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外贸单证实务课程是国际经济与贸易、商务英语等专业高年级学生的专业必修课，对于培养学生的实践能力和就业能力有很大的作用。本文以九江学院为例分析外贸单证实务课程存在的问题及改革思路，以期对教学质量的提高有所帮助。
外贸单证实务课程具有国际通用性、外向性和运用操作性极强的特点。该课程主要是处理外贸业务流转及缮制结汇过程中的各种单证，包括阅读、理解、审核、修改信用证和制作发票、提单、保险单等结算单据，这种技术性、技能性和实用性较强的课程对学生实践能力的培养起到了较好的作用。
外贸单证实务课程在学校国际经济与贸易专业和商务英语专业的本、专科生中具体课程设置有所不同。在国际经济与贸易本、专科专业培养方案中叫“国际贸易单证实务”，总课时32个，实践课时20个；在商务英语本科专业方案中叫“商务英语单证”，总课时32个，无实践课时；在商务英语专科专业方案中也叫“商务英语单证”，总课时32个，实践课时16个。由此可知，国际经济与贸易专业更侧重实务性，在单证课中设置了较多实践课时，而商务英语专业相对来说设置的实践课时较少，且本科层次未设置实践课时。
一、教学现状
（一）教材内容滞后
对外贸易会随着国际市场变化、国家外贸政策的变动而迅速发生改变。同时，科学技术的发展使得对外贸易的洽谈手段、结算方式、单证制作、外贸流程等发生了极大的变化。然而单证教材却没有实质的改变，多数教材只是更换封面、调整目录而已，内容却大同小异，相互抄袭，没有新意，严重脱离外贸实际。
（二）实训平台亟待更新
该课程的实践课是在实训室授课，使用南京世格外贸单证教学系统V3.2版，教师在理论讲解和样单评析后，采用任务分配和角色模拟的方法，让学生根据特定材料制证、审证、改证和制单，但由于该软件使用年限较长，配套练习有些过时，加之账户管理权限的设置，授课教师无法更新练习，导致学生看到的都是过时单据、演练陈旧的工作流程，他们走上工作岗位后，一旦遇到实际问题就可能束手无策、无所适从，不能很好地处理问题。
（三）考核方式单一
尽管外贸单证课程重在实际操作，但现有的考核方式仍是纸质闭卷笔试。由于受出题题型、试卷分值、考试时间、试卷篇幅等客观条件的限制，考核存在很大的局限性。另外，实践成绩只占有该课程总成绩的10%。因此，现有的考核无法真正体现外贸单证课程“实践性强”的特点，既不能充分体现考试作为教学过程反馈手段的作用，也不能全面反映学生的知识水平和职业能力。这对学生实践能力的培养是不利的。
（四）与资格考试脱节
2004年4月教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出要“大力推行双证书制度，促进人才培养模式改革，在高等职业院校大力推行职业资格证书制度”。2006年教育部《关于全面提高高等教育职业教育教学质量的若干意见》指出：“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点一体化。”目前学校没有组织和举办与外贸单证相关的职业资格考试，因此既没有实现“双证”建设，也没有与外贸企业实践相结合。
二、改革思路
（一）完善教材内容
课程改革的核心是教学内容的改革，而内容的载体是教材，因此教材改革就成为实践教学课程改革的出发点。这里的关键是摒弃传统的学科教材，使教材进一步实训化，以满足外贸单证员岗位的实际要求。为了加强专业技能训练，培养学生的实际动手能力，增强学生的就业竞争力，要按照“必须、够用、可教”的基本原则，结合单证员考试及全国外贸技能大赛的内容要求，重新编写课程的校本教材。
（二）更新实训平台
外贸单证课程注重实际操作，必然离不开实训平台。为了适应日新月异的对外贸易发展，要加快更新实训软件，以便学生能在实训教学中看到、学到诸如合同、信用证、发票、汇票等第一手鲜活的资料并进行制作，使得授课内容更丰富直观，从而使实践教学有质的突破，提高教学质量。
（三）优化考核体系
考核多元化是课程改革的必然趋势。外贸单证实务是一门实践性很强的课程，考核应以技能为主，突出现场操作，理论为辅；打破原有的实践教学课平时成绩占15%、期中成绩占15%、实践成绩占10%和期末考试成绩占60% 的考核评价体系，将实践成绩的比例提高至30%，期末成绩的比例降至40%。同时，鼓励学生参加校内外有关外贸单证制作的职业技能竞赛。
（四）开展“双证”教育
鼓励教师指导学生参加外贸技能大赛和职业资格考试。为了在比赛中取得佳绩，教师需及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。比赛还增强了各院校之间、院校与企业之间的交流和学习，形成了以赛促教、教赛融合的局面。鼓励学生积极参加相关职业资格考试，让学生提前熟悉就业岗位的职责和特点，从而提高“岗、课、赛”融合式实践教学课的教学水平。
（作者单位：九江学院）
外贸单证实务课程具有国际通用性、外向性和运用操作性极强的特点。该课程主要是处理外贸业务流转及缮制结汇过程中的各种单证，包括阅读、理解、审核、修改信用证和制作发票、提单、保险单等结算单据，这种技术性、技能性和实用性较强的课程对学生实践能力的培养起到了较好的作用。
外贸单证实务课程在学校国际经济与贸易专业和商务英语专业的本、专科生中具体课程设置有所不同。在国际经济与贸易本、专科专业培养方案中叫“国际贸易单证实务”，总课时32个，实践课时20个；在商务英语本科专业方案中叫“商务英语单证”，总课时32个，无实践课时；在商务英语专科专业方案中也叫“商务英语单证”，总课时32个，实践课时16个。由此可知，国际经济与贸易专业更侧重实务性，在单证课中设置了较多实践课时，而商务英语专业相对来说设置的实践课时较少，且本科层次未设置实践课时。
一、教学现状
（一）教材内容滞后
对外贸易会随着国际市场变化、国家外贸政策的变动而迅速发生改变。同时，科学技术的发展使得对外贸易的洽谈手段、结算方式、单证制作、外贸流程等发生了极大的变化。然而单证教材却没有实质的改变，多数教材只是更换封面、调整目录而已，内容却大同小异，相互抄袭，没有新意，严重脱离外贸实际。
（二）实训平台亟待更新
该课程的实践课是在实训室授课，使用南京世格外贸单证教学系统V3.2版，教师在理论讲解和样单评析后，采用任务分配和角色模拟的方法，让学生根据特定材料制证、审证、改证和制单，但由于该软件使用年限较长，配套练习有些过时，加之账户管理权限的设置，授课教师无法更新练习，导致学生看到的都是过时单据、演练陈旧的工作流程，他们走上工作岗位后，一旦遇到实际问题就可能束手无策、无所适从，不能很好地处理问题。
（三）考核方式单一
尽管外贸单证课程重在实际操作，但现有的考核方式仍是纸质闭卷笔试。由于受出题题型、试卷分值、考试时间、试卷篇幅等客观条件的限制，考核存在很大的局限性。另外，实践成绩只占有该课程总成绩的10%。因此，现有的考核无法真正体现外贸单证课程“实践性强”的特点，既不能充分体现考试作为教学过程反馈手段的作用，也不能全面反映学生的知识水平和职业能力。这对学生实践能力的培养是不利的。
（四）与资格考试脱节
2004年4月教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》提出要“大力推行双证书制度，促进人才培养模式改革，在高等职业院校大力推行职业资格证书制度”。2006年教育部《关于全面提高高等教育职业教育教学质量的若干意见》指出：“要重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点一体化。”目前学校没有组织和举办与外贸单证相关的职业资格考试，因此既没有实现“双证”建设，也没有与外贸企业实践相结合。
二、改革思路
（一）完善教材内容
课程改革的核心是教学内容的改革，而内容的载体是教材，因此教材改革就成为实践教学课程改革的出发点。这里的关键是摒弃传统的学科教材，使教材进一步实训化，以满足外贸单证员岗位的实际要求。为了加强专业技能训练，培养学生的实际动手能力，增强学生的就业竞争力，要按照“必须、够用、可教”的基本原则，结合单证员考试及全国外贸技能大赛的内容要求，重新编写课程的校本教材。
（二）更新实训平台
外贸单证课程注重实际操作，必然离不开实训平台。为了适应日新月异的对外贸易发展，要加快更新实训软件，以便学生能在实训教学中看到、学到诸如合同、信用证、发票、汇票等第一手鲜活的资料并进行制作，使得授课内容更丰富直观，从而使实践教学有质的突破，提高教学质量。
（三）优化考核体系
考核多元化是课程改革的必然趋势。外贸单证实务是一门实践性很强的课程，考核应以技能为主，突出现场操作，理论为辅；打破原有的实践教学课平时成绩占15%、期中成绩占15%、实践成绩占10%和期末考试成绩占60% 的考核评价体系，将实践成绩的比例提高至30%，期末成绩的比例降至40%。同时，鼓励学生参加校内外有关外贸单证制作的职业技能竞赛。
（四）开展“双证”教育
鼓励教师指导学生参加外贸技能大赛和职业资格考试。为了在比赛中取得佳绩，教师需及时更新教学内容，改进教学方法，不断提高教学质量。比赛还增强了各院校之间、院校与企业之间的交流和学习，形成了以赛促教、教赛融合的局面。鼓励学生积极参加相关职业资格考试，让学生提前熟悉就业岗位的职责和特点，从而提高“岗、课、赛”融合式实践教学课的教学水平。
（作者单位：九江学院）