论文部分内容阅读
语文的工具性与人文性统一的特点，决定了语文活动就是人的生命运动，其基点就在于“情感”。情感不是自发形成的，而是通过语言文字传递的，课本是情的载体，一篇篇课文无不依附着情，浓缩着情，洋溢着情。课堂是学生展示激情、展示个性魅力的大舞台。教师要善于引导学生感悟语言文字，和学生进行心与心的交流，情与情的碰撞。
《只拣儿童多处行》是一篇优秀散文，冰心奶奶以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。文中出现了许多看似贬义的词语，而正是由于这些生花妙笔，才反映了她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心，“反其道而行之”。显示了老作家的在谴词造句上的独具匠心。我们在教学的时候，可以抓住这些的重点词语，通过恰倒好处的点拨，在品味、领悟中使学生的思维如水墨画般慢慢散开，层层出彩，达到“以情激情”的效果，枝枝叶叶传真情。
一、“叽叽呱呱”——看似“讨厌”中感受儿童的朝气蓬勃。
教师范读“叽叽呱呱”一句，按本来的词语意思读得很讨厌，然后叫学生对老师的朗读进行评价。（这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。这样一念，让人感覺这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。这样读冰心奶奶肯定不愿意的……）。你觉得他们会叽叽呱呱说些什么，笑些什么？（赞美春天、说一些快乐事、讲故事、说今天的收获……）。你觉得这句话应该怎么读呢，为什么要这样读？（喜爱、赞美、羡慕……）在评价朗读中，引导学生思维向纵深发展，在琅琅的书声中传达自己的情感。看似讨厌，却让我们感受到了儿童的朝气蓬勃，对儿童的喜爱之情溢于言表。
二、“撞”——看似“冒失”中体会儿童的活泼可爱
撞可以换成什么词语（碰、抱、顶、拐……）为什么撞用得好呢？我们分三步层层深入。1、孩子这么冒冒失失地撞到了人，你是怎么理解的？（正由于孩子的冒失，才写出了孩子的天真可爱，活泼淘气、无拘无束。）2、你们平时两个人撞去，会撞得怎样？（感受到了撞是很用力的，肯定把冰心奶奶撞了个踉跄，甚至跌倒在地，可是作者并没有怪罪，反而还写到书上来，可见老奶奶对孩子是多么的喜爱。）3、你们平时为什么会撞去？（体会孩子的心急如焚、迫不及待，可能去告诉同伴刚发生的新鲜事、也许送水给老师，或许口渴了去找水、去告诉同伴一个好消息，要么有人生病，急着找老师……）边讨论边让学生根据自己的不同的体会，读出不同的情感。这就是“一千个读者一千个哈姆雷特”。这句话里还有那些词语也写出了作者的感受，相机点拨“总和”、“一群群”、“满怀”。 抓住浓缩的文学作品与丰富的生活实际的连接点，恰倒好处的点拨，一位满头白发，老太龙钟，却对孩子充满热情的老奶奶跃然纸上，正是由于孩子的冒失，恰恰体现了儿童的活泼可爱。
三、“笑”——看似“无知”中尽显儿童的天真无暇
轻声读《只拣儿童多处行》第7自然段。找出出现频率最高的一个字。（笑）分4人小组选一、两个笑研究一下，你体会到了什么。然后根据你的不同体会有感情的读一读。学生汇报自己的学习成果，教师做适当点拨。重点指导小女孩的笑和大家的笑。1、你觉得小女孩笑什么？（这么简单的问题都说不来——讥讽、嘲笑；你看这么多的人，就我说得来——自信、胜利、沾沾自喜；……）有感情的朗读女孩子说的话，自豪之情溢于言表。2、大家的笑是一种 的笑（自信、胜利、得意、沾沾自喜、害羞、尴尬、羞愧、天真、欢畅、佩服、感激、羡慕、喜悦、起哄、嘲笑……）最后指明分角色读。同学们也跟着笑了，笑出了文章的内涵，笑出了孩子的天真，笑出了课堂的精彩瞬间……看似“无知”中尽显儿童的天真无暇。
四、“挤”——看似“烦人”中尽情舒展儿童的思绪
找到冰心奶奶的两句诗，解释意思。文中有一个字写了这两句诗的情景。1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门口内挤出来。这一挤挤出了什么？（高兴、开心、天真、欢乐、笑声、祖国的未来、希望、欢畅、活力、幸福、太阳的气息、春光、热闹、一道亮丽的风景线……）2、我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。这一挤又挤出了什么？（不老的童心、一篇美文、作者的创作灵感、对儿童的喜爱、一片爱心和童心、欢乐、笑声、欣慰、一段美好的回忆……）。看似“烦人”中尽情舒展儿童的思绪。
“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童”。“叽叽呱呱”、“撞”、“笑”、“挤”
反映了一个个常人眼里野性十足的“顽童”，可正是这些看似讨厌、冒失、无知、烦人的词语中，深深地包含了老作家对儿童强烈的挚爱，无限的喜爱，以及所寄托的希望。“反其道而行之”，为文章增添了绚丽的一笔，课文因此而更精彩。冰心老人的一片赤诚之心也深深打动了学生的心，读后对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情油然而生。显示了语言大师的语言功底，体现了语言大师的独具匠心，使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。在语文教学中，只有挖掘课文，把情感点化出来，展示在语文课堂中，才能打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，在浓浓的情意中赏析了语言文字，在浓浓的爱意中受到了情感熏陶，让孩子的灵性尽情舒展，使整个语文教学过程情趣盎然。
《只拣儿童多处行》是一篇优秀散文，冰心奶奶以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。字里行间洋溢着一种生机和活力，读后令人感到十分兴奋和激动。文中出现了许多看似贬义的词语，而正是由于这些生花妙笔，才反映了她那颗关怀少年儿童的拳拳爱心，“反其道而行之”。显示了老作家的在谴词造句上的独具匠心。我们在教学的时候，可以抓住这些的重点词语，通过恰倒好处的点拨，在品味、领悟中使学生的思维如水墨画般慢慢散开，层层出彩，达到“以情激情”的效果，枝枝叶叶传真情。
一、“叽叽呱呱”——看似“讨厌”中感受儿童的朝气蓬勃。
教师范读“叽叽呱呱”一句，按本来的词语意思读得很讨厌，然后叫学生对老师的朗读进行评价。（这不像小天使，这是一群令人讨厌的孩子。这样一念，让人感覺这群孩子混乱、闹嚷、无序，就像闹事的足球流氓。这样读冰心奶奶肯定不愿意的……）。你觉得他们会叽叽呱呱说些什么，笑些什么？（赞美春天、说一些快乐事、讲故事、说今天的收获……）。你觉得这句话应该怎么读呢，为什么要这样读？（喜爱、赞美、羡慕……）在评价朗读中，引导学生思维向纵深发展，在琅琅的书声中传达自己的情感。看似讨厌，却让我们感受到了儿童的朝气蓬勃，对儿童的喜爱之情溢于言表。
二、“撞”——看似“冒失”中体会儿童的活泼可爱
撞可以换成什么词语（碰、抱、顶、拐……）为什么撞用得好呢？我们分三步层层深入。1、孩子这么冒冒失失地撞到了人，你是怎么理解的？（正由于孩子的冒失，才写出了孩子的天真可爱，活泼淘气、无拘无束。）2、你们平时两个人撞去，会撞得怎样？（感受到了撞是很用力的，肯定把冰心奶奶撞了个踉跄，甚至跌倒在地，可是作者并没有怪罪，反而还写到书上来，可见老奶奶对孩子是多么的喜爱。）3、你们平时为什么会撞去？（体会孩子的心急如焚、迫不及待，可能去告诉同伴刚发生的新鲜事、也许送水给老师，或许口渴了去找水、去告诉同伴一个好消息，要么有人生病，急着找老师……）边讨论边让学生根据自己的不同的体会，读出不同的情感。这就是“一千个读者一千个哈姆雷特”。这句话里还有那些词语也写出了作者的感受，相机点拨“总和”、“一群群”、“满怀”。 抓住浓缩的文学作品与丰富的生活实际的连接点，恰倒好处的点拨，一位满头白发，老太龙钟，却对孩子充满热情的老奶奶跃然纸上，正是由于孩子的冒失，恰恰体现了儿童的活泼可爱。
三、“笑”——看似“无知”中尽显儿童的天真无暇
轻声读《只拣儿童多处行》第7自然段。找出出现频率最高的一个字。（笑）分4人小组选一、两个笑研究一下，你体会到了什么。然后根据你的不同体会有感情的读一读。学生汇报自己的学习成果，教师做适当点拨。重点指导小女孩的笑和大家的笑。1、你觉得小女孩笑什么？（这么简单的问题都说不来——讥讽、嘲笑；你看这么多的人，就我说得来——自信、胜利、沾沾自喜；……）有感情的朗读女孩子说的话，自豪之情溢于言表。2、大家的笑是一种 的笑（自信、胜利、得意、沾沾自喜、害羞、尴尬、羞愧、天真、欢畅、佩服、感激、羡慕、喜悦、起哄、嘲笑……）最后指明分角色读。同学们也跟着笑了，笑出了文章的内涵，笑出了孩子的天真，笑出了课堂的精彩瞬间……看似“无知”中尽显儿童的天真无暇。
四、“挤”——看似“烦人”中尽情舒展儿童的思绪
找到冰心奶奶的两句诗，解释意思。文中有一个字写了这两句诗的情景。1、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门口内挤出来。这一挤挤出了什么？（高兴、开心、天真、欢乐、笑声、祖国的未来、希望、欢畅、活力、幸福、太阳的气息、春光、热闹、一道亮丽的风景线……）2、我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。这一挤又挤出了什么？（不老的童心、一篇美文、作者的创作灵感、对儿童的喜爱、一片爱心和童心、欢乐、笑声、欣慰、一段美好的回忆……）。看似“烦人”中尽情舒展儿童的思绪。
“世界上最美好的，除了宇宙之外就是儿童”。“叽叽呱呱”、“撞”、“笑”、“挤”
反映了一个个常人眼里野性十足的“顽童”，可正是这些看似讨厌、冒失、无知、烦人的词语中，深深地包含了老作家对儿童强烈的挚爱，无限的喜爱，以及所寄托的希望。“反其道而行之”，为文章增添了绚丽的一笔，课文因此而更精彩。冰心老人的一片赤诚之心也深深打动了学生的心，读后对冰心奶奶的敬爱、钦佩之情油然而生。显示了语言大师的语言功底，体现了语言大师的独具匠心，使“教材情”、“教师情”、“学生情”三者合一，融为一体，弹奏出优美的情感乐章。在语文教学中，只有挖掘课文，把情感点化出来，展示在语文课堂中，才能打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，在浓浓的情意中赏析了语言文字，在浓浓的爱意中受到了情感熏陶，让孩子的灵性尽情舒展，使整个语文教学过程情趣盎然。