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【摘要】伴随着“双减”政策的实施，初中数学作业设计的有效性日益受到教师们的关注，因为在“双减”政策下，教师不能像以往那样通过大量的作业来促进学生理解，要寻找一条更有效的途径，帮助学生更好地理解知识点。布置作业时，教师要从作业的趣味性和有效性两个方面入手，趣味性是影响学生是否能认真完成作业的主要因素，其有效性则是考虑学生能否得到提升。为此，笔者根据自己的实践经验，提出了以下几点看法。
【关键词】落实;双减政策;优化;初中数学;作业设计
大多数初中生在面对家庭作业时没有一个较高的兴趣，导致作业所能带来的提升不大，教师在面对这个问题时会通过大量的作业积累来解决这个问题，但是，如果教师选择这种解题方法，就会使学生对作业产生一定的抵触心理，并且随着学生的成长，慢慢对学习产生一定的抵触心理，“双减”的出现正是为了解决这个问题，教师必须适应作业制度的推行，以提高作业效率，用较少的时间让学生获得更多的收益。
1.体现出实践性，优化作业设计
初中数学作业需要有一定的实用性，因为初中数学课程的知识都很基础，教师在讲解知识点时，也许可以通过大量的训练使学生对知识点有一个了解，但是对一部分学生而言，他们所掌握的知识仅限于训练中，在面对应用题或生活现实时，他们不能结合自己的知识点去理解它。所以教师在進行初中数学作业设计时，要体现实用性，还要通过生活与作业相结合的方式，使学生具有一定的独立思考和自主探索的能力。
比如，在讲解“角”这部分知识时，可以让学生通过实践来了解相关的知识点，因为角是几何图形的基础知识，为了使学生们正确认识角、掌握角的比较和运算知识，笔者在讲解完后，会让学生从生活当中去发现和寻找角，并且试着去比较不同角之间的大小，而且要求学生们要把自己的比较和计算过程记录下来，这样就可以检测学生完成作业的情况。而在学生实际生活中，对某些较大的角度学生只能运用自己独特的想象来思考，这样的问题就能轻易地得到解决，而传统教学则不能做到。
2.体现问题意识，优化作业设计
“问题意识”不仅仅是学生的解题能力，更需要让学生有一双发现问题的眼睛，因为学生在成长过程中必然会遇到各种问题，这并不是在学生的日常生活中暴露出来，而是潜藏在学生周围，当学生们需要运用某些知识的时候，突然间暴露出来。针对这一情况，教师要培养学生的问题意识，让学生试着去发现自己存在的问题，从而在此基础上，促进学生综合素质的提高。由于初中生处于高速成长的阶段，学生必然会遇到各种问题，如果学生不具备良好的问题意识，面对问题时，他很有可能忽视问题，最后导致问题愈演愈烈，越来越严重，给自己带来不可逆转的影响。
比如，在讲解“平行四边形”相关知识时，就把教学的侧重点放在了学生问题意识的培养上，由于平行四边形可以经常在学生的生活中被看到，但是这些图形经常被隐藏在某些比较隐秘的地方，学生如果不仔细观察就无法发现这些图形，所以笔者将向学生们提出一个问题，在我们的生活中，怎样才能看到平行四边形呢？而且这只是培养学生问题意识的基础，由于学生对自己的生活不够重视，导致他们对这方面的知识认识上存在一定的问题。而通过这种教学方式，能让学生有一种生活意识，它是一种对问题意识的转变，当学生发现他们的问题后，就会努力地向问题解决的方向靠拢。
3.关注思维过程，优化作业设计
数学课程学习对学生的思维有很高的要求，所以教师在数学作业设计时，要把注意力放在学生的思维过程上，由于数学很重视逻辑思维能力，在解决应用题时，学生要从前因后果中找出解决问题的方法，如果学生的思维存在问题，对于某一特定知识点的理解，学生可能会出现难以理解的情况。每个学生都是独立的个体，可以根据自己的喜好进行思考，这种思维方式虽然适合学生，但是由于学生自身经验的不足，可能会出现一些问题，作业设计在教学过程中可能会走弯路，导致学习效率下降，而作业设计则是为了帮助学生形成良好的数学思维能力，这种情况很容易就能避免。
比如，在讲解“二次函数与一元二次方程”的相关知识时，就会把重点放在对学生思维过程的完善和优化上，因为学生可能由于自己思考过程中出现的问题，不能迅速地解决应用题。所以，笔者在讲完后会给每个学生布置一个不同类型的题目，让学生单独做回答，学生需要把他们的思考过程写下来，并且笔者将根据学生写下的答案，对学生的思维过程进行判断，找出学生思维中存在的问题，并试图帮助他们解决。
总体来看，在双减的支持下，初中数学作业设计的有效性已成为当前教学的重点之一，但部分教师由于观念上的问题不能提高作业设计的有效性。由于初中数学课程与学生的生活密切相关，教师在作业设计中需要从生活开始，并通过生活来激发学生的兴趣，当然，在设计初中数学作业时，不仅要做好作业，还要让学生去做一定的练习，通过实践检验自己的收获。在设计初中数学作业时，教师还需要激发和培养学生的问题意识，通过不间断的训练，使学生能发现问题并尝试解决问题，推动学生自我提升。
参考文献：
[1]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）：45-46.
[2]丁玲. 新课标环境下初中数学作业量的优化研究[D].黄冈师范学院，2014.
【关键词】落实;双减政策;优化;初中数学;作业设计
大多数初中生在面对家庭作业时没有一个较高的兴趣，导致作业所能带来的提升不大，教师在面对这个问题时会通过大量的作业积累来解决这个问题，但是，如果教师选择这种解题方法，就会使学生对作业产生一定的抵触心理，并且随着学生的成长，慢慢对学习产生一定的抵触心理，“双减”的出现正是为了解决这个问题，教师必须适应作业制度的推行，以提高作业效率，用较少的时间让学生获得更多的收益。
1.体现出实践性，优化作业设计
初中数学作业需要有一定的实用性，因为初中数学课程的知识都很基础，教师在讲解知识点时，也许可以通过大量的训练使学生对知识点有一个了解，但是对一部分学生而言，他们所掌握的知识仅限于训练中，在面对应用题或生活现实时，他们不能结合自己的知识点去理解它。所以教师在進行初中数学作业设计时，要体现实用性，还要通过生活与作业相结合的方式，使学生具有一定的独立思考和自主探索的能力。
比如，在讲解“角”这部分知识时，可以让学生通过实践来了解相关的知识点，因为角是几何图形的基础知识，为了使学生们正确认识角、掌握角的比较和运算知识，笔者在讲解完后，会让学生从生活当中去发现和寻找角，并且试着去比较不同角之间的大小，而且要求学生们要把自己的比较和计算过程记录下来，这样就可以检测学生完成作业的情况。而在学生实际生活中，对某些较大的角度学生只能运用自己独特的想象来思考，这样的问题就能轻易地得到解决，而传统教学则不能做到。
2.体现问题意识，优化作业设计
“问题意识”不仅仅是学生的解题能力，更需要让学生有一双发现问题的眼睛，因为学生在成长过程中必然会遇到各种问题，这并不是在学生的日常生活中暴露出来，而是潜藏在学生周围，当学生们需要运用某些知识的时候，突然间暴露出来。针对这一情况，教师要培养学生的问题意识，让学生试着去发现自己存在的问题，从而在此基础上，促进学生综合素质的提高。由于初中生处于高速成长的阶段，学生必然会遇到各种问题，如果学生不具备良好的问题意识，面对问题时，他很有可能忽视问题，最后导致问题愈演愈烈，越来越严重，给自己带来不可逆转的影响。
比如，在讲解“平行四边形”相关知识时，就把教学的侧重点放在了学生问题意识的培养上，由于平行四边形可以经常在学生的生活中被看到，但是这些图形经常被隐藏在某些比较隐秘的地方，学生如果不仔细观察就无法发现这些图形，所以笔者将向学生们提出一个问题，在我们的生活中，怎样才能看到平行四边形呢？而且这只是培养学生问题意识的基础，由于学生对自己的生活不够重视，导致他们对这方面的知识认识上存在一定的问题。而通过这种教学方式，能让学生有一种生活意识，它是一种对问题意识的转变，当学生发现他们的问题后，就会努力地向问题解决的方向靠拢。
3.关注思维过程，优化作业设计
数学课程学习对学生的思维有很高的要求，所以教师在数学作业设计时，要把注意力放在学生的思维过程上，由于数学很重视逻辑思维能力，在解决应用题时，学生要从前因后果中找出解决问题的方法，如果学生的思维存在问题，对于某一特定知识点的理解，学生可能会出现难以理解的情况。每个学生都是独立的个体，可以根据自己的喜好进行思考，这种思维方式虽然适合学生，但是由于学生自身经验的不足，可能会出现一些问题，作业设计在教学过程中可能会走弯路，导致学习效率下降，而作业设计则是为了帮助学生形成良好的数学思维能力，这种情况很容易就能避免。
比如，在讲解“二次函数与一元二次方程”的相关知识时，就会把重点放在对学生思维过程的完善和优化上，因为学生可能由于自己思考过程中出现的问题，不能迅速地解决应用题。所以，笔者在讲完后会给每个学生布置一个不同类型的题目，让学生单独做回答，学生需要把他们的思考过程写下来，并且笔者将根据学生写下的答案，对学生的思维过程进行判断，找出学生思维中存在的问题，并试图帮助他们解决。
总体来看，在双减的支持下，初中数学作业设计的有效性已成为当前教学的重点之一，但部分教师由于观念上的问题不能提高作业设计的有效性。由于初中数学课程与学生的生活密切相关，教师在作业设计中需要从生活开始，并通过生活来激发学生的兴趣，当然，在设计初中数学作业时，不仅要做好作业，还要让学生去做一定的练习，通过实践检验自己的收获。在设计初中数学作业时，教师还需要激发和培养学生的问题意识，通过不间断的训练，使学生能发现问题并尝试解决问题，推动学生自我提升。
参考文献：
[1]潘虹.基于学生发展核心素养的初中数学作业设计[J].教学与管理，2017（22）：45-46.
[2]丁玲. 新课标环境下初中数学作业量的优化研究[D].黄冈师范学院，2014.