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【摘要】数学课堂如何充分发挥学生的主体作用，有效促进学生数学知识的自主生成，需要教师在教学内容、教学方法和教学手段上更新理念，落实措施，最大限度地把课堂教学的时间与空间还给学生，使学生在独立学习、主动探究中成长，从而真正实现自身角色的转变。
【关键词】数学教学；教师角色；转变
当前的中学数学课堂上，我们仍看到一些教师自己滔滔不绝地讲而学生断断续续地听，自己苦口婆心而学生心不在焉的情况。这种学生被动接受知识，缺乏学习热情的课堂教学，不仅保证不了教学的质量，也使学生对数学这门学科产生厌倦情绪，从而可能影响其一生的发展。这与新课标要求学生是学习的主人的要求是背道而驰的，也与以人为本的教育理念是相违背的。那么，新形势下教师怎么才能真正发挥学生的主体作用呢？笔者以为，教师应注重三个方面的转变：
一、教学内容上，教师要使“教教材”转变为创造性地“用教材”
新课程改革对教材的使用，强调教师要“用教材”，而不能只是“教教材”。这就要求老师在设计教学时要尊重学生个体，从学生的实际情况出发，创造性地使用教材，挖掘教材，让学生成为教学活动的主体，使数学课堂充满朝气，从而提高课堂实效。例如，在设计苏教版七年级上册第五章第一节“丰富的图形世界”的教学时，教材在内容安排上量少、浅显，且本节内容由于概念多，易产生混淆情况，而大纲又要求2课时完成。为此，笔者从学生的学习实际出发，在充分挖掘教材的基础上，先设计了以学生为主体的自学模式，让学生先感知基本几何体概念的存在，然后通过“百宝箱”寻宝——找出基本几何体，画面（广州亚运会开幕式点火道具、学生书房素描画、美国迪斯尼乐园）——圈出基本几何体，让学生感知几何体的图形的存在，并认识到复杂图形是由基本图形组合而成的；接着，通过找朋友游戏（设计基本几何体的平面图形和空间图形的卡片，让学生到黑板上贴图），让学生认知几何体平面图形和立体图形，培养学生的空间想象能力。最后，再进行图画分解（对泰州标志性建筑——泰州电视塔及上海世博会中国馆图画进行分解）及小小设计师活动，让学生设计校园景观图，把所学知识进行运用，培养学生的应用新知能力。整个课堂教学过程中，学生踊跃参与，学在其中，乐在其中，课堂气氛生机盎然，学习成效显著。这种教法，也使学生“领悟”到数学来源于生活，又服务于生活，要把所学知识应用到实际是数学学习的最终目的的道理。
二、教学方法上，教师要使“教师主导的教”转变成为促进“学生自主的学”
建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而主动地建构知识。因此，通过学生自主探究得出的结论更有利于学生理解和掌握。“勾股定理”的证法教学时，我先让学生回忆一下书本中证明勾股定理的方法有几种？接着请同学们完成下面任务：①小组交流收集的证明方法3—5分钟②小组汇总证明方法③就一种证明方法阐述证明过程（要求同学到黑板上贴图，并讲解证明过程）。最后启发学生思维：勾股定理的证明方法有没有什么共同之处？设计小组交流，让学生把自己的想法说出来，使学生成为有思想、有主见的学生，另外，同学间的合作学习，可以使同学们的思想互相启发，取长补短，进而使优等得到提高，中等生得到发展，学困生得到帮助，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力也能得到发展。小组代表在黑板上边贴图边讲解，让学生亲自动手获得感性认识、提高对数学知识的直观感受。通过对数学题的讲解，学生既锻炼了思维、语言能力，也培养了自信心。发言后的掌声雷动让学生有收获和成就感，激发了他们学习数学的兴趣，主体地位显现得淋漓尽致。
三、在教学手段上，教师要使“服务教学”转变成为主要促进“学生的知识生成”
课堂教学是教师教和学生学组成的双向互动活动。一般来说，教师的教学手段的运用，是调动学生主体作用发挥的重要方面。不同的教学内容，要求教师运用不同的教学手段。“概率”教学时，笔者引入抛硬币游戏活动。教学中，笔者让学生通过大量的抛硬币实验，去发现抛一枚硬币正面朝上的频率接近一个常数，从而让学生象科学家一样发现新知：在一定条件下大量重复试验时，事情A发生的频率会稳定地在一常数附近摆动……让学生的学习深入到知识的形成过程之中，并把实验的成功带给学生，使学生成为学习的主人，整个课堂学生兴奋参与，他们参与实验、参与结论探讨、参与结论应用，充分实现了自主生成知识的过程。“线段、射线、直线”的教学，笔者运用现代教学手段组织教学。对线段、射线、直线的不同表示方法时，笔者改变以往教师说教、示范的教学模式，设计了找朋友的游戏。课前，在学生自学的基础上，让他们准备了线段、射线、直线的各种不同表示方法卡片。课堂上，通过播放找朋友的音乐，课堂上让学生把线段、射线、直线的朋友（不同表示方法）贴到相应的图形下面。学生在动手实践、小组交流、合作学习中，发现问题并想办法解决问题。另外，轻松的音乐，愉悦的课堂氛围，为学生主动参与课堂创造提供了展示能力的舞台，也体现了学生的青春和活力。当然，教学手段运用的实效如何，主要取决于教师的选择与使用。如何通过教学手段准确合理地处理教材，安排教法？在现代教育技术发展到多媒体教学的今天，作为数学教师的我们如何借助电脑生动形象地展示所教内容，努力提高教育教学质量，显得非常重要和迫切。
（作者单位：江苏泰州市智堡中学）
【关键词】数学教学；教师角色；转变
当前的中学数学课堂上，我们仍看到一些教师自己滔滔不绝地讲而学生断断续续地听，自己苦口婆心而学生心不在焉的情况。这种学生被动接受知识，缺乏学习热情的课堂教学，不仅保证不了教学的质量，也使学生对数学这门学科产生厌倦情绪，从而可能影响其一生的发展。这与新课标要求学生是学习的主人的要求是背道而驰的，也与以人为本的教育理念是相违背的。那么，新形势下教师怎么才能真正发挥学生的主体作用呢？笔者以为，教师应注重三个方面的转变：
一、教学内容上，教师要使“教教材”转变为创造性地“用教材”
新课程改革对教材的使用，强调教师要“用教材”，而不能只是“教教材”。这就要求老师在设计教学时要尊重学生个体，从学生的实际情况出发，创造性地使用教材，挖掘教材，让学生成为教学活动的主体，使数学课堂充满朝气，从而提高课堂实效。例如，在设计苏教版七年级上册第五章第一节“丰富的图形世界”的教学时，教材在内容安排上量少、浅显，且本节内容由于概念多，易产生混淆情况，而大纲又要求2课时完成。为此，笔者从学生的学习实际出发，在充分挖掘教材的基础上，先设计了以学生为主体的自学模式，让学生先感知基本几何体概念的存在，然后通过“百宝箱”寻宝——找出基本几何体，画面（广州亚运会开幕式点火道具、学生书房素描画、美国迪斯尼乐园）——圈出基本几何体，让学生感知几何体的图形的存在，并认识到复杂图形是由基本图形组合而成的；接着，通过找朋友游戏（设计基本几何体的平面图形和空间图形的卡片，让学生到黑板上贴图），让学生认知几何体平面图形和立体图形，培养学生的空间想象能力。最后，再进行图画分解（对泰州标志性建筑——泰州电视塔及上海世博会中国馆图画进行分解）及小小设计师活动，让学生设计校园景观图，把所学知识进行运用，培养学生的应用新知能力。整个课堂教学过程中，学生踊跃参与，学在其中，乐在其中，课堂气氛生机盎然，学习成效显著。这种教法，也使学生“领悟”到数学来源于生活，又服务于生活，要把所学知识应用到实际是数学学习的最终目的的道理。
二、教学方法上，教师要使“教师主导的教”转变成为促进“学生自主的学”
建构主义认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是学生根据自己的经验背景对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而主动地建构知识。因此，通过学生自主探究得出的结论更有利于学生理解和掌握。“勾股定理”的证法教学时，我先让学生回忆一下书本中证明勾股定理的方法有几种？接着请同学们完成下面任务：①小组交流收集的证明方法3—5分钟②小组汇总证明方法③就一种证明方法阐述证明过程（要求同学到黑板上贴图，并讲解证明过程）。最后启发学生思维：勾股定理的证明方法有没有什么共同之处？设计小组交流，让学生把自己的想法说出来，使学生成为有思想、有主见的学生，另外，同学间的合作学习，可以使同学们的思想互相启发，取长补短，进而使优等得到提高，中等生得到发展，学困生得到帮助，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力也能得到发展。小组代表在黑板上边贴图边讲解，让学生亲自动手获得感性认识、提高对数学知识的直观感受。通过对数学题的讲解，学生既锻炼了思维、语言能力，也培养了自信心。发言后的掌声雷动让学生有收获和成就感，激发了他们学习数学的兴趣，主体地位显现得淋漓尽致。
三、在教学手段上，教师要使“服务教学”转变成为主要促进“学生的知识生成”
课堂教学是教师教和学生学组成的双向互动活动。一般来说，教师的教学手段的运用，是调动学生主体作用发挥的重要方面。不同的教学内容，要求教师运用不同的教学手段。“概率”教学时，笔者引入抛硬币游戏活动。教学中，笔者让学生通过大量的抛硬币实验，去发现抛一枚硬币正面朝上的频率接近一个常数，从而让学生象科学家一样发现新知：在一定条件下大量重复试验时，事情A发生的频率会稳定地在一常数附近摆动……让学生的学习深入到知识的形成过程之中，并把实验的成功带给学生，使学生成为学习的主人，整个课堂学生兴奋参与，他们参与实验、参与结论探讨、参与结论应用，充分实现了自主生成知识的过程。“线段、射线、直线”的教学，笔者运用现代教学手段组织教学。对线段、射线、直线的不同表示方法时，笔者改变以往教师说教、示范的教学模式，设计了找朋友的游戏。课前，在学生自学的基础上，让他们准备了线段、射线、直线的各种不同表示方法卡片。课堂上，通过播放找朋友的音乐，课堂上让学生把线段、射线、直线的朋友（不同表示方法）贴到相应的图形下面。学生在动手实践、小组交流、合作学习中，发现问题并想办法解决问题。另外，轻松的音乐，愉悦的课堂氛围，为学生主动参与课堂创造提供了展示能力的舞台，也体现了学生的青春和活力。当然，教学手段运用的实效如何，主要取决于教师的选择与使用。如何通过教学手段准确合理地处理教材，安排教法？在现代教育技术发展到多媒体教学的今天，作为数学教师的我们如何借助电脑生动形象地展示所教内容，努力提高教育教学质量，显得非常重要和迫切。
（作者单位：江苏泰州市智堡中学）