学生熟悉的拔河图、小鸡小鸭图、圆圈三角图，由相等引大于和小于，再通过白兔和黑兔，花皮球和白皮球的实物图等具体形象，让学生从中理解求一个数比另一个数多（少）用减法计算。在此基础上，教师利用实物图或让学生通过操作分析，比较两种应用题的联系，区别和结构特征，通过综合对比，使学生知道：大数比小数多多少就是小数比大数少多少;求小数比大数少多少，跟求大数比小数多多少的计算方法相同。也要从大数里减去小数。
三、教学中不能急于求成，注意教学节奏的变化，调节注意方向
任何事物的发展都有一个过程，后进生学生数学能力的提高也不例外。在后进生转变的过程中，我们应该充分把握好教学节奏的变化，调节注意方向，使他们能向着预定的目标前进。如：教学两步应用题时，目标要求学生掌握两步应用题的解题思路及形式。先通过两问的一步应用题。如：向阳农场种高粱14公亩，种玉米的公亩数是高粱的3倍，种玉米多少公亩？高粱和玉米一共种了多少公亩？这样学生都会解答。然后再抽去中间问题就成了两步应用题了。通过这样训练之后，可以使他们的思维由简单到复杂逐渐提高，解决实际问题，把知识转化力能力。从而提高他们学习数学的能力。
四、充分运用目标，重视激发兴趣，改变新课的引进方法
后进生由于对学习缺乏兴趣，致使成绩等总是提不起来。因此，激发学生学习动机是一项重要任务。学习动机中最现实最活跃的成分是认识兴趣或叫求知欲，是学生积极学生的重要因素。一般说学习的内容新奇，教材中有科学上新发明或生活中新事物，教学中包含着游戏和竞争的成份。讲得生动，引人入胜，容易使学生有较高的兴趣。教师设计前提测评以及引出新课，要能引起学生学习新课的积极动机，引出新课的方式不同，效果常不一样。一般说，先提出某个问题，建立学生解决问题的需要，或建立学生疑点，然后再展开讲授更适于吸引学生积极投入新课的学生。
五、教学中要有利促进后进生的求知欲望，具有成功感
后进生从所周知是一种学习能力较差的学生，对于普通的问题都无法解决。这样令他们对数学知识的追求缺乏欲望。我们应该针对此问题在前提测评中多让后进生自己去解决问题。体验到成功的乐趣，产生进一步钻研的欲望。从而提高他们的学习数学的能力。这样，要求我们在设计问题时要从学生实际水平着手，问题深难度要循序渐进，正确诱导，按质按量完成。
六、及时了解课堂教学，避免当堂教学内容拖到下堂
我们知道后进生对于堂上的教学内容一般是没法有渗透的理解，存在着不同程度的偏着。因此，课堂教学不能象机械运动，要及时把握好知识的反馈，掌握他们对教学内容理解程度。及时进行矫正回授。切忌把当堂教学内容拖到下堂，致使后进生本来就一知半解的问题得不到及时的解决。阻碍着他们的学习。这也是他们变差的原因之一。如教退位减法时，学生的练习出现有78-19=61 ，如果教师不及时分析错误所在给予矫正回授，就会使他们根深蒂固。
七、在教学过程中，要及时发现后进生的成绩，并对学生的努力加以肯定
后进生的学习成绩 是众所周知的，当他们经过自己的努力取得一点成绩时，我们应该及时加以表扬，让他们尝试到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。同时老师应关怀、亲近和热爱他们，只有动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，才能使他们得以转变。从后进生到优生的转化，并不是轻而易举的，需要我们想方设法，从激发后进生学习兴趣开始，变“要我学习”为“我要学习”，只有这样才能提高后进生学习数学的能力。