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摘要：随着新课程教学改革的不断推进，传统的教学模式已经不能满足现代学生对于知识的需求，在小学道德与法治教学之中，推行生活化的教学，经过实践证明，可以有效地提高学生的积极性以及课堂的教学效率，为道德与法治教学提供了新的发展方向。
关键词：小学;道德与法治;生活化教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-041
前言：
新课改的实施明确了各学科教学的目的和育人方向，道德与法治课程在小学教育中的重要性显得越发明显。在教学之中，通过道德与法治教学，能够有效地提升学生的综合能力，推动学生综合素质的发展。通过生活化教学的引入，能够让学生对于所学的知识产生亲切感，从而主动的去接触知识。提高学生对于该课程的学习兴趣和理解，增强学生对于道德和法治的认识，为学生在之后的学生生活中提供帮助。
一、生活化教学内涵
让课堂教学回归生活，就是在教学之中通过教学来解决生活中的问题，它是当前小学道德与法治课程主要的一个教学手段。在当前教学背景下，通过生活化教育及目的就是为了培养学生的生活习惯，让学生从小就感受到法治的重要性，履行自身的道德义务，学习和掌握相关的方法去践行道德与法治。
二、小学道德与法治生活化教学的现状
（一）课堂氛围过于沉闷
在小学阶段展开道德与法课程的目的，就是配培养并且提高学生的道德素质和法治意识，让学生成为一个有高尚品德的人。在实际教学之中，教师往往采取传统的教学方法来进行授课，主要是依靠教材内容传授为主，缺乏对于实际案例的详细分析，导致教学内容与学生的实际生活存在着较大的差距，学生缺乏对于学习的热情，课堂氛围也显得尤为的沉闷。
（二）教学形式单一
教学形式和教学效果是检测学生对于知识掌握的一种有效的手段，然而在小学道德与法治课程之中，教师常常会要学生在规定的时间里掌握课堂内容，而且通常都是采用单一说教的形式进行授课。导致学生难以发挥思维能力和学习到课外知识，而且容易产生对这些枯燥的课堂内容产生抵触的心理，直接影响到了学生学习效率和质量。
（三）实践活动脱离实际
在小学阶段的道德与法治教学之中，有些教师为了让学生投入到课堂学习之中，常常会开展不同类型的实践活动，让学生缓解压力、放松心情。这些实践活动的出发点都是好的，但是在设计之前，教师并没有对于学生的生活情况进行充分的了解，在活动过程中并没有强调思想品德的教育，导致实践活动形同虚设脱离实际，并没有办法真正的促进学生的发展。
三、小学道德与法治课程生活化教学的策略
（一）创设生活化的教学情境，调动学生的学习兴趣
兴趣在学生的学习生活中发挥着极其重要的作用，它是驱动学生进行学习的一大动力，与学生的学习质量息息相关。在教学过程中，通过生活化教学情境的创设，调动学生的感官可以让激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到课堂学习之中，通过丰富的课堂内容，让学生获得不一样的学习与情感体验。
例如，在部编版小学道德与法治《做遵规守法的公民》教学之中，教师就可以通过多媒体设备播放学校附近的交通视频，让学生回顾自己平时上学放学途中遇到过有关生活中的交通信号。这时候学生看到自己经常路过的马路时候，都会集中注意力去观察。这个时候教师就可以引导学生关注行人过街与车辆行驶时是否都需要看交通信号，由此来引出这节课的教学内容。通过视频，学生很容易就发现当红灯亮起时，行人与车辆都会停在原地;当绿灯亮起时，行人与车辆才会前进。通过这个发现，教师就可以告诉学生，公路上交通信号的就是为了向行人与车辆发出前进或者停止的指令，这是一种普遍的交通规则。这时候教师可以再度引发学生的思考，为什么要遵守赵总交通规则？学生们对此可能并没有什么清楚的认识，这时候教师可以通过播放因为不遵守交通规则而引发的交通事故，提高学生的安全意识。通过教学内容与实际生活的结合，让学生对于安全法治有更加清楚的认识。
（二）通过生活化的课堂内容，培养学生的探究精神
课堂教学内容是传授学生所学知识的一个关键途径，通过课堂内容的优化也能够培养学生的探究精神。教师如果可以抓住教学内容与生活之间的联系，通过生活化的知识表现形式优化课堂教学，能够促进学生的个性发展，让课堂教学变成学生探索知识的平台，可以充分发挥和锻炼学生的探究意识。
例如，在部编版小学道德与法治《为了你，为了我》的教学之中，教师就可以教师在教学完之后，可以为学生发放一个生活垃圾的调查表，让学生在回忆一天之中家生活中产生了哪些垃圾。另外，教师可以通过视频的形式，让学生和家长共同学习乱扔垃圾的危害性，思考垃圾分类的必要性。然后让学生在课后搜集关于垃圾分类的相关知识，通过这些途径学生对于生活垃圾的种类和危害有了一定的了解，在课堂练习过程中思考在生活中探究垃圾的分类的必要性。在完成学习任务锻炼学生探究能力的同时，也能够增强学生保护环境的意识。
（三）开展生活化的实践活动，拓宽学生视野
在小学阶段，学生拥有很强的好奇心，在课程之中开展实践活动，能够有效地拓宽学生的视野。尤其是在小学道德与法治教学过程中，这是一门与我们生活息息相关的课程，有大量的现实生活素材可供提取。所以教师可以通过生活化的实践活动，让学生从课堂中解放出来感受现实的生活，并且通过探索拓宽自己的视野。
例如，在部编版小学的道德与法治《伸出爱的手》教学之中，为了达到本节课的目的，加强学生对于残疾人的了解与认识，让学生正确的看待残疾人。教师可以带领学生去聋哑儿童的福利院进行参观，在参观的过程中教师可以重点讲解一下聋哑儿童努力学习手语，只是为了更好的生活。并且也可以鼓励学生学习一些简单的手语，以便在日后为聋哑人提供必要的帮助，让学生理解体会人与人之间的理解和关爱，并且让学生思考在生活中应该如何帮助这些弱势群体。通过这种生活化的实践活动，可以有效地拉近学生学习与生活之间的距离，优化学生的思维结构。
结语：
道德与法治这门学科是一门非常重要的学科，尤其是在小学阶段，能够有效地帮助学生树立正确的三观，提高学说的思想道德水平。在实际的教学过程中，教师也要利用现代化的教学手段，通过生活化的教学方式，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
参考文獻
[1]吴卫君.小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].科学咨询，2020，（7）：256.
[2]陶艳秋.如何利用生活化教学法提升小学道德与法治教学质量[J].中国新通信，2020，22（4）：201.
关键词：小学;道德与法治;生活化教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-041
前言：
新课改的实施明确了各学科教学的目的和育人方向，道德与法治课程在小学教育中的重要性显得越发明显。在教学之中，通过道德与法治教学，能够有效地提升学生的综合能力，推动学生综合素质的发展。通过生活化教学的引入，能够让学生对于所学的知识产生亲切感，从而主动的去接触知识。提高学生对于该课程的学习兴趣和理解，增强学生对于道德和法治的认识，为学生在之后的学生生活中提供帮助。
一、生活化教学内涵
让课堂教学回归生活，就是在教学之中通过教学来解决生活中的问题，它是当前小学道德与法治课程主要的一个教学手段。在当前教学背景下，通过生活化教育及目的就是为了培养学生的生活习惯，让学生从小就感受到法治的重要性，履行自身的道德义务，学习和掌握相关的方法去践行道德与法治。
二、小学道德与法治生活化教学的现状
（一）课堂氛围过于沉闷
在小学阶段展开道德与法课程的目的，就是配培养并且提高学生的道德素质和法治意识，让学生成为一个有高尚品德的人。在实际教学之中，教师往往采取传统的教学方法来进行授课，主要是依靠教材内容传授为主，缺乏对于实际案例的详细分析，导致教学内容与学生的实际生活存在着较大的差距，学生缺乏对于学习的热情，课堂氛围也显得尤为的沉闷。
（二）教学形式单一
教学形式和教学效果是检测学生对于知识掌握的一种有效的手段，然而在小学道德与法治课程之中，教师常常会要学生在规定的时间里掌握课堂内容，而且通常都是采用单一说教的形式进行授课。导致学生难以发挥思维能力和学习到课外知识，而且容易产生对这些枯燥的课堂内容产生抵触的心理，直接影响到了学生学习效率和质量。
（三）实践活动脱离实际
在小学阶段的道德与法治教学之中，有些教师为了让学生投入到课堂学习之中，常常会开展不同类型的实践活动，让学生缓解压力、放松心情。这些实践活动的出发点都是好的，但是在设计之前，教师并没有对于学生的生活情况进行充分的了解，在活动过程中并没有强调思想品德的教育，导致实践活动形同虚设脱离实际，并没有办法真正的促进学生的发展。
三、小学道德与法治课程生活化教学的策略
（一）创设生活化的教学情境，调动学生的学习兴趣
兴趣在学生的学习生活中发挥着极其重要的作用，它是驱动学生进行学习的一大动力，与学生的学习质量息息相关。在教学过程中，通过生活化教学情境的创设，调动学生的感官可以让激发学生的学习兴趣，让学生全身心的投入到课堂学习之中，通过丰富的课堂内容，让学生获得不一样的学习与情感体验。
例如，在部编版小学道德与法治《做遵规守法的公民》教学之中，教师就可以通过多媒体设备播放学校附近的交通视频，让学生回顾自己平时上学放学途中遇到过有关生活中的交通信号。这时候学生看到自己经常路过的马路时候，都会集中注意力去观察。这个时候教师就可以引导学生关注行人过街与车辆行驶时是否都需要看交通信号，由此来引出这节课的教学内容。通过视频，学生很容易就发现当红灯亮起时，行人与车辆都会停在原地;当绿灯亮起时，行人与车辆才会前进。通过这个发现，教师就可以告诉学生，公路上交通信号的就是为了向行人与车辆发出前进或者停止的指令，这是一种普遍的交通规则。这时候教师可以再度引发学生的思考，为什么要遵守赵总交通规则？学生们对此可能并没有什么清楚的认识，这时候教师可以通过播放因为不遵守交通规则而引发的交通事故，提高学生的安全意识。通过教学内容与实际生活的结合，让学生对于安全法治有更加清楚的认识。
（二）通过生活化的课堂内容，培养学生的探究精神
课堂教学内容是传授学生所学知识的一个关键途径，通过课堂内容的优化也能够培养学生的探究精神。教师如果可以抓住教学内容与生活之间的联系，通过生活化的知识表现形式优化课堂教学，能够促进学生的个性发展，让课堂教学变成学生探索知识的平台，可以充分发挥和锻炼学生的探究意识。
例如，在部编版小学道德与法治《为了你，为了我》的教学之中，教师就可以教师在教学完之后，可以为学生发放一个生活垃圾的调查表，让学生在回忆一天之中家生活中产生了哪些垃圾。另外，教师可以通过视频的形式，让学生和家长共同学习乱扔垃圾的危害性，思考垃圾分类的必要性。然后让学生在课后搜集关于垃圾分类的相关知识，通过这些途径学生对于生活垃圾的种类和危害有了一定的了解，在课堂练习过程中思考在生活中探究垃圾的分类的必要性。在完成学习任务锻炼学生探究能力的同时，也能够增强学生保护环境的意识。
（三）开展生活化的实践活动，拓宽学生视野
在小学阶段，学生拥有很强的好奇心，在课程之中开展实践活动，能够有效地拓宽学生的视野。尤其是在小学道德与法治教学过程中，这是一门与我们生活息息相关的课程，有大量的现实生活素材可供提取。所以教师可以通过生活化的实践活动，让学生从课堂中解放出来感受现实的生活，并且通过探索拓宽自己的视野。
例如，在部编版小学的道德与法治《伸出爱的手》教学之中，为了达到本节课的目的，加强学生对于残疾人的了解与认识，让学生正确的看待残疾人。教师可以带领学生去聋哑儿童的福利院进行参观，在参观的过程中教师可以重点讲解一下聋哑儿童努力学习手语，只是为了更好的生活。并且也可以鼓励学生学习一些简单的手语，以便在日后为聋哑人提供必要的帮助，让学生理解体会人与人之间的理解和关爱，并且让学生思考在生活中应该如何帮助这些弱势群体。通过这种生活化的实践活动，可以有效地拉近学生学习与生活之间的距离，优化学生的思维结构。
结语：
道德与法治这门学科是一门非常重要的学科，尤其是在小学阶段，能够有效地帮助学生树立正确的三观，提高学说的思想道德水平。在实际的教学过程中，教师也要利用现代化的教学手段，通过生活化的教学方式，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
参考文獻
[1]吴卫君.小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].科学咨询，2020，（7）：256.
[2]陶艳秋.如何利用生活化教学法提升小学道德与法治教学质量[J].中国新通信，2020，22（4）：201.