笔者发现学生出现计算失误主要有以下两方面原因：一是态度上轻视，认为只要掌握知识就行了，计算错了无所谓。二是没有养成良好的计算习惯，缺乏解决问题的有效途径。如何帮助学生有效减少计算失误呢？
　　一、练好口算
　　口算是计算之基，练好口算，一方面节约计算时间，另一方面可以提高计算的准确率。笔者在课堂教学中注重学生的口算能力的培养，经常以卡片、听算、白板展示等形式出示口算题，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答并计时，一个星期进行一次评比。另外，定时复习各项运算口诀，牢记特殊计算题，如：125×8，25×8，25×4，24×5之类的题以及关于0和1的计算。课外，鼓励学生玩24点游戏，这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算能力得到了一定的提升，效果非常好。
　　二、仔细审题
　　在批改作业中，笔者发现学生的许多错题不是算错，而是看错或者读错导致的。如把运算符号看错了：加号看成乘号，除号看成减号或把两位小数看成一位小数等。有的学生提笔就算，加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似的数字、符号，很容易抄错。还有的不思考计算顺序，犯经验主义错误。例如：25×4÷25×4=1，7﹢8-7﹢8=0。笔者讲解后许多学生幡然悔悟，当初如果多思考几秒钟也许不会犯错。往往看似简单的题目都是“陷阱”，专门找上那些马虎大意的学生。
　　三、规范书写
　　有些学生书写字迹潦草、不规范，导致数字变形，计算时把变形了的数字看成其他数字以致出错。如有的把“4”写成“9”，有的把“0”写出了头，变成了“6”，把“×”号写成了“ ”号等等，还有的列竖式计算时数位没有对齐，也容易导致计算出错。规范的书写、严谨的态度是学习数学必备的条件。
　　四、及时验算
　　验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。笔者要求学生做题要做到“回头看”，从两个方面进行验算：一看答案符不符合算式，有没有算错；二是应用题中，看答案符不符合题意，有时候符合算式的答案不符合题意，说明算式列错了，需要仔细思考后重头再来。比如，有的学生算出牛重几百吨，教学楼高几百米等等，严重不符合现实。验算中还有一些小技巧。比如，两数相乘做选择题或者判断题，可以看积的个位。例：238×197=43784，个位相乘8×7=56，积的个位应该是6，由此判断此题解答错误，这个方法可以用来粗略检验计算结果。估算也是粗略检验的一个不错选择。运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。例如，在计算58×396时，可以让学生大致说说积是多少，从而知道积的位数，不至于出现较大的错误。
　　五、建立错题库
　　学生经常在做作业、完成习题时出现计算失误，并且这种现象“屡禁不止”，怎么办呢？笔者让每个学生制作一本错题集，定期归纳整理自己的错题并在小组内相互传阅。对于共性问题，笔者集体订正、强调。学生在错误中不断反思，提高自己的计算能力。
　　（作者单位：秭归县杨林桥镇中心小学）