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【摘 要】初中阶段的学生在学习英语过程中，记忆英语单词是多数学生头疼的事情，他们往往需要花费非常多的时间和精力记忆单词，但是总是无法将但是熟记。我们都知道，英语单词是初中生学习英语最重要的基础，没有足够多的词汇量，他们就无法提高自己的英语词汇量。本文主要对初中英语词汇记忆策略进行了探究，希望可以达到预期教学目标。
【关键词】初中英语;词汇记忆;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
前言
记忆单词是初中生学习英语最薄弱的环节，因此，初中英语教师如何在课堂教学活动中，帮助学生将课本中的单词熟记，并牢牢的記在心里，减轻他们的负担，提升教学质量，是值得所有初中英语教师思考的问题。我们在实际教学中，可以从这几方面提升初中学生的英语词汇量。下面根据本人的实际教学情况，进行了分析。
一、引入直观教学道具，加深单词的理解记忆
在初中英语教学过程中，教师要想提升学生们的英语词汇记忆可以通过将图片、实物等直观的教学道具呈现到学生们的眼前，有效的吸引他们的注意力，引发其学习兴趣，这样的教学方法对于学生加深对单词的理解能力有非常大的帮助。例如在教学日常食物和饮料一课时，教师可以借助PPT软件向学生们呈现出所要教学的内容，详细来说，教师可以为学生们播放一些饺子、馒头、汤圆、米饭、饭团等图片，并在图片的旁边配上英语单词，如饺子（dumpling）、馒头（steamed buns）、汤圆（sweet dumplings served in soup）、饭团（rice and vegetable roll）、米饭（cooked或rice）等，既可以加深学生对课本中单词的认识和理解，又可以帮助他们加深对单词的拼读。
二、出示多种单词，加深感印象
我们都知道“记忆”是靠外界环境对大脑进行刺激后形成的，而且大脑受到的刺激越大，记忆的持久性就越强。因此，初中英语教师在教学过程中，在课堂上应该为学生创设刺激他们大脑记忆形成的氛围。在教学过程中，要想方设法用新奇的、甚至反常的方式出示新词，利于学生集中注意力，加深他们大脑感知的印象，激发学生学习兴趣。例如在教学初中外研版英语七年级下册Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？一课时，为了使学生们可以听懂购物的勇于，以及乐于参加运用英语的实践活动，感恩母亲，并能根据情景进行购物对话。上课之初，教师可以在黑板上出示一些单词，如market，supermarket，biscuit，lemon，strawberry，size，try on certainly，wait a minute，sale，price以及句型what can i do for you？/can i help you？等为学生讲解这些单词，等学生将这些单词掌握后，教师可以将学生们按照“组内异质，组间同质”的原则将他们分成几个学习小组，并引导他们在自己的组内表演购物的情形，加深他们对课本中英语单词的认识。这样的教学设计，既可以加深学生们对英语单词的印象，又可以培养他们合作探究精神。
三、引导学生单词分类记忆
在初中英语教学中，教师习惯性将单词通过首字母的排序教学，这种教学模式，不仅使学生感觉英语学习枯燥乏味，还使他们学习起来吃力，导致其刚学会会后就忘记的现象。鉴于此，初中英语教师在教学过程中，要想提升教学质量以及学生的学习效率，应注重选取英语课本中单词与单词之间的共同点进行分类，如可以分为拟声词、后缀词、词义分类等。详细来说，拟声词就是英语单词的发音和中文发音相似，如下面的词都是与动物叫声有关的拟声词：dog（狗）：bark（犬吠声），yap（小狗尖叫声），howl（嚎叫声）;cock（公鸡）：crow（雄鸡的啼声）;hen（母鸡）：cackle（母鸡的咯咯声）;chicken（小鸡）：cheep（吱吱声）;turkey（火鸡）：gobble（火鸡的咯咯声）;sheep（绵羊）：bleat（小羊的咩咩声）;bee（蜜蜂）：hum（嗡嗡声）等;后缀词如形容词后缀friend（朋友）- friendly（友好的），father（父亲）- fatherly（像父亲一样的），love（爱）- lovely（可爱的），dead（死亡）- deadly（致命的），week（星期）- weekly（每周的）等;词意分类如 guitar（吉他），sing（唱歌），swim（游泳），dance（跳舞），draw（画画），chess（国际象棋），drum（鼓），piano（钢琴），violin（小提琴）等，这样的教学设计，既可以加深学生对英语单词的认识以及理解，又增加了英语的趣味性，从而进一步加深了他们英语单词词汇的记忆力。
三、结语
总之，初中英语教师在教学过程中，要想加强学生们的英语单词词汇记忆力，需要根据学生的实际情况开展教学，惟有如此，才可以提升教学质量。
参考文献
[1]杨若云.基于记忆策略的初中英语词汇学习研究[J].林区教学.2016年11期.
[2]蒋凤霞.初中学生运用多维英语词汇记忆策略的实验研究[J].中小学教师培训.2011年03期.
【关键词】初中英语;词汇记忆;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-01
前言
记忆单词是初中生学习英语最薄弱的环节，因此，初中英语教师如何在课堂教学活动中，帮助学生将课本中的单词熟记，并牢牢的記在心里，减轻他们的负担，提升教学质量，是值得所有初中英语教师思考的问题。我们在实际教学中，可以从这几方面提升初中学生的英语词汇量。下面根据本人的实际教学情况，进行了分析。
一、引入直观教学道具，加深单词的理解记忆
在初中英语教学过程中，教师要想提升学生们的英语词汇记忆可以通过将图片、实物等直观的教学道具呈现到学生们的眼前，有效的吸引他们的注意力，引发其学习兴趣，这样的教学方法对于学生加深对单词的理解能力有非常大的帮助。例如在教学日常食物和饮料一课时，教师可以借助PPT软件向学生们呈现出所要教学的内容，详细来说，教师可以为学生们播放一些饺子、馒头、汤圆、米饭、饭团等图片，并在图片的旁边配上英语单词，如饺子（dumpling）、馒头（steamed buns）、汤圆（sweet dumplings served in soup）、饭团（rice and vegetable roll）、米饭（cooked或rice）等，既可以加深学生对课本中单词的认识和理解，又可以帮助他们加深对单词的拼读。
二、出示多种单词，加深感印象
我们都知道“记忆”是靠外界环境对大脑进行刺激后形成的，而且大脑受到的刺激越大，记忆的持久性就越强。因此，初中英语教师在教学过程中，在课堂上应该为学生创设刺激他们大脑记忆形成的氛围。在教学过程中，要想方设法用新奇的、甚至反常的方式出示新词，利于学生集中注意力，加深他们大脑感知的印象，激发学生学习兴趣。例如在教学初中外研版英语七年级下册Module 5 Shopping Unit 1 What can I do for you？一课时，为了使学生们可以听懂购物的勇于，以及乐于参加运用英语的实践活动，感恩母亲，并能根据情景进行购物对话。上课之初，教师可以在黑板上出示一些单词，如market，supermarket，biscuit，lemon，strawberry，size，try on certainly，wait a minute，sale，price以及句型what can i do for you？/can i help you？等为学生讲解这些单词，等学生将这些单词掌握后，教师可以将学生们按照“组内异质，组间同质”的原则将他们分成几个学习小组，并引导他们在自己的组内表演购物的情形，加深他们对课本中英语单词的认识。这样的教学设计，既可以加深学生们对英语单词的印象，又可以培养他们合作探究精神。
三、引导学生单词分类记忆
在初中英语教学中，教师习惯性将单词通过首字母的排序教学，这种教学模式，不仅使学生感觉英语学习枯燥乏味，还使他们学习起来吃力，导致其刚学会会后就忘记的现象。鉴于此，初中英语教师在教学过程中，要想提升教学质量以及学生的学习效率，应注重选取英语课本中单词与单词之间的共同点进行分类，如可以分为拟声词、后缀词、词义分类等。详细来说，拟声词就是英语单词的发音和中文发音相似，如下面的词都是与动物叫声有关的拟声词：dog（狗）：bark（犬吠声），yap（小狗尖叫声），howl（嚎叫声）;cock（公鸡）：crow（雄鸡的啼声）;hen（母鸡）：cackle（母鸡的咯咯声）;chicken（小鸡）：cheep（吱吱声）;turkey（火鸡）：gobble（火鸡的咯咯声）;sheep（绵羊）：bleat（小羊的咩咩声）;bee（蜜蜂）：hum（嗡嗡声）等;后缀词如形容词后缀friend（朋友）- friendly（友好的），father（父亲）- fatherly（像父亲一样的），love（爱）- lovely（可爱的），dead（死亡）- deadly（致命的），week（星期）- weekly（每周的）等;词意分类如 guitar（吉他），sing（唱歌），swim（游泳），dance（跳舞），draw（画画），chess（国际象棋），drum（鼓），piano（钢琴），violin（小提琴）等，这样的教学设计，既可以加深学生对英语单词的认识以及理解，又增加了英语的趣味性，从而进一步加深了他们英语单词词汇的记忆力。
三、结语
总之，初中英语教师在教学过程中，要想加强学生们的英语单词词汇记忆力，需要根据学生的实际情况开展教学，惟有如此，才可以提升教学质量。
参考文献
[1]杨若云.基于记忆策略的初中英语词汇学习研究[J].林区教学.2016年11期.
[2]蒋凤霞.初中学生运用多维英语词汇记忆策略的实验研究[J].中小学教师培训.2011年03期.