化学是一门以实验为基础的自然科学，积极开展以实验为基础的教学活动，实施实验探究教学，不仅能够为学生充分发挥实验能动性提供重要途径，而且还是有效实施中学化学教学目的的必要前提。
　　实验探究教学是指在教学中以实验为手段，按照科学研究的一般过程，运用科学方法进行探究，从而获得科学知识的一种实验教学模式。实验探究教学不是教师包办代替，也不是注入式地“满堂灌”，而是强调学生的主体性和教学的探究性，要求学生在教师的组织引导和自己积极主动的参与下，充分发挥主观能动性，动手、动脑、动口，以取得良好的学习效果；它是把实验作为提出问题、探究问题的重要手段，要求课堂教学尽可能用实验来展开，激发和培养学生的实验兴趣，使学生亲自参与实验，引导学生根据实验事实、运用实验方法探究物质的结构、性质及其变化规律。
　　我在进行乙醇分子结构式的确定的教学时，并不是简单地先让学生预习，然后用演示实验去验证一下就了事了，而是采用以下实验探究教学过程：
　　
　　一、提出问题
　　
　　现在我们已经知道了乙醇的分子式，那么乙醇分子具有怎样的结构呢？
　　
　　二、收集实验事实和理论
　　
　　a)分子式：Ｃ₂Ｈ₆Ｏ它是一种饱和烃的衍生物
　　b)化合价：Ｃ、Ｈ、Ｏ的化合价分别为-2、＋１、－２价
　　
　　三、提出假设
　　
　　根据乙醇分子式和碳、氢、氧的化合价，组织学生写出乙醇分子的两种可能结构式
　　


　　
　　四、对假设进行推理和判断
　　
　　根据上述假设，引导学生对1mol乙醇与金属钠反应的产物做出各种可能的推断：如果是结构１，那么１mol乙醇与金属钠反应产生2.5mol或0.5mol氢气，如果是结构２，那么１mol乙醇与金属钠反应产生3mol氢气。
　　
　　五、实验检验（引导学生设计实验方案并分组实验和讨论）
　　
　　测定和记录一定量的乙醇与金属钠反应所生成的氢气的体积。经计算，1mol乙醇大约能产生0.5mol氢气。
　　
　　六、得出结论：
　　
　　乙醇分子的结构是结构１而不是结构２，而且与钠反应时的断键部位是H－O键。
　　教学过程中，通过探究前的假设，设探究情境，大大激发了学生的求知欲望和学习兴趣，充分发挥了学生的思维潜能；通过实验设计和验证，不仅为学生充分展露自己的才华提供了机会，为学生操作技能的训练创造了条件，还为高三的实验方案的设计与优化的教学打好了基础，培养了学生的创造思维能力。
　　实验探究式教学对于元素及其化合物、胶体、电解质溶液、有机化学等教学内容都是适合的。我们在化学教学中，应尽可能把部分演示实验改为随堂探究实验或分组探究实验（例如把制备氢氧化亚铁的演示实验改为随堂实验并加以改进），把部分验证性实验改为探究性实验（如把验证“浓度、温度对化学反应速率的影响”实验改为探究性实验），还可以根据实际情况增加一些带有设计因素的综合性实验（如苯酚钠溶液与二氧化碳反应产物的探究等），充分利用实验探究教学，以增强教学效果。但在实施探究式实验教学时还应注意以下问题：
　　1.提出问题要有针对性，能让学生明确探究目标，激发学生的探究兴趣。
　　2.为在有限的时间内完成探究过程，千万不能忽视或轻视教师对学生探究的导向作用。
　　3.注意掌握知识技能与培养能力、态度在探究过程中的统一。在实验过程中要强调学生严格操作、仔细观察、真实记录实验现象和数据，增强实验结果的准确性和培养学生严谨的科学态度。
　　4.及时小结实验，进行误差分析。
　　5.实验探究式教学虽然适用范围较广，但也要求我们根据不同的教学对象和不同的教学内容等实际情况来组织。
　　总之，在化学教学中引导学生进行实验探究，对于激发学生创新意识，培养学生的实验操作能力、观察能力、逻辑思维能力和分析综合能力都有重要作用，不仅让学生在实践中获取了知识，还让他们学会了探究新知识的方法。只要教师组织得当、引导得法，既能提高教育教学效率，又能提高教育教学效果。
　　
　　（作者单位：417613湖南省新化县第六中学）