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一、现今初中语文阅读教学现状
当前初中语文阅读教学效率低下，阅读教学现状令人担忧。
1.教师层面
第一，阅读教学理念落后。
虽然新课程改革在不断深入，但不少语文教师缺乏改革精神，教育理念滞后。在阅读教学课堂上教师一言堂现象仍然存在，尽管课堂也进行了一些学习探究，但流于形式，不能有效激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，阅读教学“考试化”模式使阅读教学陷入僵局。不少教师为了应对考试，将语文教材中的阅读材料设计成考试阅读题型来训练学生，完全置现代教育理念于不顾，全然不顾及语文阅读材料的情、理、趣及艺术内涵，在机械式训练中丧失了语文阅读的美感。
第二，训练缺乏计划与梯度。
阅读阅读是个系统教学过程，它应当遵循由易到难、由浅入深的教学规律。当前语文阅读教学缺乏系统的训练计划，教师不能深入解读教材设计，不能依据教材设计的理念进行梯度阅读教学训练，不能遵循语文阅读教学规律开发语文阅读材料，从基本的认知到积累到理解、鉴赏等，缺乏整合效应。
2.教学层面
受应试教育与传统教育思想影响，不少语文教师仍然占据着阅读教学的课堂，制约了学生学习主动性的发挥。这种以教师为主体、以考试为中心的教学现状难以使学生感受到语文阅读的魅力，教师对阅读材料肢解性运用严重破坏了阅读材料的整体美感，难以培养学生的阅读能力，难以激发学生的语文阅读兴趣。
3.阅读资源层面
阅读资源开发不够。阅读材料是初中语文阅读教学的载体，阅读材料资源的开发对提升语文阅读教学意义重大。部分教师存在小阅读教学观，把语文阅读教学局限于课堂，不能向课外有效延伸，产生就教材讲教材的现象严重。此外，还存在课外阅读缺乏引导的问题。由于教师对学生的阅读缺乏有效引导，使学生选择的阅读材料良莠不齐，不利于学生的均衡发展。上述现象在一定程度上制约了初中语文阅读教学，不利于学生形成文化积累。
二、初中语文阅读教学的对策
1.多途径激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。“培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件”（韩娟.如何培养初中生的阅读兴趣[J].语文教学与研究，2011（20）：76）。我们要从激发学生的阅读兴趣人手提升阅读教学效率。
第一，优化教学语言。
课堂语言自身就是优质的语文教学资源，它能让学生最直接的感受到语文的魅力，因此，在阅读教学过程中，我们要注意展现教学语言美。例如，在导入课文、创设情境的环节中，教师可以通过抒情性的语言或者引用古诗文等展现语文魅力，激发学生阅读兴趣。教师要善于将阅读教学中抽象的知识形象化，借助修辞与幽默的语言，提升课堂语言的趣味性，吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。
第二，优化教学方法。
首先，教师要善于创设阅读教学情境。“教师运用得好不仅能吸引学生进入‘角色’，培养情感，训练语感，发展智力，还能有效激发、提高学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中来”（贵淑玲.创设教学情境的四个方法[J].甘肃教育，2011（16）：32）。我们可以借助文学小故事、抒情性导语等创设阅读教学情境，使学生以最饱满的精神状态与浓厚的兴趣投入到语文阅读教学中。其次，要善于运用现代信息技术增强课堂教学趣味性，激发学生阅读兴趣。最后，要借助朗读比赛、美文诵读等实践活动激发学生主体意识与潜能。
2.要加强阅读教学指导与组织
教师的引导在一定程度上决定着阅读教学的成败，教师必须要加强教学研究，提升教学能力，发挥在阅读教学中的引导、组织作用。
第一，重视学法指导与习惯培养。
“面对海量的知识信息，如何阅读吸收为我所用？学校教育必须指导学生掌握正确的阅读方法”（李秀清.语文阅读方法探析[J].考试周刊，2012（20）：46-47）。正确的阅读方法有助于激发学生主体阅读学习意识，提升阅读学习效率。我们要加强学法指导，如教会学生根据问题展开阅读：记叙文阅读学习要抓住记叙的要素、记叙顺序、人称使用、详略处理、中心等。说明文阅读学习要抓住说明对象、对象的特征、说明顺序与方法等。还可以帮助学习通过抓中心句、找关键词等掌握一定的阅读技巧。此外，要注意学生良好习惯的养成，例如养成圈点阅读、联想阅读、发问阅读、精读与略读结合等习惯，这样往往能够收到事半功倍的效果。
第二，有计划组织阅读教学。
阅读教学必须要遵循阅读的认知规律，引导学生积累一理解一鉴赏。积累是基础，在此阶段，我们首先要引导学生积累字词，把握音、形、义等；其次要引导学生学会断句，分析句子；第三要使学生熟知不同文体的特征、语言表达技巧与艺术特色等；第四要使学生能够阅读一定量的美文，包括教材范文与课外读物等；最后要注重积累基本的文化常识、阅读经验等，形成一定的阅读积累。理解阶段，要注意开发阅读资源，阅读材料的选择要注意梯度，遵循由易到难的规律，培养学生分析、判断、联想、想象等综合能力。鉴赏阶段，要着重培养学生评价作品人物形象、情节、艺术特色、思想观点等能力，能够形成自己的阅读见解。
第三，开辟阅读第二课堂。
课堂阅读教学时间与阅读量是有限的，我们应重视阅读课堂的延伸。我们要组织一定的课外语文实践活动，例如经典古诗文朗读、赛诵，经典名著诵读，读书笔记等，要引导学生借助多媒体等途径学习语文，加强阅读学习，努力开辟阅读第二课堂，拓展学生阅读面，扩大学生的阅读量，从而提升学生的语文阅读能力。
当前初中语文阅读教学效率低下，阅读教学现状令人担忧。
1.教师层面
第一，阅读教学理念落后。
虽然新课程改革在不断深入，但不少语文教师缺乏改革精神，教育理念滞后。在阅读教学课堂上教师一言堂现象仍然存在，尽管课堂也进行了一些学习探究，但流于形式，不能有效激发学生学习兴趣，发挥学生的主动性，阅读教学“考试化”模式使阅读教学陷入僵局。不少教师为了应对考试，将语文教材中的阅读材料设计成考试阅读题型来训练学生，完全置现代教育理念于不顾，全然不顾及语文阅读材料的情、理、趣及艺术内涵，在机械式训练中丧失了语文阅读的美感。
第二，训练缺乏计划与梯度。
阅读阅读是个系统教学过程，它应当遵循由易到难、由浅入深的教学规律。当前语文阅读教学缺乏系统的训练计划，教师不能深入解读教材设计，不能依据教材设计的理念进行梯度阅读教学训练，不能遵循语文阅读教学规律开发语文阅读材料，从基本的认知到积累到理解、鉴赏等，缺乏整合效应。
2.教学层面
受应试教育与传统教育思想影响，不少语文教师仍然占据着阅读教学的课堂，制约了学生学习主动性的发挥。这种以教师为主体、以考试为中心的教学现状难以使学生感受到语文阅读的魅力，教师对阅读材料肢解性运用严重破坏了阅读材料的整体美感，难以培养学生的阅读能力，难以激发学生的语文阅读兴趣。
3.阅读资源层面
阅读资源开发不够。阅读材料是初中语文阅读教学的载体，阅读材料资源的开发对提升语文阅读教学意义重大。部分教师存在小阅读教学观，把语文阅读教学局限于课堂，不能向课外有效延伸，产生就教材讲教材的现象严重。此外，还存在课外阅读缺乏引导的问题。由于教师对学生的阅读缺乏有效引导，使学生选择的阅读材料良莠不齐，不利于学生的均衡发展。上述现象在一定程度上制约了初中语文阅读教学，不利于学生形成文化积累。
二、初中语文阅读教学的对策
1.多途径激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。“培养初中生的阅读兴趣，是提高初中生阅读能力的必要条件”（韩娟.如何培养初中生的阅读兴趣[J].语文教学与研究，2011（20）：76）。我们要从激发学生的阅读兴趣人手提升阅读教学效率。
第一，优化教学语言。
课堂语言自身就是优质的语文教学资源，它能让学生最直接的感受到语文的魅力，因此，在阅读教学过程中，我们要注意展现教学语言美。例如，在导入课文、创设情境的环节中，教师可以通过抒情性的语言或者引用古诗文等展现语文魅力，激发学生阅读兴趣。教师要善于将阅读教学中抽象的知识形象化，借助修辞与幽默的语言，提升课堂语言的趣味性，吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣。
第二，优化教学方法。
首先，教师要善于创设阅读教学情境。“教师运用得好不仅能吸引学生进入‘角色’，培养情感，训练语感，发展智力，还能有效激发、提高学生的学习兴趣，使学生积极地参与到教学活动中来”（贵淑玲.创设教学情境的四个方法[J].甘肃教育，2011（16）：32）。我们可以借助文学小故事、抒情性导语等创设阅读教学情境，使学生以最饱满的精神状态与浓厚的兴趣投入到语文阅读教学中。其次，要善于运用现代信息技术增强课堂教学趣味性，激发学生阅读兴趣。最后，要借助朗读比赛、美文诵读等实践活动激发学生主体意识与潜能。
2.要加强阅读教学指导与组织
教师的引导在一定程度上决定着阅读教学的成败，教师必须要加强教学研究，提升教学能力，发挥在阅读教学中的引导、组织作用。
第一，重视学法指导与习惯培养。
“面对海量的知识信息，如何阅读吸收为我所用？学校教育必须指导学生掌握正确的阅读方法”（李秀清.语文阅读方法探析[J].考试周刊，2012（20）：46-47）。正确的阅读方法有助于激发学生主体阅读学习意识，提升阅读学习效率。我们要加强学法指导，如教会学生根据问题展开阅读：记叙文阅读学习要抓住记叙的要素、记叙顺序、人称使用、详略处理、中心等。说明文阅读学习要抓住说明对象、对象的特征、说明顺序与方法等。还可以帮助学习通过抓中心句、找关键词等掌握一定的阅读技巧。此外，要注意学生良好习惯的养成，例如养成圈点阅读、联想阅读、发问阅读、精读与略读结合等习惯，这样往往能够收到事半功倍的效果。
第二，有计划组织阅读教学。
阅读教学必须要遵循阅读的认知规律，引导学生积累一理解一鉴赏。积累是基础，在此阶段，我们首先要引导学生积累字词，把握音、形、义等；其次要引导学生学会断句，分析句子；第三要使学生熟知不同文体的特征、语言表达技巧与艺术特色等；第四要使学生能够阅读一定量的美文，包括教材范文与课外读物等；最后要注重积累基本的文化常识、阅读经验等，形成一定的阅读积累。理解阶段，要注意开发阅读资源，阅读材料的选择要注意梯度，遵循由易到难的规律，培养学生分析、判断、联想、想象等综合能力。鉴赏阶段，要着重培养学生评价作品人物形象、情节、艺术特色、思想观点等能力，能够形成自己的阅读见解。
第三，开辟阅读第二课堂。
课堂阅读教学时间与阅读量是有限的，我们应重视阅读课堂的延伸。我们要组织一定的课外语文实践活动，例如经典古诗文朗读、赛诵，经典名著诵读，读书笔记等，要引导学生借助多媒体等途径学习语文，加强阅读学习，努力开辟阅读第二课堂，拓展学生阅读面，扩大学生的阅读量，从而提升学生的语文阅读能力。