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【摘要】 实验是生物学科的重要特点，实验教学可以全方面培养学生的综合能力，帮助学生加强对教材知识的理解和记忆。因此，如何做好初中生物实验教学，直接关系到生物教学的成败。本文从生物实验教学存在的问题入手，简要谈谈个人的一些看法。
【关键词】 初中生物 实验教学 实践探究
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0097-01
初中生物教学中，实验是一个重要的环节，通过实验可以大大提高学生的生物学习兴趣。生物实验教学要培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是要提高学生的生物学素养。对于初中生来说，生物是一门刚刚接触的新科目，有一定的陌生性，但是由于生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，能够吸引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。因此，作为一名初中生物教师，应该切实开展有效的实验教学活动，让学生成为实验教学真正的受益者。要知道学生对实验是非常有兴趣的，多样化趣味性的生物实验更容易激发他们的求知欲。然而，在初中生物的实际教学中仍存在着很多问题，如何解决这些问题，将是笔者近下来将要探讨的内容。
1 初中生物实验教学中存在的问题
实验教学经常遇到主观或客观因素的影响导致无法正常开展，这些问题主要表现在以下几个方面：（1）实验室条件限制。主要是实验仪器设备的不齐和实验材料的不全。例如血型这节内容，尽管学生非常有兴趣，但是碍于没有材料，也就无法展示给学生更多东西，达不到既定教学目标。学校在这方面应力争完善实验条件，不能让学生因设备材料不齐而无法开展实验。（2）实验时间和空间限制。生物的生长是有一定规律的，譬如季节性或者地域性，这就导致在实验过程中，有些实验材料难以准备充分。比如学习花的结构一课，讲的是桃花，因为它的结构完整，但是在讲这一节的时候，往往不是桃花盛开的季节，无法找到教材所需的实验素材。（3）教师实验态度有待提高。有些实验做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下往往就不做实验，以为这样既省力又省心。很多教师觉得教学进度无法把每个实验都做一遍，甚至很多实验都没有什么效果。
2 初中生物实验教学探究实践策略
初中生物实验的形式主要有演示性实验、探究性实验、观察性实验、制作实验等，当然每种形式的实验考察的重点也是各有千秋。整个初中阶段的生物尤其重视学生科学探究能力的培养，只有真正让学生自己主动发现问题、提出问题、作出假设、组织计划、操作实验、得出结论。怎样培养学生的生物实验探究能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手努力。
（1）培养实验兴趣，激发学习欲望。尽管初中学生好奇心和求知欲强，但持续性不高，课本实验的内容和形式与学生距离较大，学生无法发挥自己的能力。所以，在初中生物实验教学中，要突出学生的主体性，逐步培养学生的浓厚兴趣。教师应有效运用好教材，组织设计与生活实际相关的实验，变演示性实验为小组合作实验，让学生自己设计实验，充分发挥学生的主观能动性，激发他们内心的求知欲。比如学习植物分类一课后，可以要求学生自己查找资料，自己动手为校内的植物挂牌，当学生在校园里看到自己的劳动成果后，他们就更有学习的成就感。
（2）让学生自己动手准备实验。我们经常说要让学生参与到实验过程中去，这个过程的开始，就是实验原材料的准备，参与过程要从这里开始。所以我们的初中生物实验课程，要舍弃实验员提前把所有实验材料准备好的过程，真正放权交还学生，让他们自己动手准备。比如关于鼠妇的实验，教师提前布置学生去寻找，部分学生会在校园中的各个角落去找鼠妇，有些躲在枯枝落叶下面，翻开叶子它们就会很快爬走。通过这样的亲身实践体验，“鼠妇适于生活在阴暗环境，光会影响鼠妇的生活”，这个知识点通过学生寻找的过程无形就加深了印象。同时，学生们用自己准备的原材料去做实验感觉肯定是不同的，更有成功的体会。
（3）将情感体验融入实验教学。作为一个个鲜活的生命个体，学生在学习的过程中不仅要学习生物学科知识，更要学习各种内在的精神品质。在生物实验教学过程中，教师也可以借此机会对学生渗透情感道德教育，这也是践行新课程标准的宗旨与核心理念：以学生为本注重个人发展。如强调爱惜生命、学会探索、培养竞争意识和创新精神等等，诸如此类情感精神教育，完全可以让学生在体会实验教学知识的同时，通过情感体验唤醒内心深处的学习动力，巩固生物学习成果。
（4）有效拓展课外生物活动。要想更进一步提高生物教学效率，在积极完成课堂教学目标的同时，还应有效拓展课外生物活动，这样可以持续培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。所以，开展课外活动，作为生物课堂教学的补充，同时也是发展学生学习兴趣的关键，经过课外活动的开展，初中生可以养成善于思考、勤于动手和理论转化实践的良好习惯。教师可以结合生物日常教学内容，利用课外这片广阔的天地，组织学生采集动植物标本，成立生物课外兴趣小组，引导采写生物日记，记录学习所思所想。此外，教师应及时关注报刊杂志上的生物科技动态，并及时向学生宣讲传达，更重要的是引导他们自己主动学会关注生物科学动态。通过这些课外活动的开展，学生的事业得到扩展，在知识、能力、兴趣和思想方面也都能得到和谐地发展。
参考文献
[1] 赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011，（08）
[2] 刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试（教研版），2009，（04）
[3] 祁小春.初中生物实验探究的教学策略[J].新课程（教研），2011，（03）
[4] 钱维.注重初中生物实验教学提高学生科学素养[J].基础教育论坛，2011，（02）
【关键词】 初中生物 实验教学 实践探究
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0097-01
初中生物教学中，实验是一个重要的环节，通过实验可以大大提高学生的生物学习兴趣。生物实验教学要培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是要提高学生的生物学素养。对于初中生来说，生物是一门刚刚接触的新科目，有一定的陌生性，但是由于生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，能够吸引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。因此，作为一名初中生物教师，应该切实开展有效的实验教学活动，让学生成为实验教学真正的受益者。要知道学生对实验是非常有兴趣的，多样化趣味性的生物实验更容易激发他们的求知欲。然而，在初中生物的实际教学中仍存在着很多问题，如何解决这些问题，将是笔者近下来将要探讨的内容。
1 初中生物实验教学中存在的问题
实验教学经常遇到主观或客观因素的影响导致无法正常开展，这些问题主要表现在以下几个方面：（1）实验室条件限制。主要是实验仪器设备的不齐和实验材料的不全。例如血型这节内容，尽管学生非常有兴趣，但是碍于没有材料，也就无法展示给学生更多东西，达不到既定教学目标。学校在这方面应力争完善实验条件，不能让学生因设备材料不齐而无法开展实验。（2）实验时间和空间限制。生物的生长是有一定规律的，譬如季节性或者地域性，这就导致在实验过程中，有些实验材料难以准备充分。比如学习花的结构一课，讲的是桃花，因为它的结构完整，但是在讲这一节的时候，往往不是桃花盛开的季节，无法找到教材所需的实验素材。（3）教师实验态度有待提高。有些实验做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下往往就不做实验，以为这样既省力又省心。很多教师觉得教学进度无法把每个实验都做一遍，甚至很多实验都没有什么效果。
2 初中生物实验教学探究实践策略
初中生物实验的形式主要有演示性实验、探究性实验、观察性实验、制作实验等，当然每种形式的实验考察的重点也是各有千秋。整个初中阶段的生物尤其重视学生科学探究能力的培养，只有真正让学生自己主动发现问题、提出问题、作出假设、组织计划、操作实验、得出结论。怎样培养学生的生物实验探究能力呢？笔者认为可以从以下几个方面着手努力。
（1）培养实验兴趣，激发学习欲望。尽管初中学生好奇心和求知欲强，但持续性不高，课本实验的内容和形式与学生距离较大，学生无法发挥自己的能力。所以，在初中生物实验教学中，要突出学生的主体性，逐步培养学生的浓厚兴趣。教师应有效运用好教材，组织设计与生活实际相关的实验，变演示性实验为小组合作实验，让学生自己设计实验，充分发挥学生的主观能动性，激发他们内心的求知欲。比如学习植物分类一课后，可以要求学生自己查找资料，自己动手为校内的植物挂牌，当学生在校园里看到自己的劳动成果后，他们就更有学习的成就感。
（2）让学生自己动手准备实验。我们经常说要让学生参与到实验过程中去，这个过程的开始，就是实验原材料的准备，参与过程要从这里开始。所以我们的初中生物实验课程，要舍弃实验员提前把所有实验材料准备好的过程，真正放权交还学生，让他们自己动手准备。比如关于鼠妇的实验，教师提前布置学生去寻找，部分学生会在校园中的各个角落去找鼠妇，有些躲在枯枝落叶下面，翻开叶子它们就会很快爬走。通过这样的亲身实践体验，“鼠妇适于生活在阴暗环境，光会影响鼠妇的生活”，这个知识点通过学生寻找的过程无形就加深了印象。同时，学生们用自己准备的原材料去做实验感觉肯定是不同的，更有成功的体会。
（3）将情感体验融入实验教学。作为一个个鲜活的生命个体，学生在学习的过程中不仅要学习生物学科知识，更要学习各种内在的精神品质。在生物实验教学过程中，教师也可以借此机会对学生渗透情感道德教育，这也是践行新课程标准的宗旨与核心理念：以学生为本注重个人发展。如强调爱惜生命、学会探索、培养竞争意识和创新精神等等，诸如此类情感精神教育，完全可以让学生在体会实验教学知识的同时，通过情感体验唤醒内心深处的学习动力，巩固生物学习成果。
（4）有效拓展课外生物活动。要想更进一步提高生物教学效率，在积极完成课堂教学目标的同时，还应有效拓展课外生物活动，这样可以持续培养学生学习生物科学的浓厚兴趣。所以，开展课外活动，作为生物课堂教学的补充，同时也是发展学生学习兴趣的关键，经过课外活动的开展，初中生可以养成善于思考、勤于动手和理论转化实践的良好习惯。教师可以结合生物日常教学内容，利用课外这片广阔的天地，组织学生采集动植物标本，成立生物课外兴趣小组，引导采写生物日记，记录学习所思所想。此外，教师应及时关注报刊杂志上的生物科技动态，并及时向学生宣讲传达，更重要的是引导他们自己主动学会关注生物科学动态。通过这些课外活动的开展，学生的事业得到扩展，在知识、能力、兴趣和思想方面也都能得到和谐地发展。
参考文献
[1] 赵进，陈士元.对待初中生物实验教学教师要规范更要创新[J].中国现代教育装备，2011，（08）
[2] 刘东亚.初探新课程化学实验教学的新亮点[J].考试（教研版），2009，（04）
[3] 祁小春.初中生物实验探究的教学策略[J].新课程（教研），2011，（03）
[4] 钱维.注重初中生物实验教学提高学生科学素养[J].基础教育论坛，2011，（02）