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【摘要】文章通过对目前农村美术教学在素质教育实施过程中的几种矛盾现象的分析，以及对课程、教材和教学过程的优化和组合对美术教学的客观要求，提出了解决这些矛盾的方法和对策，以促进学生创新能力和综合素质的进一步提高。
【关键词】农村美术教学；素质教育；矛盾与对策
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）07-0169-02
随着教育改革的不断深入和发展，以及素质教育的对美术教学的客观要求。对课程、教材和教学过程的优化和组合已成为了培养学生创新能力和综合素质的关键举措，然而由于地区间的差别，城乡间的差别以及经济文化、传统观念等种种主观的或客观的不利因素，造成了许多严重阻碍农村美术教学正常进行的不良现象，这些现象甚至影响着美育的实施、普及和发展。而当前最为突出的矛盾主要包括以下几个方面：
一、应试教学与个性发展的矛盾
儿童绘画是最具个性化的，由于生存的环境不同，经历和家庭背景不同，对同一事物的兴趣、能力、感受方法的不同，也就存在着一个人的学习能力、方式、习惯上的个性差异，反映在绘画上，也就是各具特色。因此，从保护学生个性心理的条件出发，美术教学应该是系统的“开放式”的“个性化”教学才能满足每一个学生个性发展的心理需要，然而现有的课程、教材、教学过程过于统一，淡化了学生个性差异，阻碍了学生的个性心理需要。教师怎样科学地针对这一矛盾，加强和挖掘现有教材的合理要求，解决好教材和学生之间的矛盾，是个性发展的关键。
对策：注重个性发展变“应试”为“素质”。1．深入生活，引导观察和认识，为创造储备丰富的源泉；2．接触自然，渗透德育和美育，为审美熔炼真切的情感；3．善于表达，启发思考和理解，为思维架设想象的空间；4．发展认知，亲身感受和尝试，为学生创设成功的体验；5．参与竞赛，苦练绘画和书法，为发展显示聪明的才华。
二、教材内容与教学实际的矛盾
现存的美术教材在教学内容的编排上，尚未能充分考虑现有的教学条件。由于地区间的经济发展的差异、城乡之间的差异、专业师资的差异等原因所带来的不合理由因素给教学工作造成极大不便和困难。而审美教育是一个不断发展和学习的过程，从“低级化”的以自我中心的“儿童画”向“高级化”的审美为中心的“技能画”发展，技巧的训练是必不可少的。因此，在教学中要面向全体学生，热情地鼓励学生，尤其是在农村学校的孩子，画自己对生活的感受和理解，提倡在生活中会观察，在社会中学会思考，在学习中学会创新，在家庭中学会关爱，这需要教师在现有教材的基础上，依据各自的自然条件，因地制宜地结合农村景多、树多、竹多、草多、泥多的特色，调整好训练内容，并对欣赏添加文字的编配，对教材进行科学合理地调整和补充，带学生外出写生，用树叶做贴画，用草、竹等做手工编织，这样补充“教材”，有利于学生。
对策：挖掘自身优势变“被动”为“主动”。1．完善教材的编写体系，从“实际”出发；2．补充教材的选修内容，从“特色”入手；3．加强教材的欣赏水平，从“文字”开始；4．提高教材的实际价值，从“训练”进行。
三、基础知识与审美能力的矛盾
知识与思维密不可分，美术基础知识的教学与思维能力的培养有相互联系、相互依存的关系。美术知识离不开思维，那是因为它是学生主动参与美术实践的基础上思维活动成果的结晶，知识是思维赖以生存的基本要素，思维活动是在一定知识基础上进行的，因此知识也离不开思维。人的个性化创造力和完美的人格发展是艺术最具“魅力”的文化精华，而艺术的个性化、道德化，同样可以满足人对真善美的精神追求。审美的创造力和感知力的高低来源于不断积累的个性艺术修养，实践的过程既是技能、技巧形成的过程，同时也是在探索自然、社会、人生的过程中的“审美”过程。因此教学要变法单纯的“重技”为审美与技巧个双重并举，为生长在农村的学生提供更多的参与创造的实践机会，帮助他们深入自己的生活，在生活中寻找艺术的创作灵性，实现“实际”这个“真理性”的环节，全面提高学生的素质。
对策：改善知识结构，变“单高”为“双举”：1．从单纯的“重技”向审美的“双举”发展；2．从实际的“知识”向技巧的“形成”发展；3．从成功的“创造”向真理的“彼岸”发展；4．从全面的“素质”向完美的“人生”发展。
四、绘画技巧与表达情感的矛盾
低年级儿童绘画是充满童趣、童味的，他们用简洁的线条、鲜艳的色块、夸张的手法、丰富的想象，将内心的情感冲动转换成可视的生动形象。然而随着年龄的增长，经常有许多同学抱怨，自己有丰富的想象，可无法用笔画出具体化的美丽画面。造成这种“眼高手低”的原因是由于智力发展、欣赏水平和绘画技巧的提高，致使“童趣画”的初级表现手法，已逐步被技能技巧更高的绘画所取代，然而技能技巧的形成必须要有一定的训练方法才能达到。但由于目前学生的学科课业负担过重，压抑了学生对个性发展的客观要求，这就要求教师要加强对农村学生美术基础知识和技能技巧的传授，钻研教材，调整好教材内容与学生接受和理解的矛盾，减轻他们学习的负担，提高课堂教学质量，使教学能用最少的时间取得最佳的教学效果，此外还要引导学生接触社会、认识生活，认识自然，辨别美丑的能力，养成留心观察和分析周围一切事物与思维的习惯，在创作中要根据自己对生活的真切感受来对画面的内容进行有主次、有条理、有组织地展开想象的空间。创作出更多更好、生动感人的艺术作品来。
对策：加强能力培养，变“模式”为“创新”。１．重视“目标”管理，控制“教育”机制；２．培养学生的观察习惯，促进思维训练；３．帮助学生的能力培养，全面掌握技能；４．鼓励学生的主动探索，提高学习能力；５．发展学生的个性特长，激发创新意识。
五、教学方法与“提高效率”的矛盾
如果没有基本的、必要的教学设备，再好的教学方法，也是无法发挥最佳的课堂效率，限于“自然”条件的种种限制，在许多地区的农村学校由于经济条件的相对落后和师资水平的参差不齐，加之美术教具严重缺乏，有的甚至“一无所有”，反映出一些地方人力、物力、财力和精力的投入依然不够。这就要求加强督导评估体系，加大对薄弱学校的改造，深化课堂教学改革，提高校长和教师素质，建立和强化教学常规的工作检查和监督，切实做好教研的深入关，备课关，备课的规范关、说课的必要关、听课的经常关、教学的质量关、评课的民主关、差生的转化关、成果的总结关。并以“艺术”为先导，结合自身的 优势和“特长”积极创办特色学校，为教育发展服务。
对策：改善办学条件，变“短效”为“长备”。1. 重视“目标”管理，控制“教育”机制；2. 巩固“两基”成果，加强“跟踪”督查；3. 增加“教育”投入，改善“办学”条件；4. 建立“专项”资金，解决“教
学”不足；5. 确立“艺术”先导，创办“特色”学校。
六、优化课堂结构与教师素质的矛盾
改进和优化课堂教学的机构，是实施素质教育的主渠道。然而，从目前农村师资队伍的质量上看：学历普遍达标，但专业水平不高；从学科结构上看；小学美术、体育、劳技教师“奇缺”，课程大都由语数老师“兼职”，农村美术教学的“包班制”现象以及美术课程被挤占和被挪用更是“屡见不鲜”。美术教学是“小儿科”的观念，在一些学校领导的眼里还常有人在，有的领导对进行“素质教育”的认识不足，甚至对教育发展作出错误的估计。这就必须建立健全师资培训工作制度，加强培训教材和基地建设，保证教师应有的培训经费，并做好教师的考核任用，职称评聘、评优评先的工作管理。加强教师的培养、培训，提高教师政治和工作生活待遇，采取有力措施，积极推进校园内部管理体制改革、进行校长负责制，教师聘任制，岗位责任制等改革试验，才能不断地满足教师的工作和生活的需要以及教育发展的需要。
对策：提高教师素质变“兼职”为“专业”。1. 统一思想认识，建立一套系统性、完整性，合理正确的评估体系；2. 采取多种渠道，建立一支思想好、业务精，素质精良的教师队伍；3. 加强教育管理，建立一个知识化、年轻化，充满活力的领导班子；4. 优化课堂结构，建立一个综合性、多样性，面向全体的教育渠道；5. 提高教学质量，建立一个科学化、现代化，着眼未来的教育体制。
【作者简介】魏思东，厦门市海沧台商投资区育才小学美术高级教师，宁德市一届政协委员、海沧区六届政协委员、福建省省优秀教师、省级美术骨干教师、美术学科带头人，曾在福建省小学教师基本功比赛中荣获全能一等奖。
【关键词】农村美术教学；素质教育；矛盾与对策
【中图分类号】 G633 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969（2007）07-0169-02
随着教育改革的不断深入和发展，以及素质教育的对美术教学的客观要求。对课程、教材和教学过程的优化和组合已成为了培养学生创新能力和综合素质的关键举措，然而由于地区间的差别，城乡间的差别以及经济文化、传统观念等种种主观的或客观的不利因素，造成了许多严重阻碍农村美术教学正常进行的不良现象，这些现象甚至影响着美育的实施、普及和发展。而当前最为突出的矛盾主要包括以下几个方面：
一、应试教学与个性发展的矛盾
儿童绘画是最具个性化的，由于生存的环境不同，经历和家庭背景不同，对同一事物的兴趣、能力、感受方法的不同，也就存在着一个人的学习能力、方式、习惯上的个性差异，反映在绘画上，也就是各具特色。因此，从保护学生个性心理的条件出发，美术教学应该是系统的“开放式”的“个性化”教学才能满足每一个学生个性发展的心理需要，然而现有的课程、教材、教学过程过于统一，淡化了学生个性差异，阻碍了学生的个性心理需要。教师怎样科学地针对这一矛盾，加强和挖掘现有教材的合理要求，解决好教材和学生之间的矛盾，是个性发展的关键。
对策：注重个性发展变“应试”为“素质”。1．深入生活，引导观察和认识，为创造储备丰富的源泉；2．接触自然，渗透德育和美育，为审美熔炼真切的情感；3．善于表达，启发思考和理解，为思维架设想象的空间；4．发展认知，亲身感受和尝试，为学生创设成功的体验；5．参与竞赛，苦练绘画和书法，为发展显示聪明的才华。
二、教材内容与教学实际的矛盾
现存的美术教材在教学内容的编排上，尚未能充分考虑现有的教学条件。由于地区间的经济发展的差异、城乡之间的差异、专业师资的差异等原因所带来的不合理由因素给教学工作造成极大不便和困难。而审美教育是一个不断发展和学习的过程，从“低级化”的以自我中心的“儿童画”向“高级化”的审美为中心的“技能画”发展，技巧的训练是必不可少的。因此，在教学中要面向全体学生，热情地鼓励学生，尤其是在农村学校的孩子，画自己对生活的感受和理解，提倡在生活中会观察，在社会中学会思考，在学习中学会创新，在家庭中学会关爱，这需要教师在现有教材的基础上，依据各自的自然条件，因地制宜地结合农村景多、树多、竹多、草多、泥多的特色，调整好训练内容，并对欣赏添加文字的编配，对教材进行科学合理地调整和补充，带学生外出写生，用树叶做贴画，用草、竹等做手工编织，这样补充“教材”，有利于学生。
对策：挖掘自身优势变“被动”为“主动”。1．完善教材的编写体系，从“实际”出发；2．补充教材的选修内容，从“特色”入手；3．加强教材的欣赏水平，从“文字”开始；4．提高教材的实际价值，从“训练”进行。
三、基础知识与审美能力的矛盾
知识与思维密不可分，美术基础知识的教学与思维能力的培养有相互联系、相互依存的关系。美术知识离不开思维，那是因为它是学生主动参与美术实践的基础上思维活动成果的结晶，知识是思维赖以生存的基本要素，思维活动是在一定知识基础上进行的，因此知识也离不开思维。人的个性化创造力和完美的人格发展是艺术最具“魅力”的文化精华，而艺术的个性化、道德化，同样可以满足人对真善美的精神追求。审美的创造力和感知力的高低来源于不断积累的个性艺术修养，实践的过程既是技能、技巧形成的过程，同时也是在探索自然、社会、人生的过程中的“审美”过程。因此教学要变法单纯的“重技”为审美与技巧个双重并举，为生长在农村的学生提供更多的参与创造的实践机会，帮助他们深入自己的生活，在生活中寻找艺术的创作灵性，实现“实际”这个“真理性”的环节，全面提高学生的素质。
对策：改善知识结构，变“单高”为“双举”：1．从单纯的“重技”向审美的“双举”发展；2．从实际的“知识”向技巧的“形成”发展；3．从成功的“创造”向真理的“彼岸”发展；4．从全面的“素质”向完美的“人生”发展。
四、绘画技巧与表达情感的矛盾
低年级儿童绘画是充满童趣、童味的，他们用简洁的线条、鲜艳的色块、夸张的手法、丰富的想象，将内心的情感冲动转换成可视的生动形象。然而随着年龄的增长，经常有许多同学抱怨，自己有丰富的想象，可无法用笔画出具体化的美丽画面。造成这种“眼高手低”的原因是由于智力发展、欣赏水平和绘画技巧的提高，致使“童趣画”的初级表现手法，已逐步被技能技巧更高的绘画所取代，然而技能技巧的形成必须要有一定的训练方法才能达到。但由于目前学生的学科课业负担过重，压抑了学生对个性发展的客观要求，这就要求教师要加强对农村学生美术基础知识和技能技巧的传授，钻研教材，调整好教材内容与学生接受和理解的矛盾，减轻他们学习的负担，提高课堂教学质量，使教学能用最少的时间取得最佳的教学效果，此外还要引导学生接触社会、认识生活，认识自然，辨别美丑的能力，养成留心观察和分析周围一切事物与思维的习惯，在创作中要根据自己对生活的真切感受来对画面的内容进行有主次、有条理、有组织地展开想象的空间。创作出更多更好、生动感人的艺术作品来。
对策：加强能力培养，变“模式”为“创新”。１．重视“目标”管理，控制“教育”机制；２．培养学生的观察习惯，促进思维训练；３．帮助学生的能力培养，全面掌握技能；４．鼓励学生的主动探索，提高学习能力；５．发展学生的个性特长，激发创新意识。
五、教学方法与“提高效率”的矛盾
如果没有基本的、必要的教学设备，再好的教学方法，也是无法发挥最佳的课堂效率，限于“自然”条件的种种限制，在许多地区的农村学校由于经济条件的相对落后和师资水平的参差不齐，加之美术教具严重缺乏，有的甚至“一无所有”，反映出一些地方人力、物力、财力和精力的投入依然不够。这就要求加强督导评估体系，加大对薄弱学校的改造，深化课堂教学改革，提高校长和教师素质，建立和强化教学常规的工作检查和监督，切实做好教研的深入关，备课关，备课的规范关、说课的必要关、听课的经常关、教学的质量关、评课的民主关、差生的转化关、成果的总结关。并以“艺术”为先导，结合自身的 优势和“特长”积极创办特色学校，为教育发展服务。
对策：改善办学条件，变“短效”为“长备”。1. 重视“目标”管理，控制“教育”机制；2. 巩固“两基”成果，加强“跟踪”督查；3. 增加“教育”投入，改善“办学”条件；4. 建立“专项”资金，解决“教
学”不足；5. 确立“艺术”先导，创办“特色”学校。
六、优化课堂结构与教师素质的矛盾
改进和优化课堂教学的机构，是实施素质教育的主渠道。然而，从目前农村师资队伍的质量上看：学历普遍达标，但专业水平不高；从学科结构上看；小学美术、体育、劳技教师“奇缺”，课程大都由语数老师“兼职”，农村美术教学的“包班制”现象以及美术课程被挤占和被挪用更是“屡见不鲜”。美术教学是“小儿科”的观念，在一些学校领导的眼里还常有人在，有的领导对进行“素质教育”的认识不足，甚至对教育发展作出错误的估计。这就必须建立健全师资培训工作制度，加强培训教材和基地建设，保证教师应有的培训经费，并做好教师的考核任用，职称评聘、评优评先的工作管理。加强教师的培养、培训，提高教师政治和工作生活待遇，采取有力措施，积极推进校园内部管理体制改革、进行校长负责制，教师聘任制，岗位责任制等改革试验，才能不断地满足教师的工作和生活的需要以及教育发展的需要。
对策：提高教师素质变“兼职”为“专业”。1. 统一思想认识，建立一套系统性、完整性，合理正确的评估体系；2. 采取多种渠道，建立一支思想好、业务精，素质精良的教师队伍；3. 加强教育管理，建立一个知识化、年轻化，充满活力的领导班子；4. 优化课堂结构，建立一个综合性、多样性，面向全体的教育渠道；5. 提高教学质量，建立一个科学化、现代化，着眼未来的教育体制。
【作者简介】魏思东，厦门市海沧台商投资区育才小学美术高级教师，宁德市一届政协委员、海沧区六届政协委员、福建省省优秀教师、省级美术骨干教师、美术学科带头人，曾在福建省小学教师基本功比赛中荣获全能一等奖。