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摘 要：中学班主任在在工作中要担任一定的教学任务、有要对班级进行有效管理。在教学与班级管理的过程中需要班主任具备全面的能力才能成为一名合格的班主任。班主任的胜任能力包括教学能力、心理辅导能力、班级管理能力等。
关键词：中学班主任；胜任能力
胜任力系统的合理使用可以降低离职率，启发员工的潜力，提高效率，给组织带来最大的价值（KevinFord，2001）。提高中学班主任教师的胜任能力非常有必要。
1 中学班主任教师教学能力
中学班主任一般担任所在班级相关学科的教学。新时期的教学要求班主任具备全面的教学能力。具有较高教学能力的班主任也会得到学生的信任，提高班级的管理效率。新时期对中学教师较高的教学能力需要教师有丰富的专业基础知识和较高的教学技能。
1.1丰富的专业基础知识
丰富的专业基础知识是指班主任教师在学校所教学科的知识。本人在担任班主任其间担任的是初中数学教学的任务。随着新课改的实施，初中数学课程也有相应的调整。要成为一名合格的中学数学教师需要加快对新教材内容的熟悉，掌握新课改要求的教学内容，进而全面的适应新时期初中数学教学的要求。
1.2较高的教学技能
首先，新时期的初中学生对教师教学方法要求具有多样性的特征。教师在教学过程中采用的教学方式和手段是教师教学技能的重要体现。随着学校多媒体教学的普及，为教师采取多样性教学方法提供了条件。采用多媒体教学可以提高教学的趣味性，引导学生积极参与到教学当中来。因此，新时期的中学教师应该掌握的多媒体运用技能。其次，随着素质教育改革的深入，中学教师要根据时代的需求，转变教学观念。在教学过程总主要要对学生进行引导、启发帮助，发挥在教学中的主导性作用。另一方面，教师需要通过开展小组讨论、优生帮扶差生等教学方式，促进学生在学习过程中的相互交流、相互学习。充分的激发学生的主体能动性，促进学生的集体进步。
2 中学班主任心理辅导能力
初中学生刚进入青春期，处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期。作为班主任，需要具备系统的心理学知识和很强的心理辅导能力，引导学生身心健康发展。
2.1系统的心理学知识
中学生在平时学习和生活中存在的主要问题在于两个方面：一是学习上的困惑，二是生活中的困惑。在担任班主任期间发现在学习过程中学生存在想把学习搞好而力不足和厌学的现象。因此，需要班主任对这些学生开展不同方式的心理辅导。对于想好好学习而效果不佳的同学应该对其学习的规律进行分析，为学生找到打破僵局的突破口。对于厌学的学生，班主任应该进行个性辅导，树立起该类学生学习的信心。在学生的生活中，学生存在的问题众多。比如学生的情绪波动大、对于异性同学交往能力不强、学生突出自己个性的欲望过度等。作为班主任，需要针对这些不良的现象，运用相关的心理知识辅导学生，将学生往适当的方向引导。
2.2多样化的心理辅导手段
初中学生在学生和生活中存在的问题不一样，要求班主任针对学生存在的问题，运用不同的方式进行尽力辅导。另外，每个学生对于辅导方式的接受程度也不尽相同，也要求班主任在开展心理辅导的过程中开展不同方式的心理辅导来满足不同学生的需要。因此，初中班班主任在心理辅导的过程中要遵循集体辅导和个性化辅导相结合、理论讲解和实践辅导相结合以及预见性问题和现实存在问题相结合，采取各种方式解决存在的问题和防止可能发生的问题的产生。
2.3教师自身强大的心理基础
在开展辅导的过程中，班主任教师的辅导由于学生性格的不稳定性，往往达不到预期的效果，需要对学生进行反复的教育。在这个过程中许多班主任教师对于班级中的“老油条”和“顽固份子”会失去耐心，任其随波逐流，导致学生的心理问题更加严重。因此在班主任开展辅导的过程中需要具备强大的心理基础，秉承对每个学生都做到“不抛弃、不放弃”的理念，不断的调整自己地方式，对学生进行不间断的辅导，最终解决学生存在的问题。
3 中学班主任的班级管理能力
班主任对自己的班级实行科学的班级管理，是养成良好班风的基础。良好的班风带动形成良好的学风，促进班级学生全面发展。
3.1创新科学的班级管理理念的能力
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。对于班级管理，既要满足学校对于班级管理的需求，又要通过采取适当的管理措施，满足班级学生的需要。现代的中学班级管理需要班主任不断更新班级管理的理念的能力，适应学生和学校对班级管理的需求。
3.2制定科学管理措施的能力
科学的班级管理措施需要班主任综合考虑各方面的因素后制定。班主任在制定管理措施的过程中需要具有制定班级管理目标的能力。制定科学的管理目标为班级管理制定了方向。其次，班主任需要具备抓住班级管理重点的能力。在进行班级管理中，事务有轻重，需要教师抓住重点。再次，教师要具有班级管理激励制度的能力。建立公平、普惠的激励制度是促进班级管理的重要手段。
3.3借助外力进行班级管理的能力
在班主任对班级进行管理的过程中有许多外力可以借助。首先是借助科任教师对班级进行管理。其次是通过家长对学生的教育对班级进行管理。充分利用班干部的班级管理职能。和激发全体学生参与班级管理的能力。通过借助以上三个方面的力量来对班级进行管理，提高了班级管理的空间和时间的覆盖面，也使各个方面形成合力，确保班级管理的科学和充分。
作者简介：
杨昌军（1982.12～），男，土家族，籍贯：重庆市酉阳县铜鼓中学，学历：中专，职称：初级教师，工作地点：重庆市酉阳县铜鼓中学，研究方向：初中数学教育。
关键词：中学班主任；胜任能力
胜任力系统的合理使用可以降低离职率，启发员工的潜力，提高效率，给组织带来最大的价值（KevinFord，2001）。提高中学班主任教师的胜任能力非常有必要。
1 中学班主任教师教学能力
中学班主任一般担任所在班级相关学科的教学。新时期的教学要求班主任具备全面的教学能力。具有较高教学能力的班主任也会得到学生的信任，提高班级的管理效率。新时期对中学教师较高的教学能力需要教师有丰富的专业基础知识和较高的教学技能。
1.1丰富的专业基础知识
丰富的专业基础知识是指班主任教师在学校所教学科的知识。本人在担任班主任其间担任的是初中数学教学的任务。随着新课改的实施，初中数学课程也有相应的调整。要成为一名合格的中学数学教师需要加快对新教材内容的熟悉，掌握新课改要求的教学内容，进而全面的适应新时期初中数学教学的要求。
1.2较高的教学技能
首先，新时期的初中学生对教师教学方法要求具有多样性的特征。教师在教学过程中采用的教学方式和手段是教师教学技能的重要体现。随着学校多媒体教学的普及，为教师采取多样性教学方法提供了条件。采用多媒体教学可以提高教学的趣味性，引导学生积极参与到教学当中来。因此，新时期的中学教师应该掌握的多媒体运用技能。其次，随着素质教育改革的深入，中学教师要根据时代的需求，转变教学观念。在教学过程总主要要对学生进行引导、启发帮助，发挥在教学中的主导性作用。另一方面，教师需要通过开展小组讨论、优生帮扶差生等教学方式，促进学生在学习过程中的相互交流、相互学习。充分的激发学生的主体能动性，促进学生的集体进步。
2 中学班主任心理辅导能力
初中学生刚进入青春期，处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期。作为班主任，需要具备系统的心理学知识和很强的心理辅导能力，引导学生身心健康发展。
2.1系统的心理学知识
中学生在平时学习和生活中存在的主要问题在于两个方面：一是学习上的困惑，二是生活中的困惑。在担任班主任期间发现在学习过程中学生存在想把学习搞好而力不足和厌学的现象。因此，需要班主任对这些学生开展不同方式的心理辅导。对于想好好学习而效果不佳的同学应该对其学习的规律进行分析，为学生找到打破僵局的突破口。对于厌学的学生，班主任应该进行个性辅导，树立起该类学生学习的信心。在学生的生活中，学生存在的问题众多。比如学生的情绪波动大、对于异性同学交往能力不强、学生突出自己个性的欲望过度等。作为班主任，需要针对这些不良的现象，运用相关的心理知识辅导学生，将学生往适当的方向引导。
2.2多样化的心理辅导手段
初中学生在学生和生活中存在的问题不一样，要求班主任针对学生存在的问题，运用不同的方式进行尽力辅导。另外，每个学生对于辅导方式的接受程度也不尽相同，也要求班主任在开展心理辅导的过程中开展不同方式的心理辅导来满足不同学生的需要。因此，初中班班主任在心理辅导的过程中要遵循集体辅导和个性化辅导相结合、理论讲解和实践辅导相结合以及预见性问题和现实存在问题相结合，采取各种方式解决存在的问题和防止可能发生的问题的产生。
2.3教师自身强大的心理基础
在开展辅导的过程中，班主任教师的辅导由于学生性格的不稳定性，往往达不到预期的效果，需要对学生进行反复的教育。在这个过程中许多班主任教师对于班级中的“老油条”和“顽固份子”会失去耐心，任其随波逐流，导致学生的心理问题更加严重。因此在班主任开展辅导的过程中需要具备强大的心理基础，秉承对每个学生都做到“不抛弃、不放弃”的理念，不断的调整自己地方式，对学生进行不间断的辅导，最终解决学生存在的问题。
3 中学班主任的班级管理能力
班主任对自己的班级实行科学的班级管理，是养成良好班风的基础。良好的班风带动形成良好的学风，促进班级学生全面发展。
3.1创新科学的班级管理理念的能力
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。对于班级管理，既要满足学校对于班级管理的需求，又要通过采取适当的管理措施，满足班级学生的需要。现代的中学班级管理需要班主任不断更新班级管理的理念的能力，适应学生和学校对班级管理的需求。
3.2制定科学管理措施的能力
科学的班级管理措施需要班主任综合考虑各方面的因素后制定。班主任在制定管理措施的过程中需要具有制定班级管理目标的能力。制定科学的管理目标为班级管理制定了方向。其次，班主任需要具备抓住班级管理重点的能力。在进行班级管理中，事务有轻重，需要教师抓住重点。再次，教师要具有班级管理激励制度的能力。建立公平、普惠的激励制度是促进班级管理的重要手段。
3.3借助外力进行班级管理的能力
在班主任对班级进行管理的过程中有许多外力可以借助。首先是借助科任教师对班级进行管理。其次是通过家长对学生的教育对班级进行管理。充分利用班干部的班级管理职能。和激发全体学生参与班级管理的能力。通过借助以上三个方面的力量来对班级进行管理，提高了班级管理的空间和时间的覆盖面，也使各个方面形成合力，确保班级管理的科学和充分。
作者简介：
杨昌军（1982.12～），男，土家族，籍贯：重庆市酉阳县铜鼓中学，学历：中专，职称：初级教师，工作地点：重庆市酉阳县铜鼓中学，研究方向：初中数学教育。