【热身运动】教学《春笋》
　　师：春雷公公是怎样唤醒小春笋的？
　　生：春雷公公就像闹铃，叫我们早上起床。
　　生：春雷公公就像爸爸妈妈，在我睡懒觉时，叫我快起床。
　　师：春雷公公会说什么？
　　生：春雷公公说：“小春笋，春天到了，快醒醒！”
　　师：小春笋醒来，看到了什么？
　　生：春天真美啊！
　　生：原来，我有这么多伙伴啊！
　　《春笋》是苏教版一下的第一篇课文，教学这篇课文，我极力创设童话的对话语境，丰富学生们的情感体验。学生们的反应，让我了解了他们当下的语言生长起点，明确了他们的“最近发展区”。
　　【进入正题】教学《雨点》
　　《雨点》是一首充满童趣的诗歌，语言形象，节奏轻快。文中的“雨点”仿佛一个天真无邪的孩童，在大自然妈妈的怀抱中畅游，给人以明快、欢愉的感受。教学完课文，我引导学生仿照文中句式想象说话：雨点 ， 。
　　生：雨点落进游泳池里，在游泳池里游泳。
　　生：雨点落在树叶上，在树叶上滑滑梯。
　　生：雨点落在屋檐上，在屋檐上跳舞。
　　生：雨点落在花伞上，在花伞上滑滑梯。
　　师：可以，但“滑滑梯”用多了，改一个词。
　　生：雨点落在花伞上，在花伞上蹦极。
　　师：改得好！
　　生：雨点落在花伞上，和小朋友说悄悄话。
　　师：有创意！
　　生：雨点落在我的脸上，给我挠痒痒。
　　师：也不错！你们的想象太棒了！
　　语言的生长是一次次训练的累积，每一篇课文，我都要创设语言训练点，引导学生们“说”，进行思维的爬坡、语言的攀升。让课堂邂逅一场精彩，让学生们那闪亮的“语点”“噼里啪啦”落下来，落进课堂，也落进我们的心田里，小鼓般敲打。
　　【课外练笔】意外精彩
　　每周，我都布置学生写话一到两次，有时规定主题，有时不规定，随意写。一是让一年级学生进行汉字、拼音的实践运用，二是打通生活与语文学习的通道，三是实现语言的积累、爬升。上完《雨点》后，又逢写话练笔，我按惯例布置，结果发现了两篇佳作：
　　雨 声
　　周陆熙
　　放假第二天，下午我准备去外面玩，刚走到楼下，就下起了大雨，豆大般的雨滴“噼里啪啦”地落下来。雨点落在车库玻璃上，“咚咚咚”地像在打鼓；雨点落在小河里，“突突突”地像小鱼儿在吐泡泡；雨点落在雨伞上，“滴滴滴”地像在弹钢琴。我喜欢下雨天，因为能听到大自然的声音。
　　雨 点
　　赵怡宁
　　雨点落在花朵上/把花朵亲吻//雨点落在河面上/给小河点酒窝//雨点落在石头上/给石头穿耳洞//雨点落在动物们身上/帮它们洗澡//雨点落在小朋友身上/叫小朋友快快长高。
　　学生们聚焦在“雨”上，想象丰富、独特，灵气逼人。是因为那段时间一直下雨？还是因为《雨点》一课上那场缤纷的“语点”？不管怎样，我分明感到，那场缤纷的“语雨”已经下到了同学们的心田里，下到了他们的写话中，折射出彩虹般的七色光芒！语文教学本质上是语用教学，语用教学的核心是语用体验，重在“用”，重在实践与体验。因此，语文老师要从低年级开始，充分利用各种资源，创设各种“读写结合”“说写结合”的语用实践活动，并不断引导、评价、激励，让课内课外“语雨”一场一场地下起来，让晶莹剔透的“语点”落进每一个儿童的心田里，浇灌出清新明丽的语言之花。
　　（作者单位：太仓市科教新城实验小学）