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我国的教育改革随着社会的发展也在不断深化，同时教学目标也适当发生了改变，当前的初中数学教学更加关注学生的自主学习能力，也尊重学生在课堂上的主体地位。教师对学生主动提问能力进行培养和引导会使教学效率大为提高，也从根本上解決了学生学习兴趣的问题，只要学生能主动问问题，那么其对数学的自我研究就会更深一些。作为数学教师，要善于放大学生的优点，鼓励学生不懂就问，通过教学活动让学生既学会发现问题，又要善于通过提问解决问题。本文对在数学教学中培养学生主动提问能力进行了分析，然后提出针对性策略，以期为提高数学教学效率提供帮助。
【关键词】初中数学；主动提问；有效策略；研究
学习数学更多的是锻炼一个人的思维能力，培养其考虑问题全面化，学生在学习数学的时候对发现的问题进行想办法解决是体现学生能力的一个方面。当前教师要适应时代发展，对教学重点进行转移，要以提高学生主动提问的能力作为主攻方向，这是学生学好数学的关键。但是在现实教学过程中，很多教师没有意识到让学生主动提问问题的重要性，没有考虑到学生自我潜能的激发，教好学生重点在于引导学生，如果教师没有做到，那么学生肯定还是被动接受知识，不利于培养学生的创新意识，所以说，教育学生主动提问的能力不失为解决学习数学的一种有效方法。
1 打造和谐课堂，引导学生主动提问。
初中学生思维比较活跃，教师应对初中生的心理特征进行有效利用，激发起对学习数学的兴趣，把学生的好奇心先调动起来，使他们对知识有那种急着想学到的欲望，此时培养学生的主动提问能力效果是显而易见的。但是具体到实践中，教师受教学目标和教学任务以及教学时间的影响，对学生的主动提问是不太关注的，也极少给予大多数学生这样的机会，有时候教师会对学习能力比较强的学生进行体提问，对基础好的学生来说，其机会要大于基础差的学生，等到基础差的学生提问，教师多会以委婉的方式快速解决，这对基础差的学生学习十分不好，打击了他们的积极性，也对学习数学产生厌恶。
基于上述问题的出现，分析原因在于有部分教师观念没有及时转变，不能平等看待学生以及帮助学生，还是把自己摆在了一个高高的位置上，拉远了学生和教师的距离。另外就是因为这样的传统观念根深蒂固，所以使的课堂氛围不够和谐，教师还是主控课堂，学生地位没有得到发挥，内心的学习欲望也被压抑，教师要的和学生想的完全背道而驰，因此，教师要认清形势发展，满足当前学生学习方式的需求，在基于尊重学生、引导学生、帮助学生的基础上建立活跃的课堂气氛，调动大家主动学习的积极性，善于课上课下去关心学生，切实走进学生的内心，唯有如此，学生才会放下心里包袱，轻装上阵学习数学，一有不会的，不懂的就能够找老师或者是问同学，第一时间进行解决，而不是一拖再拖。
2 构建教学情境，引导学生主动提问。
众所周知，数学是一门比较抽象的学科，学生的思维一定要活跃才能更好的适应初中数学难度的提升，尤其后期涉及到的函数问题。而如何能培养学生的扩散思维及创新思维，就需要教师构建一定的教学情境，以此激发学生的内心想法，让其思维更加活跃，让学生对信息的获取更加快速。在以往的教学过程中都是教师作为主体滔滔不绝的向学生进行数学知识的灌输，至于学生会与不会教师关注的比较少，新课改确立了要以学生学习效果为导向，发挥学生的主动性，让学生切实参与到课堂中成为当前教育的新要求，只有学生能主动发问，就说明学生确实在对问题进行思考，这才是有效的学习。在具体的教学过程中，教师要利用各种资源进行教学情境的设置，比如多媒体教学，分小组教学，探究式教学，把网络上的教学资源进行收集，然后通过设置的情境引导学生提问，引导学生思考，增强学生学习兴趣，因为好的环境会影响一个人。
3 建立完善教学评价体系，引导学生主动提问。
教师在教学的时候一定要注意自己对学生的评价，因为这会影响学生对学习数学的看法。有些学习好的学生提的问题可能就趋向教学目标，而学习不好的学生提的问题价值就不是很大，但是教师要平衡好这样的提问，既不打击学生的积极性，又要让学生喜欢问问题，规范学生的提问方式能使得教学更有效率，教师要通过鼓励的方式，用比较积极向上的语言去评价学生的提问，激发学生内心的源动力，引导学生提出更有具有意义的问题。教师在实际教学中，要多正面去评价学生，把其优点放大，找到好的切入口去指导学生，让学生感到教师对自己的关注，进而主动投入到对数学的学习中。
4 结语
总之，数学教学要与时俱进，要适应当前社会的发展以及学生心理特征的变化，要对其主动提问能力进行锻炼和培养，使其发挥自己的主动性，提高学习兴趣，进而实现数学高效课堂的目标。
参考文献
[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016（06）：248.
[2]刘章瑜.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J].经贸实践，2015（15）：224.
[3]张玉芝.有效提问 成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（09）：169-170.
作者单位
江西省会昌县麻州初中 江西省会昌县 342600
【关键词】初中数学；主动提问；有效策略；研究
学习数学更多的是锻炼一个人的思维能力，培养其考虑问题全面化，学生在学习数学的时候对发现的问题进行想办法解决是体现学生能力的一个方面。当前教师要适应时代发展，对教学重点进行转移，要以提高学生主动提问的能力作为主攻方向，这是学生学好数学的关键。但是在现实教学过程中，很多教师没有意识到让学生主动提问问题的重要性，没有考虑到学生自我潜能的激发，教好学生重点在于引导学生，如果教师没有做到，那么学生肯定还是被动接受知识，不利于培养学生的创新意识，所以说，教育学生主动提问的能力不失为解决学习数学的一种有效方法。
1 打造和谐课堂，引导学生主动提问。
初中学生思维比较活跃，教师应对初中生的心理特征进行有效利用，激发起对学习数学的兴趣，把学生的好奇心先调动起来，使他们对知识有那种急着想学到的欲望，此时培养学生的主动提问能力效果是显而易见的。但是具体到实践中，教师受教学目标和教学任务以及教学时间的影响，对学生的主动提问是不太关注的，也极少给予大多数学生这样的机会，有时候教师会对学习能力比较强的学生进行体提问，对基础好的学生来说，其机会要大于基础差的学生，等到基础差的学生提问，教师多会以委婉的方式快速解决，这对基础差的学生学习十分不好，打击了他们的积极性，也对学习数学产生厌恶。
基于上述问题的出现，分析原因在于有部分教师观念没有及时转变，不能平等看待学生以及帮助学生，还是把自己摆在了一个高高的位置上，拉远了学生和教师的距离。另外就是因为这样的传统观念根深蒂固，所以使的课堂氛围不够和谐，教师还是主控课堂，学生地位没有得到发挥，内心的学习欲望也被压抑，教师要的和学生想的完全背道而驰，因此，教师要认清形势发展，满足当前学生学习方式的需求，在基于尊重学生、引导学生、帮助学生的基础上建立活跃的课堂气氛，调动大家主动学习的积极性，善于课上课下去关心学生，切实走进学生的内心，唯有如此，学生才会放下心里包袱，轻装上阵学习数学，一有不会的，不懂的就能够找老师或者是问同学，第一时间进行解决，而不是一拖再拖。
2 构建教学情境，引导学生主动提问。
众所周知，数学是一门比较抽象的学科，学生的思维一定要活跃才能更好的适应初中数学难度的提升，尤其后期涉及到的函数问题。而如何能培养学生的扩散思维及创新思维，就需要教师构建一定的教学情境，以此激发学生的内心想法，让其思维更加活跃，让学生对信息的获取更加快速。在以往的教学过程中都是教师作为主体滔滔不绝的向学生进行数学知识的灌输，至于学生会与不会教师关注的比较少，新课改确立了要以学生学习效果为导向，发挥学生的主动性，让学生切实参与到课堂中成为当前教育的新要求，只有学生能主动发问，就说明学生确实在对问题进行思考，这才是有效的学习。在具体的教学过程中，教师要利用各种资源进行教学情境的设置，比如多媒体教学，分小组教学，探究式教学，把网络上的教学资源进行收集，然后通过设置的情境引导学生提问，引导学生思考，增强学生学习兴趣，因为好的环境会影响一个人。
3 建立完善教学评价体系，引导学生主动提问。
教师在教学的时候一定要注意自己对学生的评价，因为这会影响学生对学习数学的看法。有些学习好的学生提的问题可能就趋向教学目标，而学习不好的学生提的问题价值就不是很大，但是教师要平衡好这样的提问，既不打击学生的积极性，又要让学生喜欢问问题，规范学生的提问方式能使得教学更有效率，教师要通过鼓励的方式，用比较积极向上的语言去评价学生的提问，激发学生内心的源动力，引导学生提出更有具有意义的问题。教师在实际教学中，要多正面去评价学生，把其优点放大，找到好的切入口去指导学生，让学生感到教师对自己的关注，进而主动投入到对数学的学习中。
4 结语
总之，数学教学要与时俱进，要适应当前社会的发展以及学生心理特征的变化，要对其主动提问能力进行锻炼和培养，使其发挥自己的主动性，提高学习兴趣，进而实现数学高效课堂的目标。
参考文献
[1]翟增鑫.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].科技展望，2016（06）：248.
[2]刘章瑜.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J].经贸实践，2015（15）：224.
[3]张玉芝.有效提问 成就精彩——有效提问在初中数学教学中的应用[J].科技创新导报，2015（09）：169-170.
作者单位
江西省会昌县麻州初中 江西省会昌县 342600