【关键词】素质 情感 好奇 激发
　　
　　教学改革已经进入到以素质教育为核心的改革时期,课堂教育设计的实施如何与素质教育相适应,应该着眼于人的智能、情感、意志、个性及身体素质的全面发展。
　　所谓情感是什么呢?
　　心理学家认为,情感是对客观事物所持的态度和体验,一旦学生对学习涉及的内容比较了解和掌握时,就会体验到一种情感,这种情感反过来激发他们的学习积极性,在实施素质教育的今天,小学生尤其需要培养这种情感。下面仅就小学情感的发展规律,谈谈如何为学生创造一个积极学习的情感环境。
　　
　　一、以“师爱”激发学生情感
　　
　　“亲其师,信其道”明确告诉人们,人的感情有迁移功能,特别是对小学生更为强烈。从心理学的角度看,小学教学过程就是情感交流的过程,教师根据学科特点及时对每一步思维过程做出积极的评价,在学生出现错误就循循诱导予以纠正,使学生感到教师和大家在一起想、一起学,是学习中的亲切伙伴,在这样的肯定和表扬声中对教学所提出的问题和要求,使学生不但十分容易接受,而且成为推动学生深入学习和促进发展的动力,既保护和培养了学生的自尊和自信,又赢得学生对老师的热爱和尊敬,从而促进了教与学的“同频共振”,也促进了师生的“情感共鸣”,保持这种愉悦的学习情绪,为优化课堂教学创设了一个良好的情境。
　　
　　二、以“情境”诱发学生的情感
　　
　　学习是一种带有意识性的活动,学生的意识强弱往往依赖于情感,有了情感才会滋长学习的兴趣,形成学习动机。每一位教师在教学中根据学生心理特征及教材特点为学生精心设计,创设生动的情境,创设愉快的学习气象。
　　1.以“好动”的特点创设情境。好动是儿童的主要特点,为此教师在教学过程中应运用多种教学方法進行教学。
　　2.遵循学生“好奇”的心理特点,创设最佳环境。好奇是小学生重要的心理特点,它往往是学生对教学产生自我需要的媒介。学生出于对某一问题的好奇,总想知道其所以然,因而产生了极大的兴趣,所以在教学中教师要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学习的情感。
　　3.遵循学生“好胜”的心理特点,创设成功的情境。学生的学习情感是自身的学习活动中形成和发展的。当学生的学习情感通过努力获得成功时就会表现得很强烈;当学生在学习中,遇到困难时往往会泄气自卑。因此,掌握有利时机,利用学生的好胜心,鼓动、诱导、点拨,帮助学生获得成功。在学生获得胜利后的成功感中培养学生的学习情感。
　　
　　三、进行学习目的的教育,激发学习情感
　　
　　由于数学在日常生活中有着极为广泛的应用,所以教师在教学中要结合教学实际创造机会,让学生投入到学习活动中,使学生感到学好知识的实际意义,发展间接兴趣,给学生以启迪,从而端正了学生的学习目的,强烈激发了学习情感。
　　总之,培养学生学习的良好情感的方法是多种多样的。在优化课堂的教学中应抓住每一个环节,尽可能地激发学生的学习情感,创造各种条件,这是有效实施素质教育,培养跨世纪人才的重要途径之一。