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摘 要：伴随着新课改政策的不断推进，小学数学教师对学生的课堂学习效率要求也在逐步提升。为了使学生的数学知识学习效率获得显著提升，教师决定从学生的日常学习状态入手，展开细致深入的教学分析，并为学生筛选合适的数学教学方法，用以提升学生的数学学习效率。此外，教师应当结合小学数学的教材内容，进行更加完善的数学教学知识创编，使学生对数学知识有更深刻的了解。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
在小学阶段的数学教学过程中，教师需要重点提升学生的数学知识学习效率。因此，教师在对学生的数学学习现状进行分析后，决定选取多样化的数学教学方法，对学生进行系统性的教学指导。首先，教师需为学生引入相应的教学情境，使学生的学习兴趣获得有效提升。其次，教师应结合多媒体教学法，创编相关教学课件，以增强学生的知识理解水平。最后，教师可以使用小组合作法，全面提升学生之间的团队协作意识。
一、情境教学法，培养学生数学学习兴趣
在教师指导学生学习小学数学知识的过程中，需要重点培养学生的数学学习兴趣。因此，在指导学生的数学学习期间，教师对学生的数学课堂学习概况进行系统性分析，并为学生设计相应的教学策略，使学生的数学学习兴趣能够被有效的调动起来。在小学数学的教学中，教师应重视生活化情境对学生的现实影响，这样的情境可以加深学生的数学知识印象，使学生对即将学习的知识内容产生浓厚的学习兴趣。所以，教师需从实际生活的角度出发，进行更加深刻细致的教学情境思考，全面提升学生的学习情境质量，使学生在相应的学习情境中展开有效的数学知识学习，切实增强学生的数学学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习“差倍问题”的知识时，就需要结合情境教学法对学生进行相应的教学指导。首先，教师针对教材内容进行相应的问题分析，使自身相关知识点有更深刻的理解，并结合生活中的实际实例，为学生更好地展示相应的教学情境。其次，教师需结合学生的现实学习情境，引导学生展开更为深入的知识分析，并在问题情境中渗透趣味性的知识内容，以增强学生的数学学习主动性。最后，教师指导学生进行系统性的问题学习，使学生在相應的教学情境中获得全面的数学知识理解，从而有效提升学生的数学学习兴趣。通过教师引入相应的生活化教学情境，加深了学生的数学知识理解，并有效提升了学生的数学学习兴趣。
二、多媒体教学，增强学生基础知识理解
教师教授学生数学知识期间，应当注重对学生数学知识理解能力的提升。因此，教师在综合性的教学研究后，决定采取多媒体教学法指导学生的数学知识学习。首先，教师需要对教学内容进行系统性的分析，选取合适的角度展开相关教学课件的创编，使之能够调动学生的数学思维，加深学生的数学知识学习印象。其次，在教师选定教学方向后，需要结合互联网上的知识信息，指导学生进行富有成效的问题探究，并予以相关问题的解释。最后，通过教师的多媒体教学指导，为学生呈现动态化、形象化的教学内容，使学生的知识理解水平获得全面性提升。
例如，教师在教授学生解决如下生活化的问题时，就需要采取多媒体教学法进行系统性教学。“现有一辆垃圾清扫车，已知其清扫宽度为4米，每分钟的行程为40米，试问该车辆一刻钟的清扫面积为多少？”当学生对教师展示的生活化问题理解不充分时，此时需要教师结合多媒体教学法对学生进行相应的数学思维点拨，用以全面提升学生的数学学习效率。因此，教师针对学生目前的实际学习状况进行分析，结合多媒体教学法对学生思维滞涩的点进行教学引导，并采取动态化的知识解释，提升学生的知识理解水平。学生也可以在这个学习过程中体会到等效转化思想带来的解题优势，切实提升了学生的知识理解水平。
三、小组合作法，提升学生团队协作意识
小学阶段的数学教学中，教师需要不断培养学生的团队协作意识。在教师看来，良好的数学学习能力中，团队合作是不可或缺的一环。因此，教师需采用小组合作法对学生进行教学指导，使学生之间能够形成紧密的合作团体，切实提升学生之间的合作认知。
例如，教师在指导学生学习“鸡兔同笼”问题的时候，就可以将学生分成相应的学习合作小组。首先，教师按照学生的数学学习能力，将学生进行合适的分组。其次，教师需为学生设计相应的合作学习任务，使学生能够对相应的任务进行分析，并同组内进行深入的研究和讨论，以加深学生之间的协作意识。最后，教师应对学生的学习现状进行客观的点评，使学生对数学知识的理解更加深入，达到良好的教学效果。
综上所述，教师在指导学生学习小学数学知识的过程中，需要对学生的学习现状进行综合性分析，并结合相应的教学方法进行指导，从而有效提升学生的数学知识水平。
参考文献
[1] 卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）：131-132.
[2] 刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.
[3] 陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报，2018（06）：89-91.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
在小学阶段的数学教学过程中，教师需要重点提升学生的数学知识学习效率。因此，教师在对学生的数学学习现状进行分析后，决定选取多样化的数学教学方法，对学生进行系统性的教学指导。首先，教师需为学生引入相应的教学情境，使学生的学习兴趣获得有效提升。其次，教师应结合多媒体教学法，创编相关教学课件，以增强学生的知识理解水平。最后，教师可以使用小组合作法，全面提升学生之间的团队协作意识。
一、情境教学法，培养学生数学学习兴趣
在教师指导学生学习小学数学知识的过程中，需要重点培养学生的数学学习兴趣。因此，在指导学生的数学学习期间，教师对学生的数学课堂学习概况进行系统性分析，并为学生设计相应的教学策略，使学生的数学学习兴趣能够被有效的调动起来。在小学数学的教学中，教师应重视生活化情境对学生的现实影响，这样的情境可以加深学生的数学知识印象，使学生对即将学习的知识内容产生浓厚的学习兴趣。所以，教师需从实际生活的角度出发，进行更加深刻细致的教学情境思考，全面提升学生的学习情境质量，使学生在相应的学习情境中展开有效的数学知识学习，切实增强学生的数学学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习“差倍问题”的知识时，就需要结合情境教学法对学生进行相应的教学指导。首先，教师针对教材内容进行相应的问题分析，使自身相关知识点有更深刻的理解，并结合生活中的实际实例，为学生更好地展示相应的教学情境。其次，教师需结合学生的现实学习情境，引导学生展开更为深入的知识分析，并在问题情境中渗透趣味性的知识内容，以增强学生的数学学习主动性。最后，教师指导学生进行系统性的问题学习，使学生在相應的教学情境中获得全面的数学知识理解，从而有效提升学生的数学学习兴趣。通过教师引入相应的生活化教学情境，加深了学生的数学知识理解，并有效提升了学生的数学学习兴趣。
二、多媒体教学，增强学生基础知识理解
教师教授学生数学知识期间，应当注重对学生数学知识理解能力的提升。因此，教师在综合性的教学研究后，决定采取多媒体教学法指导学生的数学知识学习。首先，教师需要对教学内容进行系统性的分析，选取合适的角度展开相关教学课件的创编，使之能够调动学生的数学思维，加深学生的数学知识学习印象。其次，在教师选定教学方向后，需要结合互联网上的知识信息，指导学生进行富有成效的问题探究，并予以相关问题的解释。最后，通过教师的多媒体教学指导，为学生呈现动态化、形象化的教学内容，使学生的知识理解水平获得全面性提升。
例如，教师在教授学生解决如下生活化的问题时，就需要采取多媒体教学法进行系统性教学。“现有一辆垃圾清扫车，已知其清扫宽度为4米，每分钟的行程为40米，试问该车辆一刻钟的清扫面积为多少？”当学生对教师展示的生活化问题理解不充分时，此时需要教师结合多媒体教学法对学生进行相应的数学思维点拨，用以全面提升学生的数学学习效率。因此，教师针对学生目前的实际学习状况进行分析，结合多媒体教学法对学生思维滞涩的点进行教学引导，并采取动态化的知识解释，提升学生的知识理解水平。学生也可以在这个学习过程中体会到等效转化思想带来的解题优势，切实提升了学生的知识理解水平。
三、小组合作法，提升学生团队协作意识
小学阶段的数学教学中，教师需要不断培养学生的团队协作意识。在教师看来，良好的数学学习能力中，团队合作是不可或缺的一环。因此，教师需采用小组合作法对学生进行教学指导，使学生之间能够形成紧密的合作团体，切实提升学生之间的合作认知。
例如，教师在指导学生学习“鸡兔同笼”问题的时候，就可以将学生分成相应的学习合作小组。首先，教师按照学生的数学学习能力，将学生进行合适的分组。其次，教师需为学生设计相应的合作学习任务，使学生能够对相应的任务进行分析，并同组内进行深入的研究和讨论，以加深学生之间的协作意识。最后，教师应对学生的学习现状进行客观的点评，使学生对数学知识的理解更加深入，达到良好的教学效果。
综上所述，教师在指导学生学习小学数学知识的过程中，需要对学生的学习现状进行综合性分析，并结合相应的教学方法进行指导，从而有效提升学生的数学知识水平。
参考文献
[1] 卜义.浅议如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习[J].中国校外教育，2018（35）：131-132.
[2] 刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.
[3] 陈杰.信息技术在小学数学教学应用中存在的问题及对策[J].天津市教科院学报，2018（06）：89-91.