为响应国家教育部、财政部的“国培计划”政策，加强农村中小学教师队伍建设，促进农村基础教育质量的提高和城乡基础教育的均衡，2010年12月6日至21日，我作为全县农村小学音乐教师代表有幸参加了 “中小学教师国家级培训计划”——河南省农村中小学教师短期集中培训小学音乐教师培训。
　　在培训的一个月之前，我接到了到信阳师范学院参加培训的通知，心里感觉万分的激动和不安。激动的是音乐是我县的薄弱学科，我能作为全县的教师代表参加这次学习，是多么的荣幸！而正是因为我们山区缺乏音乐教师，我，一名非音乐专业的音乐教师，却要去滥竽充数，心中不禁忐忑。当我带着满腔的热情和隐隐的不安来到那里，看着来自不同县、市音乐教师那一张张自信的笑脸，感觉自己离音乐好远。但是，我心中有一个信念：我是带着使命而来的，我要满载而归。我要用心学习，将这些所学传递给我们山区急需指导的音乐教师。
　　第一位培训导师杨健教授讲授的《小学音乐课程标准解读》、《音乐教育科学研究》。从基础音乐教育课程改革及《标准》的研制背景，我国基础音乐教育的现状及存在的主要问题分析等方面入手，解读了基础音乐教育的性质，音乐课程价值的主要体现，基础音乐教育的任务及基本特征，强调了在基础音乐教育中，应注重体现以审美为核心，以培养兴趣作为重要理念，倡导学科的综合。并强调音乐教育科学研究有利于音乐教育的科学化，现代化，对提高音乐教育质量和效率，有效促进音乐教学科学发展以及提高音乐教师素质等方面具有重要的意义，遵循客观性、发展性、教育性、系统性等基本原则，将理论与实践，教学与科研有机结合才能更好的进行音乐教育的科学研究。原以为这些理论性的知识听起来会很枯燥无味，但是杨老师并没有老生常谈，而是结合把自己对音乐教学的理解和自身经验惟妙惟肖地传授给了我们，这些抽象的理论在杨老师的情景、实例引导中逐步内化到我内心深处。
　　首先，杨老师让我明白了“音乐的魅力在于音魂”。音乐是情感表达的最好方式。用杨老师的话就是“如果弹的只是音符那只是匠，如果弹出的是音乐那才是演奏家”。接着，他随口哼了一段小乐曲引导我们去理解、感受。他讲到这首曲就像我们起床时的心情。开头那缓缓地音调就像我们伸懒腰，推开了小窗，音调慢慢的高上去，就像我们抬头看到了辽阔的山群，然后稍低了一点像我们低头看到了那窗下美丽的野花。最后，音调高昂时我们被这早晨的美景所吸引，不禁往后一退，坚定的赞叹到今天真的好美！虽然我也会用自己的情感去欣赏音乐，但用这种情感设想法去引导学生还是前所未有。更让我敬佩杨老师的是他善于在思考、观察中理解、研究音乐。他告诉我们要想懂得音乐就要亲身去体验，这样才能加深对音乐的理解和感悟。
　　其次，杨老师指出音乐可以增智，培养完整的人。比如弹钢琴时我们手、脑、眼并用，这样就锻炼了我们的记忆、协调等一系列能力。从中，我想到有些学生协调不好，干脆不看谱，把它记到脑子里再弹，每学一首曲子都机械性的反复练到熟练为止。原以为只要学生弹会即可，谁知这样慢不说且时间长了容易忘记。现在才明白，这种方法不利于学生能力的发展。
　　再者，音乐教学方法是灵活多变的，不能使用单一的教学法。杨老师还用了一个形象的比喻：每种教学方法就像一种维生素。我们需要多种维生素。另外，杨老师强调，学生兴趣是第一，教师要唤醒、激励、感染小学生。对此，杨老师是深有经验。他曾使一个个对音乐毫不感兴趣甚至讨厌音乐的学生在音乐方面略有成就。他专注、执着，不被世俗所影响，一心搞研究。在教学上不仅教学生技能，而且还注重学生礼节、人格的培养，既教书又育人，可谓呕心沥血，用心良苦。他精彩的演讲和极高的人格魅力也将我心中的忐忑和不安渐渐抹去。第一天的学习下来，我的态度转变了，我认真地听，用心地记，一次次不自觉地融入了音乐的情境和实例中。在学习中我对音乐教育又多了很多了解，我明白了小学音乐不在于技能的传授，而在于启迪，激励，唤醒和净化，也明白了音乐是不分界限的，我不具备音乐技能，但是我爱音乐，也了解音乐，更常常试着用音乐的魅力去净化每一个孩子的心灵。虽然我们农村小学设备差，师资缺乏，但我们教师在自己的课堂教学中只要多给学生参与音乐学习的空间、时间，学生就能更好的热爱音乐、喜欢音乐，从而提高音乐教学的课堂质量。
　　紧接着的一系列演讲：信阳师院教务处副处长刘德汞副教授的《校本研究与教师专业发展》，为我们介绍了基础教育课程改革的背景，指出了校本研修的几个误区。他从校本研修的释义入手，阐述了教师专业的基本理念，对教师专业发展的内涵进行了解读，指出教师专业发展是一个过程也是一个结果，是指一种具有持续方向和阶段性的变化；他又针对教学系统进行了分析，并对教师在教学系统中的作用进行了详细的解说。刘处长还列举了影响教师专业发展的主要因素，讲述了促进教师专业发展的主要策略，指出了提高教师专业发展的内驱力，并针对怎样进行以目标为本的教学设计进行了详细阐述。还就“定题—备课—上课—说课—观课—评课—反思—提升”的校本研修的模式进行了详细的解说。
　　信阳师院教科院陈天顺教授的《从教师到导师——教师职能的现代转换》从教师职业的困境、教师的角色定位、更新教育观念三个方面进行阐述。讲到现阶段教师面临的三种困境；讲述从教官到教习、从教习到教员、从教员到教师的角色演变历程，分析了从先生到教师，从教师到导师的演变实质和角色转换的原因，并通过大量实例讲述了如何更新教育观念。最后就如何“提高教学艺术，提升教学水平”和我们进行了热烈的探讨。他幽默风趣，演讲深入浅出，联系实际列举大量案例，让我们这些闭门造车的农村教师在领路专家风采的同时，更是如同汲取了高营养的甘露，沁人心脾。
　　音乐学院于立刚副教授的《钢琴艺术欣赏与教学》从欣赏和教学两个方面进行讲述。首先通过大量的音像资料主要讲述了巴洛克时期、古典主义时期和浪漫主义时期的艺术特征、代表人物和代表作品。最后结合自身的感受交流了钢琴教学的方法。看着那丰富多彩的画面，聆听着于教授滔滔不绝、有滋有味的演讲才深深感受到自己是多么迫切需要充电，曾经的一碗水如何还能满足的了学生对知识海洋的需求。
　　还有梅胧文教授的《中外音乐教学法》、陈新宇教授的《少儿合唱团的组织与训练》、邬百宁教授的《歌曲即兴伴奏》、贾芳教授的《儿童舞蹈团的组织与排练》以及聘请的朱桂琴教授的《独生子女的教育》和林能杰博士的《中外音乐教育比较研究》等等精彩纷呈的演讲更是构成了一套秀色可餐的视听盛宴。演讲和训练相结合，理论与实践相结合，使我心潮不时起伏澎湃，不禁感慨万分。不参加学习不知道自己有多么的孤陋寡闻，毕业十余年了，在课堂上还总是拿自己师范学过的教法去教授学生。通过教授们的讲解，我倍感惭愧，才知道自己自教自乐，不求上进有多么可悲。我们的音乐教育尤其是处于农村的小学音乐教育，完全是照本宣科，只要教会学生唱几首歌，教师就觉得完成了教学任务。甚至就像各位老师所说的，每逢考试前文化课方面的老师总要占用音乐课，虽然学生是一百个不愿意，但教师还会暗暗窃喜，认为自己不用再上课，好像占了多大的便宜似的。几天的学习下来，使我茅塞顿开，随着社会的进步我们一线教师需要的是不断学习，更新观念、提高内涵、提升理论水平、增强专业素养。在培训的过程中，紧张的学习安排使我们没有机会去欣赏信阳的名山名水、品尝信阳的名茶名菜，有的只是每天趴在四人间的床头迫不及待地写着心得，生怕那新生成的教育理念会转瞬即逝的溜走；没有空闲拉家常，有的只是在宽敞的教室里与教授们畅所欲言的一次次交流到天黑。每晚学院大学生们精彩的演出更是让我们大饱眼福，培训教室、音乐厅、琴房、舞蹈室、多媒体教室也更是留下了我们为音乐教育事业而努力的足迹。在这里，我学到了不少在家里学不到的东西，通过学习我认识到改革过去陈旧的教学方法是多么重要。要教好学就必须在教学中用科学的灵活的教学方法来进行教学。教学重点怎么突破，教学难点怎么解决都需要不断地学习和依靠新课程标准的指导和帮助。一节课中让学生学到一定的知识和技能，怎样把同学们的学习积极性充分的调动起来，怎样让学生享受情感、学会审美，也还要靠专家们更多的理论指导和引领。并且，不论从事哪一科的教学工作，我们的专业基本功还要胜任你所教的专业，要本着学习提高的目的，取他人之长补自己之短。但是，专业基本功能力的提高不可能通过短期的训练就能达到，更要靠自己不断地努力和勤奋的练习才能在不自觉中体会到进步的快乐。有努力就会有回报，试想一下，若干年后，当你看到我们的学生为国家和人民做出的成绩时，作为他们的老师那种愉悦而自豪的心情别人是不可能体会到的。
　　学习是很辛苦的，条件是很艰苦的，但是教师优秀的，演讲是精彩的，我觉得千里迢迢去那里学习是非常值得的。因此，作为一名音乐教师，我们要以学生为中心，不要让学生觉得上音乐课是一种负担，不要一节课让学生不停地去练唱。我们要充分利用音乐活动，尽可能的运用多样的教学方法，活跃自己的课堂教学气氛，让学生积极参与，积极创作，深深体会音乐的魅力。我会更加苦练本领，爱岗敬业，无私奉献，把智慧和力量奉献给教育事业。我也将铭记教授们的教导，把小学音乐教学这条路走的更扎实，更完美！
　　总之，很感谢国家教育部给了我们农村教师这样难得的学习机会，提供了能与同行们交流的平台。我坚信有了这样的理论支撑，在今后的工作中音乐教师的路会越走越宽，也相信有国家教育部对农村小学教师的如此重视和培养，我们的教育事业也会向着更好的明天迈进！
　　
　　收稿日期：2011-09-12