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摘 要：在農村小学音乐教学中，要时刻关注学生创新能力的培养，使学生成为适应21世界需要的创新人才。本文从作者自身教学实际谈谈自己是怎样在实践活动课中培养学生的创新实践能力，供大家参考。
关键词：音乐；实践活动；创新能力
义务教育音乐课程标准指出“开发学生创造性潜能，提升创造力”，在农村小学音乐教学中，要时刻关注学生创新能力的培养，使学生成为适应21世界需要的创新人才。本文从作者自身教学实际谈谈自己是怎样在实践活动课中培养学生的创新实践能力，供大家参考。
一、在发声训练中培养学生的创新能力
发声训练即练声，常使用于一堂课的开始阶段。音乐课上，有意识地选择一些有利于进行穿心思维训练的练声曲，让学生大胆地发挥想象力，利用所掌握的知识，去创造不同情绪的新曲子，唱能够取得较好的教学效果。
例如：教师向学生出示一条简短的发声练习曲：
3/4 5 3 1 | 5 3 1 |
学生通过识谱很快就学会了。教室进而追问：如何将这条小发声曲唱得连贯、流畅、圆滑呢？你们还可以试着添加我们以前学过的音乐符号。学生通过联想和试唱，有的同学会想到用“连音线”（⌒），把它添加在音符的上方。
3/4 5 3 1 | 5 3 1 |
这样一唱，歌声自然流畅连贯了，情绪自然优美了。教师继续追问：我们如何才能让曲子唱起来活泼、跳跃呢？学生尝试着唱出跳跃的感觉，马上就有学生上来，把曲谱上的连音线擦掉，换上了跳跃的顿音记号（▽）
通过一次次小小的创新尝试，农村孩子们一个个兴致勃勃。因为他们创造出了两条不同情绪，不同唱法的新练习曲，在尝试中他们体验到了创新给他们带来的乐趣与创作成功的喜悦。
二、在节奏创作上培养学生的创新能力
节奏是由血多相同和不同时值的音符组成的，是组成乐曲旋律的要素之一。他可以是农村孩子直接感受到歌曲所表达的喜怒哀乐等情绪。
在传统的教学模式中，教师常常是让学生跟着老师读歌词的节奏，然后再学习歌谱。这样，表面上看，学生是把歌曲学会了，但是让他们在读一读节奏，还是有很大一部分学生不会读。为了避免出现这种情况，我着重在创作的表现形式上培养学生的创新能力。音乐课堂中，我除了把歌曲中的重要节奏提出来让学生读外，还会给学生提供一些动手动脑的机会。如：湘版教材二年级上册《音阶歌》一课，出现了十六分音符的节奏：
2/4 13 5 | 1 76 5 | 13 5 | 4 32 1 ||
哒哒 哒 哒哒哒 哒 哒哒 哒 哒哒哒 哒
学生们运用我们约定的音乐术语，很快读会了节奏。我再把组成这些节奏的音符拿出来，让学生再创造四个小节节奏。有的孩子就把现有的四个小节顺序颠倒一下，就创造出几种节奏，如：
2/4xxx x | xx x | xxx x | xx x ||
哒哒哒 哒 哒哒 哒 哒哒哒 哒 哒哒 哒
2/4xxx x | xxx x | xx x |xx x ||
哒哒哒 哒 哒哒哒 哒 哒哒 哒 哒哒 哒
等等。
这样练习下去，就会使学生的视野不断扩大，思维不断活跃，敢于想象。既激发了学生学习音乐的兴趣，有使他们牢记了歌曲中的重难点，达到了很好的教学效果。
三、在歌词创编中培养学生的创新能力
音乐教学歌词教学是学习歌曲的重点。在以往学习歌词的教学活动中，常常是在学生常会歌曲后，把歌曲中的德育内容，通过教师对教材的理解，组织成语言，给学生灌输一些大道理。与其这样，不如让学生通过练习，自己去体会去挖掘教材中的德育内容，用自己的语言吧感受讲出来。如湘版教材第三册《祖国祖国我们爱你》这首歌。歌词这样唱到：
画小鸟，飞在蓝天里，画小草，长在春天里。
你画太阳，我画国旗，祖国祖国我们爱你。教学中，启发引导学生，让孩子们展开想象，根据所作图画自己创编歌词。把自己的愿望编入这首歌的歌词中去。要求字数和原词字数相仿，看谁创编得最好，同学们都放声唱了起来。他们用歌声倾吐这自己热爱祖国的心声。有的孩子不仅创作的歌词很好，而且唱时音调也唱得很准。有的孩子这样唱到：
画春天，花儿满园
画夏天，绿树成荫
你画秋天，我画冬天，祖国祖国多么美丽！
又有的孩子这样唱到：
画城市，高楼林立
画农村，欣欣向荣
你画城市，我画农村，祖国祖国我们爱你！
祖国在孩子们创编得歌词里变得生动，变得触手可及，热爱祖国的情感也从孩子们的心里有感而发，真实而质朴。
孩子们的创编热情非常高，然后我请孩子们把自己窗边的歌词唱给那些创作得不太规范的同学听，并希望他们课后继续创作，鼓励他们做一名很棒的词作家，教学方法中注意表扬和肯定学生进行创造的积极性，激发了他们的自信心，使学生从害怕到敢于、善于表现内容，从而有效地提高了学生的创新能力。
四、在配乐和律动上培养学生的创新能力
为歌曲配上学校已有的打击乐器，不但可以烘托课堂气氛，更能有效表达歌曲气氛及孩子们内心得喜悦，更会把歌曲的情绪表现得惟妙惟肖。对于一些晴雪优美，抒情的歌曲，首先要求学生选择适合歌曲伴奏的打击乐器。如：三角铁、碰铃、铃鼓等。然后再请同学们为歌曲设计伴奏型，并请学生思考为什么这样设计？这样设计有什么好处等？如二年级上册《过新年》一歌，表现了过年时热闹、喜庆、祥和的场面和气氛。教师先是询问学生每年的春节是怎样过的？同学们马上想到燃放烟花、舞狮子玩龙灯、扭秧歌、逛庙会等等活动。加上歌词中出现了“咚咚锵”的词语，学生们听出这就是民族的锣鼓声。就马上想到《过新年》这首歌曲用打击乐中的锣鼓最合适不过了。于是他们便随着歌词中咚锵的出现，也用手中的锣鼓给了大家听觉上的音响。
在素质教育不断深入的今天，作为新时代的农村小学音乐教师，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，在备课上多下功夫，挖掘一切可能发挥学生创造力的创新点。从每一节音乐课教学的具体内容出发，扎扎实实地上好每一节课，抓好每个可以利用的教学环节，充分调动学生学习的积极性，就一定能充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特魅力。
参考文献：
中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育音乐课程标准[M]北京：北京师范大学出版社。
（作者单位：重庆市北碚区复兴镇大树小学校 400700）
关键词：音乐；实践活动；创新能力
义务教育音乐课程标准指出“开发学生创造性潜能，提升创造力”，在农村小学音乐教学中，要时刻关注学生创新能力的培养，使学生成为适应21世界需要的创新人才。本文从作者自身教学实际谈谈自己是怎样在实践活动课中培养学生的创新实践能力，供大家参考。
一、在发声训练中培养学生的创新能力
发声训练即练声，常使用于一堂课的开始阶段。音乐课上，有意识地选择一些有利于进行穿心思维训练的练声曲，让学生大胆地发挥想象力，利用所掌握的知识，去创造不同情绪的新曲子，唱能够取得较好的教学效果。
例如：教师向学生出示一条简短的发声练习曲：
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学生通过识谱很快就学会了。教室进而追问：如何将这条小发声曲唱得连贯、流畅、圆滑呢？你们还可以试着添加我们以前学过的音乐符号。学生通过联想和试唱，有的同学会想到用“连音线”（⌒），把它添加在音符的上方。
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这样一唱，歌声自然流畅连贯了，情绪自然优美了。教师继续追问：我们如何才能让曲子唱起来活泼、跳跃呢？学生尝试着唱出跳跃的感觉，马上就有学生上来，把曲谱上的连音线擦掉，换上了跳跃的顿音记号（▽）
通过一次次小小的创新尝试，农村孩子们一个个兴致勃勃。因为他们创造出了两条不同情绪，不同唱法的新练习曲，在尝试中他们体验到了创新给他们带来的乐趣与创作成功的喜悦。
二、在节奏创作上培养学生的创新能力
节奏是由血多相同和不同时值的音符组成的，是组成乐曲旋律的要素之一。他可以是农村孩子直接感受到歌曲所表达的喜怒哀乐等情绪。
在传统的教学模式中，教师常常是让学生跟着老师读歌词的节奏，然后再学习歌谱。这样，表面上看，学生是把歌曲学会了，但是让他们在读一读节奏，还是有很大一部分学生不会读。为了避免出现这种情况，我着重在创作的表现形式上培养学生的创新能力。音乐课堂中，我除了把歌曲中的重要节奏提出来让学生读外，还会给学生提供一些动手动脑的机会。如：湘版教材二年级上册《音阶歌》一课，出现了十六分音符的节奏：
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学生们运用我们约定的音乐术语，很快读会了节奏。我再把组成这些节奏的音符拿出来，让学生再创造四个小节节奏。有的孩子就把现有的四个小节顺序颠倒一下，就创造出几种节奏，如：
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这样练习下去，就会使学生的视野不断扩大，思维不断活跃，敢于想象。既激发了学生学习音乐的兴趣，有使他们牢记了歌曲中的重难点，达到了很好的教学效果。
三、在歌词创编中培养学生的创新能力
音乐教学歌词教学是学习歌曲的重点。在以往学习歌词的教学活动中，常常是在学生常会歌曲后，把歌曲中的德育内容，通过教师对教材的理解，组织成语言，给学生灌输一些大道理。与其这样，不如让学生通过练习，自己去体会去挖掘教材中的德育内容，用自己的语言吧感受讲出来。如湘版教材第三册《祖国祖国我们爱你》这首歌。歌词这样唱到：
画小鸟，飞在蓝天里，画小草，长在春天里。
你画太阳，我画国旗，祖国祖国我们爱你。教学中，启发引导学生，让孩子们展开想象，根据所作图画自己创编歌词。把自己的愿望编入这首歌的歌词中去。要求字数和原词字数相仿，看谁创编得最好，同学们都放声唱了起来。他们用歌声倾吐这自己热爱祖国的心声。有的孩子不仅创作的歌词很好，而且唱时音调也唱得很准。有的孩子这样唱到：
画春天，花儿满园
画夏天，绿树成荫
你画秋天，我画冬天，祖国祖国多么美丽！
又有的孩子这样唱到：
画城市，高楼林立
画农村，欣欣向荣
你画城市，我画农村，祖国祖国我们爱你！
祖国在孩子们创编得歌词里变得生动，变得触手可及，热爱祖国的情感也从孩子们的心里有感而发，真实而质朴。
孩子们的创编热情非常高，然后我请孩子们把自己窗边的歌词唱给那些创作得不太规范的同学听，并希望他们课后继续创作，鼓励他们做一名很棒的词作家，教学方法中注意表扬和肯定学生进行创造的积极性，激发了他们的自信心，使学生从害怕到敢于、善于表现内容，从而有效地提高了学生的创新能力。
四、在配乐和律动上培养学生的创新能力
为歌曲配上学校已有的打击乐器，不但可以烘托课堂气氛，更能有效表达歌曲气氛及孩子们内心得喜悦，更会把歌曲的情绪表现得惟妙惟肖。对于一些晴雪优美，抒情的歌曲，首先要求学生选择适合歌曲伴奏的打击乐器。如：三角铁、碰铃、铃鼓等。然后再请同学们为歌曲设计伴奏型，并请学生思考为什么这样设计？这样设计有什么好处等？如二年级上册《过新年》一歌，表现了过年时热闹、喜庆、祥和的场面和气氛。教师先是询问学生每年的春节是怎样过的？同学们马上想到燃放烟花、舞狮子玩龙灯、扭秧歌、逛庙会等等活动。加上歌词中出现了“咚咚锵”的词语，学生们听出这就是民族的锣鼓声。就马上想到《过新年》这首歌曲用打击乐中的锣鼓最合适不过了。于是他们便随着歌词中咚锵的出现，也用手中的锣鼓给了大家听觉上的音响。
在素质教育不断深入的今天，作为新时代的农村小学音乐教师，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，在备课上多下功夫，挖掘一切可能发挥学生创造力的创新点。从每一节音乐课教学的具体内容出发，扎扎实实地上好每一节课，抓好每个可以利用的教学环节，充分调动学生学习的积极性，就一定能充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特魅力。
参考文献：
中华人民共和国教育部制定，全日制义务教育音乐课程标准[M]北京：北京师范大学出版社。
（作者单位：重庆市北碚区复兴镇大树小学校 400700）