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摘 要：当下的小学生在学习语文的过程中存在着的一个重大问题便是阅读量不足，因为阅读量不足，因为语文知识储备不足。小学生需要兼顾课内课外的阅读。既应该熟读课本，确保把课内知识一一地了然于心，也应该在课外积极地学习，多阅读、多思考，从而拓宽语文学习版图，成为有着深厚语文核心素养的学生。小学语文教师在提升小学生的阅读量的过程中，应该找到正确的方法，从而使得学生打下更加深厚的语文学习基础，走在正确的学习道路上。
关键词：小学教育;语文教学;课本阅读量;教学现状;反思总结
小学语文教师应该将学好语文的法门传授给学生，令学生懂得语文的本质。语文是一门偏重于积累的学科，如果学生不懂得积累，必然难以在语文学习上走得更稳健、更长远。小学生尤其应该熟读课本，将课内的知识统统掌握，在稳固基础的同时，一步步地提升自我、积累自我、升华自我，使得自己成为一个热爱语文又能够学好语文的学生。小学语文教师在引导学生熟读课本的过程中，需要传授给学生正确的学习方法，使学生的学习效率大大提升。
一、 当下小学语文课本阅读量的思考
（一）小学生缺乏对于课本的阅读兴趣
当下的小学生对于学习的认识和理解还是相当不成熟的，很多学生把学习兴趣作为推动学习的最重要动力，一旦缺少了学习兴趣，就在课程上表现得不尽如人意。小学生对于课本阅读，就显得缺乏兴趣，因为失却了兴趣，所以学习的状态和学习效果自然就不能够得到长足提升。
（二）小学生在阅读过程中不求甚解
当下的小学生中，有极少人是热爱阅读小学语文课本的，然而这些学生在阅讀的过程中也是不得其法的，因此阅读效果无法令人满意。大多数学生在阅读语文课本的过程中都是秉持囫囵吞枣和不求甚解的学习姿态的，这样的学习状态注定导致了学生在语文学习的过程中出现了各式各样的问题。
（三）小学生的语文学习基础不够扎实
水之积也不厚，则其负大舟也无力。小学生在学习语文的过程中，因为学习状态不积极、读书不认真，而出现了学习基础不扎实的问题，这些问题值得全体的小学语文教师认真地反思和总结，小学语文教师需要通过认真地反思和总结，从而制定出更加有效的小学语文教学体系，令学生认真地阅读小学语文课本，打下深厚的语文学习基础，为日后语文学习能力的提升开拓道路。
二、 小学语文教师如何提升小学生的课本阅读量
（一）激发学生的语文学习兴趣
小学语文教师在引导学生开展语文课本阅读时，需要激发学生的阅读兴趣，使得学生转换语文学习状态，使学生以被动化的阅读状态转化为主动化的阅读状态。小学语文教师在引导学生学习《一块奶酪》时，可以为学生制定出相应的Flash动画，用动画的形式来呈现课程的内容，从而令学生对于本篇课文产生更加深刻的认识和见解，也能够消除学生的学习畏难情绪和消极懈怠，以更加积极的状态完成课本阅读任务。
（二）激活班级的语文课本阅读氛围
小学语文教师在提升小学生的课本阅读量时，应该适当地激活整个班级的阅读氛围，从而令全体学生在一个阅读氛围活跃的班级中完成好课本阅读任务，不仅仅认真地阅读，更能够在阅读的过程中认真地思考，攻克相应的问题和难题。小学语文教师在引导学生阅读《铺满金色巴掌的水泥道》时，需要令学生饱含感情，认真学习，动脑分析，更要把生活中的类似经验萃取出，令学生通过生活经验来体察、分析、解读这篇文章，从而对于本文产生更加深刻的见解，这对于学生的阅读能力的进步和语文核心素养的提升均有着重大意义。
（三）传授给学生正确的阅读方法
小学语文教师如果希望学生能够在阅读中得到更大的收获，需要令学生掌握正确的方法，学生在掌握正确的方法后，自然能够提升阅读效率。小学语文教师在引导学生学习《那一定会很好》时，小学语文教师应该令学生通过这个童话故事，深刻地懂得故事的核心和精髓，并且懂得故事的弦外之音。小学语文教师应该令学生被感动、被打动，用情感来把握文章的总体基调，其次再将相应的阅读思维传授给学生，由此令学生在阅读的过程中，扫除形形色色的阅读障碍，从而取得阅读能力的长足的提升和进步。小学语文教师务必应该令学生成为一个有益于他人、积极奉献于人的人，由此学生才能够成为一个人格更加美好的人。
（四）适当引导学生积极地开展课外阅读
小学语文教师不应该令学生只认真地阅读课内的文章，更应该拓宽学生在课外的阅读量，从而令学生的课外阅读量得到重大的提升和进步。小学语文教师在引导学生学习《不会叫的狗》时，小学语文教师可以令学生在课外认真地阅读原书，该书细贾尼·罗大里编写的书籍，小学生应该结合本人的能力，进行阅读和思考，由此能够对儿童文学产生更加深刻地认识和领会，小学生也能够在深入阅读的过程中提升语文核心素养、阅读能力，实现语文学习能力的长足进步。
三、 结束语
小学语文教师需要关注到当下小学生的语文阅读能力，督促其大力提升课本阅读量，稳固语文基础。小学生应该在学习语文的过程中，通过认真阅读，稳步提升阅读能力，掌握到语文的内在灵魂，明确语文的学科本质。小学语文教师需要丰富并发展教学方法，使得学生感受到语文课的趣味和美好，化被动为主动，以积极昂扬的姿态完成好语文阅读任务，这对于小学生的未来发展有着不可低估的重大意义。
参考文献：
[1]刘颖欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段的阅读教学策略[J].科学咨询，2018（603）.
[2]陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].现代教育科学，2017（12）：142 95.
[3]张婷.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].旅游纵览，2016（1）：250.
作者简介：
胡荣，湖南省永州市，湖南省蓝山县明德实验小学。
关键词：小学教育;语文教学;课本阅读量;教学现状;反思总结
小学语文教师应该将学好语文的法门传授给学生，令学生懂得语文的本质。语文是一门偏重于积累的学科，如果学生不懂得积累，必然难以在语文学习上走得更稳健、更长远。小学生尤其应该熟读课本，将课内的知识统统掌握，在稳固基础的同时，一步步地提升自我、积累自我、升华自我，使得自己成为一个热爱语文又能够学好语文的学生。小学语文教师在引导学生熟读课本的过程中，需要传授给学生正确的学习方法，使学生的学习效率大大提升。
一、 当下小学语文课本阅读量的思考
（一）小学生缺乏对于课本的阅读兴趣
当下的小学生对于学习的认识和理解还是相当不成熟的，很多学生把学习兴趣作为推动学习的最重要动力，一旦缺少了学习兴趣，就在课程上表现得不尽如人意。小学生对于课本阅读，就显得缺乏兴趣，因为失却了兴趣，所以学习的状态和学习效果自然就不能够得到长足提升。
（二）小学生在阅读过程中不求甚解
当下的小学生中，有极少人是热爱阅读小学语文课本的，然而这些学生在阅讀的过程中也是不得其法的，因此阅读效果无法令人满意。大多数学生在阅读语文课本的过程中都是秉持囫囵吞枣和不求甚解的学习姿态的，这样的学习状态注定导致了学生在语文学习的过程中出现了各式各样的问题。
（三）小学生的语文学习基础不够扎实
水之积也不厚，则其负大舟也无力。小学生在学习语文的过程中，因为学习状态不积极、读书不认真，而出现了学习基础不扎实的问题，这些问题值得全体的小学语文教师认真地反思和总结，小学语文教师需要通过认真地反思和总结，从而制定出更加有效的小学语文教学体系，令学生认真地阅读小学语文课本，打下深厚的语文学习基础，为日后语文学习能力的提升开拓道路。
二、 小学语文教师如何提升小学生的课本阅读量
（一）激发学生的语文学习兴趣
小学语文教师在引导学生开展语文课本阅读时，需要激发学生的阅读兴趣，使得学生转换语文学习状态，使学生以被动化的阅读状态转化为主动化的阅读状态。小学语文教师在引导学生学习《一块奶酪》时，可以为学生制定出相应的Flash动画，用动画的形式来呈现课程的内容，从而令学生对于本篇课文产生更加深刻的认识和见解，也能够消除学生的学习畏难情绪和消极懈怠，以更加积极的状态完成课本阅读任务。
（二）激活班级的语文课本阅读氛围
小学语文教师在提升小学生的课本阅读量时，应该适当地激活整个班级的阅读氛围，从而令全体学生在一个阅读氛围活跃的班级中完成好课本阅读任务，不仅仅认真地阅读，更能够在阅读的过程中认真地思考，攻克相应的问题和难题。小学语文教师在引导学生阅读《铺满金色巴掌的水泥道》时，需要令学生饱含感情，认真学习，动脑分析，更要把生活中的类似经验萃取出，令学生通过生活经验来体察、分析、解读这篇文章，从而对于本文产生更加深刻的见解，这对于学生的阅读能力的进步和语文核心素养的提升均有着重大意义。
（三）传授给学生正确的阅读方法
小学语文教师如果希望学生能够在阅读中得到更大的收获，需要令学生掌握正确的方法，学生在掌握正确的方法后，自然能够提升阅读效率。小学语文教师在引导学生学习《那一定会很好》时，小学语文教师应该令学生通过这个童话故事，深刻地懂得故事的核心和精髓，并且懂得故事的弦外之音。小学语文教师应该令学生被感动、被打动，用情感来把握文章的总体基调，其次再将相应的阅读思维传授给学生，由此令学生在阅读的过程中，扫除形形色色的阅读障碍，从而取得阅读能力的长足的提升和进步。小学语文教师务必应该令学生成为一个有益于他人、积极奉献于人的人，由此学生才能够成为一个人格更加美好的人。
（四）适当引导学生积极地开展课外阅读
小学语文教师不应该令学生只认真地阅读课内的文章，更应该拓宽学生在课外的阅读量，从而令学生的课外阅读量得到重大的提升和进步。小学语文教师在引导学生学习《不会叫的狗》时，小学语文教师可以令学生在课外认真地阅读原书，该书细贾尼·罗大里编写的书籍，小学生应该结合本人的能力，进行阅读和思考，由此能够对儿童文学产生更加深刻地认识和领会，小学生也能够在深入阅读的过程中提升语文核心素养、阅读能力，实现语文学习能力的长足进步。
三、 结束语
小学语文教师需要关注到当下小学生的语文阅读能力，督促其大力提升课本阅读量，稳固语文基础。小学生应该在学习语文的过程中，通过认真阅读，稳步提升阅读能力，掌握到语文的内在灵魂，明确语文的学科本质。小学语文教师需要丰富并发展教学方法，使得学生感受到语文课的趣味和美好，化被动为主动，以积极昂扬的姿态完成好语文阅读任务，这对于小学生的未来发展有着不可低估的重大意义。
参考文献：
[1]刘颖欣.浅谈部编版教材下的小学语文低学段的阅读教学策略[J].科学咨询，2018（603）.
[2]陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].现代教育科学，2017（12）：142 95.
[3]张婷.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].旅游纵览，2016（1）：250.
作者简介：
胡荣，湖南省永州市，湖南省蓝山县明德实验小学。