【摘 要】
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<正>学生的深度学习如何发生、高阶思维如何培育?教学环境如何重构、教学流程又如何再造?学生思维能力和品质的发展是教育目标之一,思维的培育作为中学教育重要内容,也已成为
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<正>学生的深度学习如何发生、高阶思维如何培育?教学环境如何重构、教学流程又如何再造?学生思维能力和品质的发展是教育目标之一,思维的培育作为中学教育重要内容,也已成为国内外基础教育研究实践中的普遍共识。高阶思维能力是创新能力、问题解决能力、决策力和批判性思维能力的核心,近年来高阶思维及其培育的研究已成为一个教育热点问题。然而在班级授课制中,教学空间通常封闭单一、教学基本为教师预设,学生学习呈现目标同质性、方式统一性、进程同步性特点,学习的主动性和独立性
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