新一轮课程改革为现代教育注入了生机与活力,对农村学校实现现代化提供了重要的机遇,我们可以借此大刀阔斧地进行教育教学改革,以从根本上改变农村高中历史教学现状,最大限度地提高历史教育教学质量,实现历史育人的功能。同时这对我们也是一个挑战,我作为一名高一历史教师对新课改有许多的问题与困惑。由于我所在的学校是一所农村普通高中,教学条件、教学环境、学生基础、教师素质等方面都存在着一些与当前课改相冲突的因素,现对新课改下农村高中历史教学中存在的问题及对策浅谈几点体会:
　　一、新课改下高中历史教学中存在的问题
　　(一)学生历史文化基础差。高中阶段学生对历史的学习是建立在初中历史的基础之上,在现行的应试教育下,初中历史没有得到应得的重视,大多数老师把初中历史课当成副科来上,教师不重视,学生不爱学。在一些初中,尤其是到了初三,历史课时间被语数外等中考主科所挤占,历史课形同虚设,导致学生兴趣不浓,历史知识薄弱,甚至对一些最基本的历史知识也是知之甚少。初中阶段没有打好历史基础,直接导致学生进入高中后学习步伐跟不上,兴趣低下,甚至厌恶历史学习,学生从思想上没有引起足够的重视,这样对高中历史新课程改革的推进带来了消极影响。
　　(二)初高中历史学习出现断层。新课程改革下的高中历史教学以历史专题的方式,把最具有代表性的历史内容加以整合,从而体现出历史发展的规律性与线索性。高中历史更重视历史知识的整合,这就要求学生必须具备系统、全面的初中通史的知识基础。目前在广大的农村普通高中学生还不具备此种能力,初高中历史的衔接性不紧密,为高中历史新课改的实施带来了很多问题。
　　(三)学生没有掌握正确的学习方法。学生进入高中,历史作为一门主要科目来学习,由于学生在初中阶段一直把历史当成副科来学习,习惯于听老师讲故事,导致进入高中后无从下手,不知该采用何种方法来学习历史,没有养成良好的课前预习,课后复习和课上认真做笔记的习惯,对本节内容的教学重点难点没有一个清楚的认识,只是习惯于听老师讲解知识点,却不知该如何去理解,去运用。
　　(四)教师自身对新课改的认识不足。新课程改革的主要实施者是教师,主要实施场所是课堂,因此教师自身素质的高低直接影响着新课程改革的实施。一是教学理念与新课改脱轨。在新课程改革下,教师是用教材教,而不是教教材,教材是教学活动主要的课程资源,但不是唯一的课程资源,因此广大教师要立足教材,以教材为本,同时又要超越教材,创造性地使用教材,挖掘课内外有利于实现教学目标和素质教育要求的教学资源。目前农村的高中历史教师,有相当一部分仍是旧式的教书匠,一切以教材为本,照本宣科,教学活动以教材为中心,不敢越雷池半步,是“教教材”,而非新课改提倡的“用教材”,显然这不利于新课程改革的推行。二是教学手段落后。由于我所在的是一所普通的农村高中,教学条件与城镇相比有较大的差距,采用的仍是一枝粉笔,一块黑板,一本教材,教学手法单一、呆板。一方面是有的學校没有为配备电教室,硬件跟不上;另一方面,有的学校设备齐全,但教师的信息素养较低,不能熟练应用,不能充分发挥出先进教学设备的作用,也与新课程改革新理念相违背。
　　二、针对上述问题所采取的对策
　　(一)激发和培养学生对历史课的学习兴趣。布鲁纳提出:“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出:“知之者不如好之者,好之者不好乐之者。”兴趣在人们认识世界,学习新知,探索未知中具有举足轻重的作用。积极发挥学生的非智力因素,激发他们学习高中历史的学习动机,并使之内化为学习兴趣。“良好的开端是成功的一半。”在教学中我们要精心设计导入,做到课伊始,趣已生。在导入阶段吸引学生的注意力,让学生怀着强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,积极主动地参与到课堂教学中来。在教学过程中,要抓住学生的兴奋点,激活课堂教学,使课堂教学达到高潮,让学生紧紧围绕教学重难点展开学习。教学结束时,要作一个精彩而又能激起学生更强学习兴趣的小结,既让学生对本课重难点在整体上有个把握,又让学生为下节课积极做准备。
　　(二)转变教育观念,构建以教师为主导,学生为主体的新型师生关系。新课改理念下学生是课堂的主人,是学习的主人,而教师只是课堂教学的组织者,学生活动的指导者与促进者。教师应放下师道尊严的架子,俯下身来,走进学生的内心世界,与学生进行心灵与情感的沟通,从而拉近与学生的心理距离,让学生以主人的地位参与到课堂教学中来。
　　(三)引导学生质疑问难,让学生掌握学习方法。发明千千万,起点是一问。在教学中要鼓励学生敢于挑战教师、挑战权威、挑战教材,让学生敢于提出问题,善于提出问题,并通过合作学习,在学生间展开讨论与交流,让学生自行解决问题,即让学生经历发现问题——提出问题——解决问题的过程,让学生亲历知识的获取过程,从而让学生掌握自主学习的方法,从而为今后的工作与学习打下坚实的基础。当学生发表自己独特的见解时,教师首先要对学生敢于质疑的精神给予鼓励,这样才能激起更多的学生提出问题,对学生敢于发问的精神给予肯定,然后再对正确的观点给予表扬,对错误的加以引导,甚至可以让其他同学展开讨论,来判断正误,这样利于全班同学对知识的理解。长期坚持,学生提出问题的积极性不断提升,会激起学生进一步的发问,使学生不断提出新颖而又有见地的问题来。
　　(四)运用多媒体技术,营造乐学氛围。多媒体有着传统教学所不具有的优点,有着鲜艳的色彩,优美的画面与动听的音乐,可以同时调动学生的视觉、听觉等多种感官同时参与到课堂教学中来,利于发挥学生学习的积极性与主动性,可以将抽象、死板的历史知识形象具体地展现在学生面前,让离学生现实遥远的历史立体、直观地展现在学生面前,从而营造一种和谐轻松愉悦的教学氛围,更利于激起学生参与课堂教学的积极性,教学效果事半功倍。同时运用多媒体省去教学大量板书的时间,易于突出教学重点,突破教学难点,从而增加课堂教学密度,提高课堂效率。
　　在农村实施新课程改革任重而道远,不是一蹴而就的,而是一个长期而又艰巨的任务。对于新课改中存在的问题,我们要有一个客观而清楚的认识,抓住这一重要的历史机遇,迎难而上,认真学习新课改精神,贯彻新课改理念,运用现代教育技术与手段,在实践中不断实践与探索,探讨新对策,研究新方法,这样才能顺应教育改革的潮流,让高中历史课堂焕发出生机与活力,从而培养更多的创造性人才。