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傍晚时分，我在厨房做饭，游游在客厅翻看我刚收到的一摞新绘本。
“妈妈！”她大声叫我。
“干嘛？”
“妈妈！你快来看啊！”她更大声了。
“什么事啊？我正忙着！”
脚步声，我听见她急匆匆地跑到厨房门口，用很大的声音说：“妈妈！你快看！这个老师！她简直太坑了！”
“太坑了！”是游游这拨一年级小豆包最近的流行语，用来表示对不公平行为的抗议，或者对某些不该发生的事的不满。
我从她的语气里听出了少见的愤怒，扭头，就看见她举着这本《我永远也得不到贝森老师黑板上的一颗星》，指点着这页说：
“妈妈！你看，你看，明明她就算对了，明明3+2就是等于5，老师非说不对，太坑了！”
她继续忿忿不平：“这样的话，她就得不到一颗星了！”
游同学尚识字不多，半读半猜，她并没有完全搞清楚状况，事实上，书里的小姑娘虽然算对了答案，却彻底听错了题。
可是，我能了解游的愤怒。并且，在凝视她气哼哼的小表情的时候，我心里有些难过——她太能体会一个小孩想得到老师一颗星的心情了。
基本上，从上幼儿园开始，她就有各种小本子，用来积攒老师给的小贴纸、或者盖的印章，攒够数量，可以换小礼物。幼儿园时期的“小星星”还算比较容易得，基本上都是“参与奖”，但是到了小学，情况就不同了。
要举手回答问题（并且声音要大）；
要帮助老师擦黑板（难度在于你得先从几十个孩子手里抢到黑板擦）；
要考100分（就是不能有一点点小错漏）；
要写字工整（要老师认为的工整）；
要坐姿端正（一直保持端正）；
……
“小星星”可以换小喜报，小喜报换表扬信，表扬信换礼物……
我还记得，刚上学那几个月，她常常因为各种原因错失“小星星”，不止一次在我怀里掉眼泪。
我能说什么呢？“没关系，下次再努力”“人人都有失误的时候，甚至，一颗小星星而已，有什么了不起的”这类的安慰，在大环境的压力面前，毫无意义。很多时候，我只能默默地拉着她的手，慢慢地，走长长的路回家。
坦白说，我痛恨这种“积分奖励”机制。记得还转过一篇文章抨击这种制度，说它把孩子天性中本有的合作与善意转化成了赤裸裸的商业交易。
读这本书，一页一页翻过，我和游，都重走了一遍渴望与失落，期待与紧张交替上演的心路历程。一页页翻过，我暗自期待结局，期望最终这种奖励“小星星”的做法会被“批判”、被“推翻”。
然而并没有。
结局温暖可喜：女孩凭借自己与众不同的画终于得到了一颗星星。贝森老师也得到一颗。
我气死了。我和游一样愤怒，我想要写一篇文章，批评这本书。
为了好好批评它，我坐下来，认认真真，又读了一遍。
我的心，还是一直为小女孩揪着。直到这一页——
我看到所有孩子，还有贝森老师，都笑得那么开心。我也放松了一点。
这一页，看到小姑娘那么努力又快乐地收拾桌子，我很为她高兴。毕竟，保持整洁，也是孩子们逐渐需要获得的技能。而且这一页最后的文字是：最后，我和课桌又恢复了干净。你理解到作者的用心了吗？
嗯。再读一遍的时候，我放松多了，看见贝森老师的这颗星，想起游游。她只有对很爱很爱的人，才会画那么细致的图样呢。
扯个闲话。
朋友的儿子将要上小学。她陪他面试、拿通知书、开家长会……一系列小学“初体验”之后，她感慨地说：“老师蛮和气，学校很漂亮，很多活动看起来挺有趣的。原来，传统教育，也没想得那么差啦。”
我给了她一个“过来人才会懂”的微笑。
作为终究为孩子选择了传统教育的父母，我同意朋友的话，“没那么差”，甚至很多部分还挺不错的。虽然前路还长，定然一直会有纠结与挣扎，甚至，小小的愤怒。但是放松一些，就能看见“好”。
作为父母，我们能为孩子做的，有时候很多。比如，可以在家里彻头彻尾摒弃积分奖励制度，那么孩子就能卸掉一大块压力，在该休息的时候好好休息。比如，可以在失落的时候陪孩子走走，只是走走，就很有意义。
作为父母，我们能为孩子做的，有时候很少。比如，我们终归不能总替他阻隔压力，在某些时候，他必须为自己想要的星星独自努力。这时候，也许会遇到贝森老师，那他很幸运。也许遇不到，那也……没什么关系。
对《我永远也得不到贝森老师黑板上的一颗星》的感受，仍然是五味杂陈。不过我想，绘本并没有义务摆出旗帜鲜明的姿态，相反，现实生活中很多事情都是见仁见智，能将生活的剖面以鲜活生动的方式呈现出来，让人感同身受，已足够被称作一本值得读的好书。
“妈妈！”她大声叫我。
“干嘛？”
“妈妈！你快来看啊！”她更大声了。
“什么事啊？我正忙着！”
脚步声，我听见她急匆匆地跑到厨房门口，用很大的声音说：“妈妈！你快看！这个老师！她简直太坑了！”
“太坑了！”是游游这拨一年级小豆包最近的流行语，用来表示对不公平行为的抗议，或者对某些不该发生的事的不满。
我从她的语气里听出了少见的愤怒，扭头，就看见她举着这本《我永远也得不到贝森老师黑板上的一颗星》，指点着这页说：
“妈妈！你看，你看，明明她就算对了，明明3+2就是等于5，老师非说不对，太坑了！”
她继续忿忿不平：“这样的话，她就得不到一颗星了！”
游同学尚识字不多，半读半猜，她并没有完全搞清楚状况，事实上，书里的小姑娘虽然算对了答案，却彻底听错了题。
可是，我能了解游的愤怒。并且，在凝视她气哼哼的小表情的时候，我心里有些难过——她太能体会一个小孩想得到老师一颗星的心情了。
基本上，从上幼儿园开始，她就有各种小本子，用来积攒老师给的小贴纸、或者盖的印章，攒够数量，可以换小礼物。幼儿园时期的“小星星”还算比较容易得，基本上都是“参与奖”，但是到了小学，情况就不同了。
要举手回答问题（并且声音要大）；
要帮助老师擦黑板（难度在于你得先从几十个孩子手里抢到黑板擦）；
要考100分（就是不能有一点点小错漏）；
要写字工整（要老师认为的工整）；
要坐姿端正（一直保持端正）；
……
“小星星”可以换小喜报，小喜报换表扬信，表扬信换礼物……
我还记得，刚上学那几个月，她常常因为各种原因错失“小星星”，不止一次在我怀里掉眼泪。
我能说什么呢？“没关系，下次再努力”“人人都有失误的时候，甚至，一颗小星星而已，有什么了不起的”这类的安慰，在大环境的压力面前，毫无意义。很多时候，我只能默默地拉着她的手，慢慢地，走长长的路回家。
坦白说，我痛恨这种“积分奖励”机制。记得还转过一篇文章抨击这种制度，说它把孩子天性中本有的合作与善意转化成了赤裸裸的商业交易。
读这本书，一页一页翻过，我和游，都重走了一遍渴望与失落，期待与紧张交替上演的心路历程。一页页翻过，我暗自期待结局，期望最终这种奖励“小星星”的做法会被“批判”、被“推翻”。
然而并没有。
结局温暖可喜：女孩凭借自己与众不同的画终于得到了一颗星星。贝森老师也得到一颗。
我气死了。我和游一样愤怒，我想要写一篇文章，批评这本书。
为了好好批评它，我坐下来，认认真真，又读了一遍。
我的心，还是一直为小女孩揪着。直到这一页——
我看到所有孩子，还有贝森老师，都笑得那么开心。我也放松了一点。
这一页，看到小姑娘那么努力又快乐地收拾桌子，我很为她高兴。毕竟，保持整洁，也是孩子们逐渐需要获得的技能。而且这一页最后的文字是：最后，我和课桌又恢复了干净。你理解到作者的用心了吗？
嗯。再读一遍的时候，我放松多了，看见贝森老师的这颗星，想起游游。她只有对很爱很爱的人，才会画那么细致的图样呢。
扯个闲话。
朋友的儿子将要上小学。她陪他面试、拿通知书、开家长会……一系列小学“初体验”之后，她感慨地说：“老师蛮和气，学校很漂亮，很多活动看起来挺有趣的。原来，传统教育，也没想得那么差啦。”
我给了她一个“过来人才会懂”的微笑。
作为终究为孩子选择了传统教育的父母，我同意朋友的话，“没那么差”，甚至很多部分还挺不错的。虽然前路还长，定然一直会有纠结与挣扎，甚至，小小的愤怒。但是放松一些，就能看见“好”。
作为父母，我们能为孩子做的，有时候很多。比如，可以在家里彻头彻尾摒弃积分奖励制度，那么孩子就能卸掉一大块压力，在该休息的时候好好休息。比如，可以在失落的时候陪孩子走走，只是走走，就很有意义。
作为父母，我们能为孩子做的，有时候很少。比如，我们终归不能总替他阻隔压力，在某些时候，他必须为自己想要的星星独自努力。这时候，也许会遇到贝森老师，那他很幸运。也许遇不到，那也……没什么关系。
对《我永远也得不到贝森老师黑板上的一颗星》的感受，仍然是五味杂陈。不过我想，绘本并没有义务摆出旗帜鲜明的姿态，相反，现实生活中很多事情都是见仁见智，能将生活的剖面以鲜活生动的方式呈现出来，让人感同身受，已足够被称作一本值得读的好书。